Метод «Клиника» как педагогическая находка для учителя словесника

Автор: Ансимова Екатерина Александровна

Организация: МБОУ «Лицей «МОК №2»

Населенный пункт: г.Воронеж

В моей практике работы учителем русского языка и литературы метод «Клиника» стал настоящей находкой. Он позволяет не только углубленно изучать произведения, но и развивать критическое мышление учащихся, вовлекая их в активный диалог с текстом.

Суть метода заключается в том, что учитель выступает в роли врача-диагноста, а учащиеся — пациентами, которым предстоит пройти через ряд анализов и процедур, направленных на выявление скрытых смыслов текста. Этот подход позволяет обучающимся лучше понимать литературные произведения, выявлять их подтексты и скрытые мотивы.

На одном из первых занятий по методу «Клиника» я предложила классу прочитать рассказ А. П. Чехова «Человек в футляре». Перед началом обсуждения мы провели «диагностический осмотр»: проанализировали сюжет, персонажей, языковые средства автора. Затем перешли к «анализу крови» — поиску аллюзий и символики в тексте. Ученики обнаружили, что образ главного героя, Беликова, символизирует страх перед жизнью и стремление к безопасности, что отражается в его постоянной попытке укрыться от внешнего мира.

Следующим этапом стало «рентгенологическое исследование» — анализ структуры текста и его композиции. Учащиеся отметили, что рассказ построен на контрасте между внешним миром и внутренним состоянием героя, что подчеркивает его изоляцию и отчуждение.

Наконец, мы завершили занятие «консультацией специалиста» — обсуждением морального урока, который можно извлечь из произведения. Обучающиеся пришли к выводу, что чрезмерная осторожность и боязнь перемен могут привести к духовной смерти, как это произошло с Беликовым.

Этот опыт показал, насколько эффективным может быть метод «Клиника» в обучении литературе. Он не только развивает аналитические способности учеников, но и помогает им глубже проникнуть в суть произведений, видеть их многогранность и сложность.

 

 

Опубликовано: 01.04.2025