Telegram как портал в мир лермонтовского героя: на пути к активному читателю

Автор: Бондарь Татьяна Владимировна

Организация: МАОУ «Видновская СОШ №11»

Населенный пункт: МО. г. Видное, д. Сапроново

Одной из ключевых проблем современного образования является снижение мотивации к чтению и восприятию сложных литературных текстов.

Современный ученик живет в мире цифровых технологий. И в эпоху цифрового бума, когда внимание школьников рассеяно между множеством гаджетов, задача учителя литературы – не просто передать знания о классических произведениях, но и пробудить живой интерес к чтению, научить мыслить критически и творчески.

В педагогическом стремлении разбудить живой интерес к литературе, превратить её из пыльного наследия в пульсирующий диалог с современностью, я обратилась к Telegram – пространству, где обитают digital-сердца наших учеников. Вопрос звучал как вызов: как в эпоху клипового мышления и быстрого потребления информации зажечь огонь познания к медленному, глубокому чтению, заставить звучать эхо классики в ритме современной жизни?

Вдохновением послужил роман М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени” – вечное зеркало человеческой души. Моя педагогическая находка – создание интерактивной платформы в Telegram, где ученики не просто знакомились с произведением, а проживали его, перевоплощаясь в героев, анализируя их мотивы, споря и размышляя.

Первым шагом стал канал “Печорин Offline”, моё личное творческое пространство. В нём, словно холодный ветер с Кавказских гор, звучали ироничные, отстранённые фразы, отражающие внутреннюю опустошенность главного героя. Этот эксперимент стал катализатором: ученики подхватили идею, и вот уже возникли групповые проекты, каждый из которых – уникальное “Telegram-отражение души” одного из персонажей романа. Максим Максимыч заговорил языком душевной простоты, Бэла – языком тоски по утраченной свободе, Грушницкий – языком показного романтизма.

Это требовало глубокого анализа текста, понимания характера героя, умения выражать свои мысли кратко и емко.

Результаты были впечатляющими и, положа руку на сердце, удивившими меня, ведь даже самый слабый класс подхватил идею, а на уроках ребята активно обсуждали характеры героев. Эта “телеграм-педагогика” помогла мне:

Сделать урок интерактивным: Ученики стали читать роман более внимательно, чтобы найти детали, необходимые для ведения канала.

Развить творческое мышление: Ребята учились мыслить креативно, представлять себя в роли другого человека, создавать контент, соответствующий характеру героя.

Углубить понимание текста: Анализ поступков героев в контексте их “телеграм-каналов” помог ученикам лучше понять их мотивы и взаимоотношения.

Формировать критическое мышление: Ученики активно комментировали посты друг друга, спорили, доказывали свою точку зрения, развивая навыки аргументации и анализа информации.

В пример приведу канал “Вера. Исповедь души”, который стал площадкой для глубокого психологического анализа. Ученики исследовали мотивы поступков этой загадочной героини, её трагическую любовь к Печорину, её внутренний мир. Комментарии под постами превращались в философские диспуты о природе любви, долге, жертвенности.

Или канал “Максим Максимыч. Жизнь в деталях” команда учеников вела в душевном и искреннем стиле. Они публиковали воспоминания о прошлом, размышления о судьбе Печорина, цитаты из романа, которые раскрывали характер этого доброго и отзывчивого человека. Активно использовались эмодзи, отражающие настроение постов. Другие ученики комментировали эти посты, сочувствовали Максиму Максимычу, спорили с его оценками Печорина.

Трудности, конечно, возникали: технические проблемы, недостаток времени, нехватка креативных идей. Но, как писал сам Лермонтов, “только в борьбе обретается смысл”. И мы боролись: проводили консультации, делились опытом, поддерживали друг друга.

Эффективность данной методики находит научное подтверждение в теории деятельностного подхода Л.С. Выготского, согласно которой обучение наиболее эффективно, когда оно основано на активной деятельности, на практическом применении знаний. “Telegram-каналы” стали такой площадкой, где ученики не просто потребляли информацию, а активно создавали её, переосмысливали, делились с другими. Это способствовало более глубокому усвоению материала, развитию навыков XXI века.

Использование “Телеграм-каналов” в изучении “Героя нашего времени” открыло для меня новые горизонты в преподавании литературы. Это не просто модный тренд, это мощный инструмент, который позволяет сделать классику ближе и понятнее современному поколению. В перспективе, я планирую развивать этот опыт, создавая каналы для других произведений, организуя онлайн-дискуссии и дебаты, используя Telegram для проведения викторин и конкурсов. Моя цель – воспитать активного читателя, умеющего мыслить критически и творчески, любящего литературу и готового делиться своими знаниями и идеями с другими. И пусть эхо героев Лермонтова звучит в сердцах наших учеников, вдохновляя на новые свершения, на поиск истины, на вечное стремление к прекрасному.

 

 

1. file1.docx (1,7 МБ)

Опубликовано: 24.03.2025