Развитие речи учащихся на уроках русского языка и литературы

Автор: Шумаева Елена Владимировна

Организация: МБОУ СОШ №1 «Гармония»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Кумертау

Почему в наши дни возникла проблема, связанная с развитием речи учащихся?

Дело в том, что русский язык находится сейчас в состоянии кризиса. Об этом давно уже с тревогой пишут писатели, ученые и публицисты.

Происходит это в связи с изменениями, которые произошли в жизни самой страны. Происходит научно-технический прогресс, благодаря которому люди стали общаться по телефону, а не в письмах, - исчезает культура переписки. Вторжение в нашу жизнь социальных сетей привело к широкому вторжению в нашу жизнь англоязычных слов. Компьютеризация нашей жизни стала фактом и принесла с собой не только пользу, но и много проблем. Быстро развивающиеся компьютерные технологии и чрезмерное увлечение компьютерными играми привело к тому, что молодежь стала меньше общаться, еще меньше читать. Это причины объективные.

Но есть обстоятельства, зависящие от нас самих. Ю.В. Рождественский считает, что «главная беда современного русского языка – отсутствие риторической этики». И это можно заметить, послушав, как говорят на радио и телевидении, а также читая газеты и книги, выпущенные в наши дни. Никогда раньше не было такой небрежности в языке. Заметно снижение речевой культуры и в бытовом общении.

По результатам устного опроса учащихся (2023-2024 годов) чтение ограничивается только произведениями по программе или кратким изложением текста.

Таким образом, возникло противоречие между необходимостью усиления нравственного аспекта в воспитании будущего поколения, что заложено в стандарте нового поколения, и снижением интереса ребят как к изучению литературы, так и к чтению в целом.

Отсюда можно выявить проблему недостаточного развития устной и письменной речи учащихся.

Чтобы повысить культуру речи учащихся я использую такие методики как:

1. Педагогика сотрудничества

2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили.

Вначале для повышения мотивации я добиваюсь путем эмоционального воздействия, используя при этом отдельный приемы: Слышали ли вы, как читает стихи Ахматова, Твардовский, Маяковский, Есенин?

Были ли вы в доме Лермонтова в Пятигорске? Гуляли вы по пушкинским местам? А ведь очень важно при изучении биографии писателя почувствовать эпоху, погрузиться в атмосферу времени. Для этого мы с ребятами посещали дома-музеи, усадьбы писателей, слушали живые голоса поэтов. И все это благодаря использованию информационно-коммуникативных технологий на уроках.

Так в 6 классе заключительный урок по изучению имени существительного я провела в виде игры-космического путешествия.

На протяжении последних двух лет вместе с творческой группой учащихся мною были созданы электронные презентации по различным темам русской литературы.

В современной школе обязательным элементом урока является «ситуация включения» в дидактический материал урока событий из жизни учащихся.

Вчера Женя закончил писать работу “Жизнь слова” словами: “Какое счастье!” А что вы понимаете под этим словом? Что для вас счастье?

А сейчас давайте посмотрим, были ли счастливы на Руси, по мнению Некрасова, В 19 веке. Учащиеся сразу включились в тему урока “Поиски счастья в поэме Н. А. Некрасова, Кому на Руси жить хорошо”.

Считаю очень продуктивной работу по развитию речи, когда мы анализируем стихотворения разных поэтов и сравнивая их.

Так анализируя стихотворения М. Цветаевой “Мне нравится, что вы больны не мной” я задаю следующие вопросы:

- Какова тема этого стихотворения?

- Каким настроением оно проникнуто?

- В чём непохожесть внутреннего мира героини на мироощущение большинства окружающих вас людей? Какие черты ее характера мы можем отметить?

На мой взгляд, способствует совершенствованию развития речи и такой прием, как создание проблемной ситуации.

Например, 10 класс Тема: “Образ “тургеневской девушки” в творчестве И.С. Тургенева”.

Эпиграфы к уроку:

“Женщины и девицы Тургенева не выносимы своей деланностью и, простите фальшью”.

А. П. Чехов.

“Тургеневские женщины сколько восторгов вызывали они и среди современников писателя, и многие десятилетия спустя”.

