Дидактические игры на уроках русского языка и литературы как средство повышения мотивации обучающихся и формирования УУД

Автор: Дробышева Людмила Александровна

Организация: МБОУ «СОШ п. Ягодное»

Населенный пункт: Магаданская область, п. Ягодное

Дидактические игры на уроках русского языка и литературы являются важной составляющей современного урока, эффективным средством повышения мотивации обучающихся и формирования необходимых УУД.

Предлагаю подборку таких игр, которые я часто использую на своих уроках и использование которых помогает решить следующие проблемы:

• повышение мотивации школьников к обучению;
• повышение активности обучающихся на уроках русского языка;
• сокращение времени на проверку уровня сформированности полученных компетенций;
• формирование навыков самопроверки и взаимопроверки;
• формирование УУД, предусмотренных программой.

 

1. 1.Игра «Дерево».

На экран выводится изображение дерева. (Вариант: плакат с изображением дерева прикрепляется на доску). Рядом на магнитах прикреплены задания в форме листьев (яблок или других плодов), требующие краткого ответа. Они могут быть закрытыми (написанными с обратной стороны) или открытыми (написанными с внешней стороны). Обучающийся выбирает задание, устно его выполняет (отвечает на вопрос, или даёт определение, или подтверждает черту характера героя и т.д.). Если выполнил, прикрепляет его на дерево, если нет, просит помощи у одноклассников или вешает его обратно и выбирает другое. Можно подбирать разноуровневые задания (листья или плоды разного цвета).

Возможны и другие варианты использования этой игры.

1. 2.Игра «Да – нет» («Верю – не верю»).

Обучающимся предлагаются истинные и ложные утверждения по материалу, с которыми он должен согласиться или не согласиться при помощи какого-то условного знака (например, «да» - поднять одну руку вверх, «нет» - поднять вверх скрещённые руки; или же поднять карточку зелёного цвета, если утверждение верно, и красного, если оно неверно, но при этом карточки должны быть односторонними, чтобы цвет видел только учитель). После каждого ответа обучающихся учитель должен сказать, истинное это утверждение или ложное. Учащиеся сами считают количество верных и неверных ответов и выставляют себе балл за эту работу. Для облегчения подсчёта они могут загибать пальцы на руках или брать себе улыбчивые смайлики, лежащие на каждой парте.

Второй вариант игры более подвижный и подходит для классов с небольшим количеством детей. На одной стене прикрепляется табличка с надписью «Да» («Верю»), на другой – «Нет» («Не верю»). Дети бегают от стенки к стенке и дотрагиваются к соответствующей табличке, указывая на верность или неверность утверждения, произнесённого учителем.

Оба варианта в определённой степени можно сочетать с физминуткой. Безусловно, возможны и другие интерпретации этой игры.

1. 3.Игра «Пазлы».

Обучающимся предлагается собрать из заранее приготовленных пазлов иллюстрацию к произведению (пословицы, фразеологизмы, правило и пр.), а затем сравнить с эталоном.

Задание развивает сообразительность, пространственное представление, учит самооцениванию (вариант - взаимооцениванию), подходит для групповой работы.

1. 4.Игра «Я художник».

Игра больше подходит для уроков литературы, но её можно использовать и на уроках русского языка при работе над текстами. Обучающимся предлагается закрыть глаза и представить картину (иллюстрацию), которую они могли бы нарисовать к данному тексту, т. е. представить себя в роли художника. Затем предлагается описать эту картину (устно или письменно). Скорее всего, это будет сочинение-миниатюра, чтобы работа не была громоздкой, утомительной и как можно большее количество детей смогло поделиться своими находками.

Игра развивает воображение, фантазию, мышление, речь, текстотворческие умения.

1. 5.Игра «Интервью».

Игру можно использовать как на уроках русского языка, так и на уроках литературы. Смысл её заключается в том, что после развёрнутого ответа обучающегося по какой-либо теме (рассказ о писателе, характеристика образа, ответ на лингвистическую тему и пр.) другие обучающие задают ему 3 вопроса (количество можно варьировать), на которые он должен ответить. Это мотивирует обучающихся к активному слушанию, а отвечающего – к глубокой и всесторонней подготовке и умению аргументированно отвечать на вопросы. При этом должно оцениваться умение как отвечать на вопросы, так и задавать их.

Игра больше подходит для обучающихся 7-11 классов, но в облегчённом варианте её можно применять и раньше.

1. 6.«Журналист».

Это вариант игры «Интервью». Обучающийся представляет себя в роли литературного героя (например, Чацкого, или Печорина, или Онегина и пр.). Он даёт пресс-конференцию журналистам. Как и в предыдущей игре, оценивается умение как отвечать на вопросы, так и задавать их. Особенно «приветствуются» проблемные вопросы. Можно особо отметить самые интересные вопросы и самые глубокие ответы. Важно, чтобы в роли героев представили себя хотя бы несколько обучающихся, чтобы пресс-конференция была динамичной.

1. 7.Игра «Заполни пустые ячейки».

Эту игру лучше использовать для работы в парах или группах. Они получают задания в виде таблиц, в которых некоторые ячейки пустые, но их можно восстановить при помощи несложных логических приёмов. Например, в одной колонке могут быть правила, а в другой – примеры к ним (и в той и в другой несколько ячеек пропущено, но не обе сразу); обучающиеся должны их заполнить, проанализировав логику построения таблицы. Варианты таблиц: части речи и примеры к ним; авторы и их произведения; произведения и их герои; герои и их портреты, герои и черты их характера и др.

Для оценивания правильности выполнения можно использовать самопроверку и взаимопроверку, а также демонстрацию своей работы с озвучиванием результатов (в этом случае таблица должна быть заполнена крупными буквами, чтобы было видно с доски). Лучше предлагать разным парам или группам разные задания в пределах изучаемой темы, чтобы охватить большее количество материала.

Большинство из предложенных игр, интерпретировав, можно использовать и при изучении других предметов.

1. file1.pptx (3,4 МБ)

Опубликовано: 17.03.2025