Эссе «Моя педагогическая находка»

Автор: Андреева Софья Валентиновна

Организация: МБОУ Кутуликская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, Аларский район, п.Кутулик

Стать учителем я мечтала с детства. Затем, уже обучаясь в старших классах, я уже сознательно выбрала профессию. На сегодняшний день мой педагогический стаж составляет 16 лет. За столько лет работы в школе поняла, что учитель должен сам «гореть» своей работой, а глядя на него и дети загорятся, заинтересуются предметом. Каждый ученик неповторим, индивидуален, у всех разные способности. Перед учителем на сегодняшний день ставится одна из главных задач ФГОС – всесторонняя помощь ребенку быть успешным, реализовать себя, быть конкурентоспособной личностью, адаптированной в современной жизни.

В своей педагогической деятельности в условиях реализации требований ФГОС ООО использую такие технологии, как технология развития критического мышления, проектная технология, технология проблемного обучения, игровые технологии, традиционные технологии (классно-урочная система).

На уроках русского языка традиционной является технология критического мышления. Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относиться к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Основным методическим приемом развития критического мышления, который мне полюбился, является прием «Да – нет», «Верно – неверно».

Хочу рассказать, как в моем случае происходит использование данного приема.

На этапе вызова обучающиеся проходят опрос, отмечая верные/неверные утверждения по той иной теме, ставя на полях тетради «+», «-». Затем обмениваются тетрадями с соседом по парте и по шаблону (обычно то слайд либо я проговариваю) проверят работу. И выставляют отметки, согласно критериям (на доске).

На стадии осмысления и размышления (в зависимости от темы, формы урока) также провожу опрос «Да – нет» на выявление «слабых» мест в полученных знаниях.

Затем в конце урока по итогам всех пройденных опросов дети выводят средний балл и превращаем в оценку за урок. Такой прием позволяет сразу выявить «пробелы» и сразу принять меры по ликвидации данной проблемы. А также отличная возможность оценивать всех ребят, потому как в каждом классе есть дети, которые любят посидеть на уроках молча. Это еще и хорошая возможность менять форму деятельности учеников во время урока, умение работы в команде и повышение интереса к изучаемому предмету.

Я считаю, что данный прием позволяет мне более эффективно решать задачи урока, по сравнению с традиционным уроком, достигать поставленных образовательных целей.

 

 

Опубликовано: 27.03.2025