Д. Голубков.

При столкновении разных точек зрения чувственных людей, у ребят формируется собственная точка зрения, появляется желание в диспуте отстаивать свою позицию.

Способствуют развитию речи учащихся и такие нестандартные формы уроков, как уроки-диспуты, которые развивают креативность, формируют собственное мнение, например:

Литература 10 класс, тема: “Солгал-то он бесподобно, а натуру-то и не сумел рассчитать” образ Раскольникова в романе “Преступление и наказание”.

Режиссер Юрий Заволский, постановщик спектакля по роману “Преступление и наказание” пишет: “Над Раскольниковым нет неба”. Предлагаю вопросы для обсуждения.

1. Можете ли вы согласиться с таким утверждением режиссера? Почему?

2. Есть ли в романе Достоевского описание неба? Если есть, то какими настроениями этими описания проникнуты?

Развивать речь учащихся можно не только во время урочной деятельности. На мой взгляд, внеклассная работа – мощное дополнительное средство формирования интереса к предмету, средство расширения и углубления знаний, приобретаемых детьми на уроках. Охотно дети к таким литературно-музыкальным мероприятиям как “поэтическая гостиная”.

Хочется отметить, что в настоящее время перед современной школой становится важнейшая образовательная задача: сформировать у ребенка представление о целостной картине мира, его единстве и многообразии. Учителю-предметнику в решении этой задачи помогают интегрированные и бинарные уроки, с психолого-педагогической точки зрения такие уроки способствуют активизации познавательной деятельности школьников, стимулирует их познавательную активность, является условием успешного усвоения учебного материала.

Такие уроки могут проводиться двумя и более учителями разных предметов или же одним учителем, имеющим базовую подготовку по соответствующим “родственным” дисциплинам.

Цель интегрированного преподавания заключается в том, чтобы научить детей видеть мир целостным и свободно ориентироваться в нем.

Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является главным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять связи с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике. Я в своей работе провожу интегрированные уроки русского языка, музыки, истории.

Ученик многое получает от таких уроков: он учится сопоставлять факты, сведения из разных источников, находить аналогии, повышать его кругозор, развивается мышление.

Одна из задач каждого учителя - подготовить ученика к взрослой жизни, к жизни в обществе. И на пороге к взрослой жизни ребят ждет испытание в виде ЕГЭ.

Интегрированные уроки помогают более эффективно подготовиться к экзамену. Знания, полученные на таких уроках, особенно помогают в выполнении заданий части C, написание сочинения-рассуждения. Выстраивая рассуждение по тексту, выпускник должен привести не менее двух аргументов из жизни, из прочитанных художественных произведений, а так же из жизни конкретных исторических личностей, из газет, журналов. Он должен уметь анализировать предложенный ему текст, выявить проблему, прокомментировать ее и изложить свои аргументы. Тут ему понадобятся и читательский опыт, и знания, почерпнутые при изучении других школьных предметов. Интегрированные уроки как нельзя лучше помогают в этом. В моей педагогической практике было проведено не мало уроков. Например:

1. Тема природы в стихотворениях С. А. Есенина. Изображение природы в литературе, живописи, музыке. (Интеграция уроков литературы, музыки, ИЗО.) 5 класс.

2. Поверить в чудо! (просмотр и анализ кинофильма по феерии А. Грина “Алые паруса”)

3. Изображение пугачевского бунта в повести А. С. Пушкина “Капитанская дочка” (Интеграция уроков литературы и истории.) 8 класс.

4. “Гимн высокому чувству любви” (по рассказу А. И. Куприна “Гранатовый браслет”. (Интеграция уроков литры и музыки.) 11 класс

5. Родина и судьбы людей в годы революции и Гражданской войны (по роману Б. Пастернака “Доктор Живаго”). Интеграция уроков литературы, истории) 11 класс.

Проблема развития речи у современных детей становится все актуальнее, и над ней необходимо работать. Я совершенно согласна с А.П. Чеховым, который говорил: «Дурно говорить, - должно считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать». Наш язык-это важнейшая часть нашей культуры.

Опубликовано: 19.03.2025