Использование тестов на уроках русского языка как способ развития самооценки

Автор: Увакина Оксана Олеговна

Организация: МБОУ СОШ №13

Населенный пункт: Владимирская область, город Муром

Современное образование претерпевает изменения на всех его этапах: нововведения затронули цели, содержание, структуру, средства и способы. В этой связи в новом свете предстаёт функция оценивания, основной задачей которой становится не просто выявление недостатков, а обеспечение непрерывного процесса развития, самосовершенствования.

Сегодня важнейшим компонентом содержания образования являются универсальные, метапредметные умения, одним из которых является самооценка.

Школьная отметка часто влияет на личностную оценку ребёнка, определяя его статус: у неуспевающих формируется неуверенность в своих возможностях, в то время как у отличников развивается завышенное самомнение. Самооценка призвана сформировать объективное оценивание, критичность к себе и результатам.

К сожалению, учащиеся часто привыкают к тому, что их оценивает учитель. Таким образом, снижается мотивация к самостоятельному совершенствованию своих действий. Полная передача оценочного компонента взрослому порождает неверие ученика в свои силы, держит его в состоянии постоянной тревожности. А кроме того вызывает недоверие к объективности педагога.

Цель реформы в системе школьного оценивания состоит в том, чтобы сделать оценку более содержательной, объективной и дифференцированной. Для этого необходимо внедрить новые формы оценки результатов познавательной деятельности учащихся. Это позволит учителю сохранить эмоциональное здоровье детей и более эффективно формировать их знания и навыки.

Задачу формирования навыков самооценки можно решить с помощью тестов по русскому языку.

Что же такое тест? Тест — это инструмент, краткое стандартизованное испытание, в основе которого лежит специально подготовленный набор заданий, позволяющих объективно и надёжно оценить исследуемые качества.

Любой тест состоит из следующих компонентов:

1. задания, предназначенные для выполнения;
2. эталон, служащий для сравнения достигнутого с планируемым;
3. системы оценивания.

Сравнение своего результата с эталоном становится поводом для анализа ошибки, ее причины, выявления уже возникших и потенциальных затруднений, сбоев в операциональном составе действия и т.д. Таким образом, тестовые задания являются для ученика не только тренировочной практической работой, требующей применения имеющихся знаний, но и объектом познания.

Правильно составленные тесты должны соответствовать следующим требованиям:

- тест должен быть короткосрочным (его можно провести в течение короткого промежутка времени);

- ответы должны быть однозначными (не допускается вариативность правильных ответов);

- ответы должны быть достаточно короткими;

- результат можно легко измерить.

Использовать тестирование возможно на разных этапах урока (Приложение №1):

- для актуализации знаний в начале урока (входной диагностический тест);

- для первичного закрепления (корректирующий тест);

- для контроля знаний, умений, навыков (тест-тренажер),;

- в качестве подведения итогов, соотнося его с поставленными целями (итоговый тест).

Существует несколько вариантов классификации тестирования, в одной из них тесты делятся в зависимости от формы подачи задания. В этом случае принято выделять:

1. Закрытые тесты: при ответе на вопрос предлагается несколько вариантов ответов, среди которых имеются как правдивые, так и ложные. Такие задания обычно не включаются в итоговые работы, чтобы избежать случайного выбора.
2. Тесты с открытой формой: эти задания требуют самостоятельного ответа учащихся. Они кажутся более сложными, поскольку в них исключена «угадайка».
3. Задания на соответствия, которые чаще используются в ходе текущего контроля.
4. Задания на ранжирование, в которых от учащихся требуется указать порядок действий или процессов, указанных в задании

Тестирование имеет ряд преимуществ:

• обеспечение стандартизации;
• обеспечение индивидуальности, самостоятельность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю;
• повышение объективности контроля и исключения субъективных факторов (усталость преподавателя и его эмоциональность или плохое настроение,);
• обеспечение возможности преподавателю быстрой проверки знаний большого количества обучаемых.

Надо понимать, что, наряду с преимуществами, применение тестового контроля имеет и ряд трудностей:

• тестовый контроль не способствует развитию устной речи учащихся и формированию коммуникативных умений в целом, что является одной из главных задач изучения предмета «Русский язык» в школе;
• существует вероятность случайного выбора правильного ответа;
• на начальном этапе учащиеся испытывают трудности при самооценке результатов учебной деятельности.

Тестирование организует непрерывный контроль знаний, который выполняет роль обратной связи в системе «учитель – ученик», помогает освоить терминологию, обеспечивает объективность оценки, быстроту контроля, широкий охват материала. Важно, чтобы вопросы и задания в тестах развивали мыслительные операции, учили детей обобщать изученные явления, устанавливать причинно-следственные связи, побуждали к применению определенных способов действий.
 

