Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Методический комментарий

Мотивирование на учебную деятельность

Приветствует учеников, проверяет готовность, настраивает на работу.

На слайде портреты Татьяны Лариной и Евгения Онегина. Предлагает детям узнать литературных героев по портретам и предположить, кому будет посвящен урок литературы.

Предлагает ученикам разделиться на две группы: 1 группа – девочки, 2 группа – мальчики.

Приветствуют учителя, готовятся к уроку, начинают включаться в деятельность, узнают литературных героев, вспоминают Татьяну Ларину и Евгения Онегина из произведения А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Делят на 2 группы (мальчики и девочки).

Приветствие и настрой на учебную деятельность необходимы в начале урока после других уроков или видов деятельности. Благодаря этому этапу ученики вспоминают, что читали и изучали на прошлом уроке. Этап позволяет учителю настроить детей на то, что работа на уроке будет касаться двух значимых образов романа в стихах «Евгений Онегин» - Татьяны Лариной и Евгения Онегина.

Актуализация знаний

Прочитывает ученикам конец письма Татьяны Лариной:

Я жду тебя: единым взором

Надежды сердца оживи

Иль сон тяжелый перерви,

Увы, заслуженным укором!

Кончаю! Страшно перечесть…

Стыдом и страхом замираю…

Но мне порукой ваша честь,

И смело ей себя вверяю…

Предлагает вспомнить, из какого фрагмента произведения этот отрывок. С каким героем связаны эти слова?

После ответов учеников сообщает о связи двух героев при анализе романа в стихах:

«Вы правы, ребята, это слова из письма Татьяны Лариной к Евгению Онегину. Татьяна Ларина выразила в этом письме свои глубокие искренние чувства к Онегину. Именно поэтому мы не можем анализировать образ и чувства героини в отрыве от образа Евгения Онегина.»

Слушают отрывок из произведения, вспоминают фрагмент и героя, связанного с отрывком.

Ученики вспоминают пройденный материал. Этот этап позволяет полностью включиться в учебную деятельность. Благодаря этому этапу ученики вспоминают письмо Татьяны Лариной, которое стало ключевым моментом во взаимоотношениях героев.

Целеполагание, постановка проблемы

Поиск путей решения проблемы

Решение проблемы

Самостоятельная работа с использованием полученных знаний

«Сейчас перед нами стоит вопрос: А что было дальше? Как отреагировал Евгений? О чем думала и переживала Татьяна? Что случилось с судьбой двух героев после такого чувственного письма?»

Чтобы ответить на поставленные вопросы учитель предлагает не просто дочитать произведение и подумать над поведением героев, а поставить себя на место героев.

«В начале урока вы разделились на две группы. Я предлагаю вам в этих группах сыграть в игру «Что было дальше?»

Выдает группам задания. Задания для группы девочек:

1. Представьте, что вы Татьяна Ларина, опишите ваши чувства при написании письма.
2. Расскажите о ваших переживаниях после отправки письма.
3. Подумайте, что бы вы сделали, если бы вас отвергли? А если бы чувства оказались взаимны?
4. Подумайте и дайте ответ, какими именно чувствами были бы мотивированы ваши действия? Как бы вы изменились? Как бы на вас повлияло это событие?

Задания для группы мальчиков:

1. Представьте, что вы Евгений Онегин, получивший письмо Татьяны Лариной. Опишите свои чувства после прочтения письма.
2. Расскажите о ваших размышлениях, сомнениях или страхах.
3. Расскажите, как бы вы хотели поступить.
4. Подумайте и предположите, какими именно чувствами мотивирован ваш отказ? Или же вы ответили полюбившей вас девушке взаимностью?

Выполняют задания в группах, анализируют собственные чувства, ставят себя на место литературного героя, чтобы иметь возможность понять его. Аргументированно отвечают на вопросы. Представляют выполненные задания. Чувства и мнения каждого участника группы должны быть учтены, поэтому может быть заслушано несколько версий того, что было дальше.

Этап в формате игры «Что было дальше?». Такой прием позволит ученикам не просто последовать вслед за учителем или автором в понимании поступков героев. Ученики ставят себя на место этих героев в реальном времени, они погружаются в атмосферу описанных событий. Каждый сам является участником, испытывает на себе, выражает свои чувства. Благодаря этому этапу ребенок учится чувствовать, мыслить, а самое главное – выражать свои чувства. Каждый ученик в лице героя видит себя со своим сложным миром чувств и понимает, как сложен и тем самым ценен мир чувств героя, который руководит его поступками. Только поставим себя на место героя можно понять и себя, и героя, и автора, создавшего такой сложный образ.

