Возможности лепбук-технологии для развития речи, мышления и мелкой моторики у учащихся 6 класса с ЗПР на уроках литературы на примере изучения рассказа Б.Екимова «Ночь исцеления»

Автор: Жукова Дарья Александровна

Организация: МБОУ СОШ №51 г. Пензы

Населенный пункт: г. Пенза

Школьники с задержкой психического развития (ЗПР) – это дети, у которых темп психического развития замедлен по сравнению с их сверстниками. Важно понимать, что ЗПР – не заболевание, а особый вариант развития, требующий специального подхода в обучении и воспитании.

Дети с ЗПР менее любознательны, им требуется внешняя мотивация для изучения нового материала, им сложно сосредоточиться на задании, они легко отвлекаются. Запоминание и воспроизведение информации происходит медленнее и с большим трудом. Дети с ЗПР испытывают сложности с анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрактным мышлением. Они склонны к конкретному, наглядно-образному мышлению.

Уроки литературы для детей с задержкой психического развития (ЗПР) требуют от педагога особого подхода, применения нестандартных методик, способствующих активизации познавательной деятельности, развитию речи, мышления и мелкой моторики. Одной из таких эффективных технологий является создание лепбуков, которые позволяют ученикам углубить понимание литературного произведения, творчески подойти к его изучению и развить необходимые навыки.

Лепбук (lapbook) – это интерактивная тематическая папка, своего рода самодельная книга, посвященная определенной теме. Он представляет собой картонную основу (обычно папку-раскладушку), на которой размещены различные кармашки, книжечки, окошки, вращающиеся круги и другие интерактивные элементы, содержащие информацию по выбранной теме.

Суть лепбук-технологии заключается в том, что ребенок самостоятельно или с помощью учителя собирает и оформляет лепбук, изучая и систематизируя информацию по выбранной теме. Это не просто красивая поделка, а результат исследовательской работы, способствующей глубокому усвоению материала.

Рассмотрим возможности лепбук-технологии на примере изучения рассказа Б. Екимова «Ночь исцеления» в 6 классе.

Рассказ Бориса Екимова «Ночь исцеления» – трогательная история о внуке и бабушке, об исцелении не только физическом, но и душевном. Произведение богато диалогами, яркими образами, психологическими деталями, что создает благодатную почву для создания многогранного лепбука. Именно эта многослойность позволяет ученикам с ЗПР погрузиться в мир произведения, прожить его вместе с героями, прочувствовать их эмоции и мотивы.

Работа над лепбуком начинается с планирования его структуры.

1. Подготовительный этап: обсуждение темы рассказа, знакомство с автором, выделение ключевых моментов.
2. Чтение и первичное восприятие текста: учитель использует аудиозапись или выразительное чтение с паузами для обсуждения.
3. Работа с лепбуком:

а) разделение на группы (каждая группа выполняет свою часть: хронология событий, образы героев, эмоции и т. д.). Работа может быть организована не только в группах, но и индивидуально;

б) заполнение мини-книжек, схем, иллюстраций;

в) обсуждение и презентация.

4. Закрепление материала: пересказ с опорой на лепбук, написание короткого сочинения или устного высказывания.

Учитывая особенности детей с ЗПР, важно предложить им готовые шаблоны и задания разной сложности, позволяющие реализовать дифференцированный подход. Лепбук по рассказу «Ночь исцеления» может включать в себя следующие элементы:

1. «Карман героев». Карточки с изображениями бабушки Дуни и внука Гриши, характеристиками персонажей, цитатами из текста. Создавая и заполняя этот карман, дети развивают речь, учатся анализировать поступки героев, выделять главное. Работа с мелкими карточками способствует развитию мелкой моторики.
2. «Временная лента»: ученики составляют последовательность событий в рассказе с помощью цветных карточек. Этот элемент развивает логическое мышление, умение выстраивать причинно-следственные связи. Вырезание и наклеивание элементов временной ленты тренирует мелкую моторику.
3. «Словарик эмоций». Подбор слов, описывающих эмоциональное состояние героев в разных моментах рассказа. Работа с этим элементом обогащает словарный запас учеников, развивает эмоциональный интеллект, учит понимать и выражать свои чувства.
4. «Конверт с заданиями»: может содержать задания на составление предложений по ключевым словам (например, «ночь», «исцеление», «бабушка», «внук»), ответы на вопросы по тексту. Это позволяет закрепить изученный материал, развивает грамматические навыки, расширяет словарный запас.
5. «Книга отзывов»: запись собственных впечатлений о прочитанном ответов на вопросы «Что меня взволновало в рассказе?», «Какие мысли и чувства вызвал рассказ?», «Чем мне запомнились герои?». Этот элемент развивает письменную речь, учит формулировать и аргументировать свою точку зрения, выражать свои мысли в письменной форме.
6. «Мини-театр». Дети могут создать фигурки героев для инсценировки отдельных сцен рассказа. Это развивает творческие способности, речь, коммуникативные навыки, а также мелкую моторику.
7. Сравнительные схемы: работа с понятиями «было – стало» (например, состояние бабушки / внука в начале и конце рассказа).
8. «Ассоциативный ряд»: дети подбирают образы и символы, связанные с рассказом (например, что для них означает «исцеление»).
9. «Комикс-сюжет»: последовательные иллюстрации с пропущенными фразами, которые дети должны дополнить.

Кроме перечисленных элементов, лепбук может содержать раскраски, пазлы, игры, связанные с сюжетом рассказа, кроссворды с ключевыми словами. Важным этапом работы является презентация своих лепбуков, где каждый ученик имеет возможность поделиться результатами своего труда, рассказать о своем видении произведения. Совместное создание и обсуждение лепбуков способствует развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, слушать и слышать друг друга.

Таким образом, лепбук-технология представляет собой эффективный инструмент для развития речи, мышления и мелкой моторики у учащихся 6 класса с ЗПР на уроках литературы. На примере изучения рассказа Б. Екимова «Ночь исцеления» мы видим, как лепбук помогает детям глубже понять произведение, проанализировать характеры героев, развить творческие способности и необходимые учебные навыки. Использование данной технологии способствует более успешному усвоению учебного материала и повышению мотивации к изучению литературы.

Совместная работа над лепбуком превращает урок в увлекательный творческий процесс, способствует развитию коммуникации, взаимопомощи, умения работать в команде. Дети учатся не только анализировать литературное произведение, но и презентовать результаты своей работы.

Опубликовано: 25.03.2025