 

Литература:

1. Воловичева Т.Н., Голоденко С.А. САМОКОНТРОЛЬ И САМООЦЕНКА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА https://s-ba.ru/tpost/dpx28ob811-volovicheva-tn-golodenko-sa-samokontrol
2. Тесты на уроках русского языка позволяют развивать навыки самооценки https://www.n-asveta.by/dadatki/eshb/2020/bedunkevich.pdf

 

Приложение №1

Использование тестов на разных этапах урока.

Тесты для актуализации знаний в начале урока

(входной диагностический тест)

Тест 5 класс Фонетический и орфоэпический разбор слова.

Задание	Продолжите предложение, записав необходимое слово (словосочетания) Раздел науки о языке, изучающий звуки речи….. Звуки, состоящие только из голоса…. Звуки, которые состоят из голоса и шума… Что объединяет согласные б, в, г, д, з, л, м, н? Что объединяет согласные п, ф, к, х, ч?
Эталон	1.Фонетика 2. Гласные 3. Согласные 4. звонкие твёрдые согласные звуки 5. глухие твёрдые согласные звуки
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

Тесты для первичного закрепления (корректирующий тест)

Тест 5 класс Что изучает фонетика?

Задание	Отвечая на вопрос пишем +, если согласны, и -, если ответ неверный. В слове ёлка звуков больше, чем букв. В слове ель звуков меньше, чем букв. В слове медведь звуков меньше, чем букв. В слове речь все согласные мягкие. В слове река все согласные твёрдые.
Эталон	+ - + + -
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

 

Тесты для контроля знаний, умений, навыков (тест-тренажер)

5 класс Правописание тся/ться

Задание	Поставьте Ь, если он пишется и -, если не пишется: Ребята смеются, стараюсь понравиться, хочу помыться Буду стараться, сын копается, будем смеяться Нужно встретиться, придётся вернуться, поезд трогается
Эталон	- ь Ь ь - ь ь ь -
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

5 класс Значимые части слова

Задание	Продолжите предложение, записав необходимое слово (словосочетания) Значимая часть слова… Часть слова, выражающая грамматическое значение… Морфема, которая содержит основное лексическое значение… Значимая часть слова, которая стоит перед корнем Значимая часть слова, которая стоит после корня Часть слов без окончания
Эталон	Морфема Окончание Корень Приставка Суффикс Основа
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

Тест 5 класс Самостоятельные части речи

Задание	Продолжите предложение, записав необходимое слово (словосочетания) Раздел науки о языке, изучающий части речи… Существительные, прилагательные, глаголы - это… Часть речи, обозначающая предмет… Часть речи, обозначающая признак предмета… Часть речи, обозначающая действие предмета… Часть речи, обозначающая признак действия…
Эталон	Морфология Самостоятельные части речи Существительное Прилагательное Глагол Наречие
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

Тест 7 класс Правописание приставок

Задание	Не записывая слово, запишите только и (приставка при) или е (приставка пре) Премилый, прибалтийский, презлющий Призадуматься, преграда, притащить Привилегия, преклонить колено, приключение
Эталон	е и Е и е И и е и
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

Тест 7 класс Орфограммы в корне слова

Задание	Не записывая слово, запишите только о или а (орфограммы в корне слова) Заграждение, бородатый, преподавать Волосинка, удаляться, почтовый Долина, страдать, укоризна
Эталон	а о А О А О О А о
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

Тест 7 класс Чередующиеся гласные в корне

Задание	Не записывая слово, запишите только и, а, о или е (орфограммы чередующиеся гласные в корне слова) Пробираться, сгореть, отрасль, сложение, протереть, зарница, упирается, зажигательный
Эталон	И о а о е а и и
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

Тест 7 класс Не с глаголами, деепричастиями, причастиями

Задание	Не записывая слово, запишите только с, если не пишется слитно и р, если не пишется раздельно: Человек, не любящие книгу.. Не любящий поэзии… Не может думать Нерасчищенное небо Небо не расчищено Дом не огорожен Не причиняя вреда Не стреляют Вошёл, негодуя
Эталон	рррсррррс
Система оценивания	5 – выполнено без ошибок 4 – допущена 1 ошибка 3 – допущено 2 ошибки 2 – допущено боле 2 ошибок

 

 

Полный текст статьи см. приложение https://rutube.ru/video/2182bc1a76b3332c334e40cd345548f5/

 

Опубликовано: 21.03.2025