Систематизация знаний

«Каждый из вас сейчас представил себя на месте литературных героев. Вы не только задумались, что было дальше, вы смогли понять и выразить свои чувства. Думаю, вы заметили, как сложно разобраться в собственных чувствах и понять, как лучше поступить. Точно также с каждым другим человеком, с каждым литературным героем. Другой человек – это другой мир с чувствами, эмоциями, переживаниями и страхами. И чтобы понять другого вы можете попробовать поставить себя на его место».

А теперь давайте посмотрим, что же было дальше по «Евгению Онегину» А.С. Пушкина.

На слайде представлены цитаты о Татьяне:

«Татьяна то вздохнет, то охнет;

Письмо дрожит в ее руке;»

«Она зари не замечает,

Сидит с поникшею главой»

«Но день протек, и нет ответа.

Другой настал: все нет как нет.

Бледна, как тень, с утра одета,

Татьяна ждет: когда ж ответ?»

«И между тем душа в ней ныла,

И слез был полон томный взор.

Вдруг топот!.. кровь ее застыла.

Вот ближе! скачут... и на двор

Евгений! «Ах!» — и легче тени

Татьяна прыг в другие сени,»

«В ней сердце, полное мучений,

Хранит надежды темный сон;

Она дрожит и жаром пышет,»

Как вам кажется, как эти цитаты характеризуют состояние Татьяны? Что чувствует впервые нежно полюбившая девушка?

На слайде представлены цитаты об Евгении, его отказе и чувствах Татьяны:

«Но, получив посланье Тани,

Онегин живо тронут был:

Язык девических мечтаний

В нем думы роем возмутил;

И вспомнил он Татьяны милой

И бледный цвет и вид унылый;»

«Когда б семейственной картиной

Пленился я хоть миг единый, —

То, верно б, кроме вас одной

Невесты не искал иной.»

«Но я не создан для блаженства;

Ему чужда душа моя;

Напрасны ваши совершенства:

Их вовсе недостоин я.»

«Я, сколько ни любил бы вас,

Привыкнув, разлюблю тотчас;

Начнете плакать: ваши слезы

Не тронут сердца моего,»

«Я вас люблю любовью брата

И, может быть, еще нежней.»

Что чувствует Евгений Онегин? Почему он отказывает Татьяне, за что переживает? Чем он мотивирует отказ?

Давайте посмотрим, что же почувствовала Татьяна после объяснения с Евгением»:

«Так проповедовал Евгений.

Сквозь слез не видя ничего,

Едва дыша, без возражений,

Татьяна слушала его.»

«Любви безумные страданья

Не перестали волновать

Младой души, печали жадной;

Нет, пуще страстью безотрадной

Татьяна бедная горит;»

«Увы, Татьяна увядает,

Бледнеет, гаснет и молчит!

Ничто ее не занимает,

Ее души не шевелит.»

У нас с вами получилось понять чувства и мотивы поступков наших героев. Но, конечно же, этим произведение не закончилось. Поэтому с дальнейшей судьбой героев и будет связано ваше домашнее задание.

Анализируют представленные цитаты и отвечают на поставленные вопросы.

Этот этап позволяет ученикам увидеть, что было дальше, посмотреть на чувства и переживания героев через литературный текст, подробно и верно понять героев с их сложным миром чувств.

Объяснение домашнего задания

Ученикам предлагается продолжить рассмотрение чувств героев. Необходимо проследить связь эпизода с письмом с финалом произведения.

Группа девочек анализирует отказ Татьяны в конце произведения. Делает вывод, как изменилась Татьяна, как повлиял на нее эпизод с письмом.

Группа мальчиков анализирует чувство любви Онегина (письмо Онегина к Татьяне), сравнивает его чувства с чувствами Татьяны в ее письме.

Записывают домашнее задание.

Разъяснения по выполнению домашнего задания.

Оценивание

Рефлексия учебной деятельности

Предлагает ученикам самостоятельно оценить свою деятельность на уроке, консультирует.

Организует рефлексию.

Какой была тема урока? Какую проблему мы решали? Что вы чувствовали? Удалось ли вам понять себя и героев?

Самостоятельно оценивают свою деятельность. Учащиеся называют тему урока и основное решение проблемного вопроса, делятся своими чувствами пониманием чувств другого.

Этап позволяет ученикам проанализировать свою деятельность на уроке.