Повышение эффективности уроков литературы: использование театрализации и групповых проектов

Автор: Унжакова Валерия Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ №177

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Традиционные методы преподавания литературы, зачастую, ограничиваются чтением текста и анализом текста. Это, безусловно, важно, но не всегда достаточно для того, чтобы зажечь интерес у школьников и помочь им глубоко понять и прочувствовать произведение. Как правило, в 8-9 классах, когда начинается изучение серьезных произведений, которые могут помочь при написании сочинений на экзамене, ученики все меньше заинтересованы в этом предмете, они часто читают краткое содержание и не улавливают основную идею произведения.

Преподавая несколько лет литературу в школе, я убедилась, что для достижения максимального понимания учениками произведения необходимо постоянно искать новые пути анализа текста. Здесь на помощь приходят интерактивные методы, в частности, театрализация и групповая работа.

Театрализация позволяет ученикам не просто пассивно воспринимать информацию. Это может быть инсценировка отрывка, создание собственного сценария на основе изученной информации, или даже полная постановка спектакля. В процессе работы ребята осваивают навыки выразительного чтения, развивают артистические способности, учатся работать в команде, а главное – глубоко погружаются в мир произведения, переживая эмоции героев, проникаясь идеями автора.

На данный момент я веду уроки русского языка и литературы в 8 «Б» классе. С 5 класса я практикую театрализацию в этом классе. Первая наша постановка была по Пушкину «Дубровский», затем мы давали открытый урок по М. Горькому «Старуха Изергиль». В начале мне казалось, что я делаю что-то абсолютно бесполезное на уроках, ведь при подготовке стоял шум в классе, дети часто отвлекались и не совсем понимали, зачем им это. Сейчас, работая в таком формате с ними уже четыре года, я вижу результат: дети стали более самостоятельными, а если спросить у них о каком-либо произведении из школьной программы, то они не потеряются и расскажут, потому что театральные постановки оставляют незабываемые воспоминания.

Одной из последних наших работ была постановка по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Дети не просто придумали сценку, они выбрали самые значимые для анализа отрывки, разработали приглашения и костюмы, как в настоящем театре. Самая главная задача учителя при таком формате работы – это не только помочь ребятам правильно выбрать отрывки из текста, но и связать их с темой урока. Чаще всего, я использую театральные постановки на обобщающих уроках перед написанием сочинения. Рассматривая литературное произведение с разных сторон, ученики более точно понимают, о чем нужно писать в сочинении и какие примеры в качестве аргументов можно привести.

Не менее важна и групповая работа. Разбивая класс на группы, мы даём ученикам возможность исследовать, высказывать свои мнения, спорить, приходить к общему знаменателю.

Групповые проекты, например, создание презентаций, видеороликов по мотивам произведений (например, мои восьмиклассники сделали недавно фильм по повести «Шинель»), позволяют развить навыки исследовательской деятельности, коммуникации, а также способствуют формированию чувства коллективизма.

Одним из любимых занятий у 5-классников является создание буклета, в котором дети, разбиваясь на группы, делят обязанности между собой и начинают творить: кто-то заполняет буклет биографией писателя и историей создания произведения, а кто-то пишет основную идею рассказа, работая исключительно с текстом. Каждый в группе найдет для себя занятие, ведь буклет построен таким образом, что на титульной странице изображен автор и название произведения, на заключительной - выводы, а посередине – поле для творчества.

Конечно, реализация таких методов требует дополнительного времени и организационных усилий. Однако, результаты стоят этих затрат. Ученики становятся более активными, вовлечёнными в учебный процесс, а самое главное – мы быстро и качественно анализируем произведения нестандартным способом и приходим мгновенно к общим и личным выводам.

1. file1.docx (3,5 МБ)

Опубликовано: 21.03.2025