Уроки, которые учат мыслить

Автор: Байрамукова Мариям Барадиновна

Организация: МБОУ «Гимназия №4 г. Усть-Джегуты»

Населенный пункт: Республика Карачаево-Черкесия, г.Усть-Джегута

Меня зовут Мариям Барадиновна, я работаю учителем русского языка и литературы и вот уже 11 лет открываю детям удивительный мир русского слова. Моя жизнь — это бесконечный поиск. Поиск ключика к каждому сердцу, к каждой запутавшейся в сложностях языка душе. Да, преподавать — это не просто рассказывать правила и разбирать тексты. Это — создавать мир. Мир, где слова оживают, где Чехов смеётся над нами, а Пушкин шепчет стихи прямо в ухо.

Первый мой секрет, если можно так выразиться, — это любовь. Любовь к слову, к книге, к своим ученикам. Без нее все остальное — лишь пустой звук. Когда ты горишь своим делом, дети это чувствуют. И тогда даже спряжение глаголов перестает быть пыткой и становится увлекательным путешествием.

Второй секрет — игра. Я стараюсь превратить любой урок в захватывающую игру. На уроках грамматики я часто использую «лингвистический покер» или «словесные кроссворды». Дети соревнуются, набирают очки, а заодно учат новые слова и разбирают предложения.

Третий секрет — индивидуальный подход. Каждый ребёнок — это уникальный мир. И моя задача — найти к нему подход. Кому-то нужна помощь в изучении сложных тем, кому-то — возможность проявить себя в творчестве. Для этого я использую разноуровневые задания, проектную деятельность и творческие конкурсы. Каждый ученик может выбрать то, что ему по душе.

Хочу поделиться любимыми приёмами, которые действительно «работают».

1. «Живой текст». Я предлагаю детям переписать отрывки из классических произведений, добавив современные реалии. Представляете, как забавно звучит письмо Татьяны к Онегину, написанное в формате смс-сообщения? Или как выглядят комментарии к стихам Пушкина в социальных сетях? Это не только развивает творческое мышление, но и помогает детям лучше понять классику, сделать её ближе и понятнее.
2. «Диалог с писателем». Мы читаем биографии авторов, обсуждаем их взгляды, пытаемся понять мотивы их поступков и то, что именно они хотели сказать своими произведениями. Это не только расширяет кругозор, но и учит критическому мышлению и формирует свою точку зрения.
3. "Перевернутый диктант". Вместо традиционного "пишу-диктую" мы играем в редакторов. Даю текст с 20 ошибками. Задача: найти и исправить за 5 минут. Потом - самое интересное: "А теперь докажите, почему это ошибка". Такая работа развивает языковую интуицию лучше сотни правил.
4. "Литературный детектив". При изучении "Капитанской дочки" раздаю ученикам "досье" на героев: цитаты, поступки, но без имен. "Кто это?" - спрашиваю. Они сопоставляют факты, спорят. Так образы оживают! Особенно любят, когда добавляю "улики" - предметы из текста: складной нож (как у Пугачева), перо (как у Гринева).
5. "Словарный квест". Для запоминания сложных слов организую игру: по классу прячутся карточки со словами (типа "прецедент", "аплодисменты"). Найдя слово, нужно не просто его прочитать, а объяснить значение, придумать ассоциацию, составить предложение. Победит тот, кто соберет больше слов и действительно их запомнит!

Эти методы – не просто приемы для разнообразия уроков. Это способ показать, что русский язык и литература – живые, развивающиеся явления, что каждое правило, каждое произведение – это часть большого культурного кода, который дети теперь могут не просто заучивать, а осмыслять и творчески перерабатывать.

За годы преподавания я пришла к важному пониманию: настоящий урок литературы и русского языка – это не просто передача знаний, а создание пространства для совместного открытия. Мои педагогические находки – это попытка разбудить в детях живой интерес к слову, научить их не просто запоминать правила, а чувствовать язык, не просто читать тексты, а вести диалог с авторами и эпохами.

Как учитель, я убеждена: наша задача – не наполнить сосуд знаниями, а зажечь огонь интереса. И если после моих уроков хотя бы несколько учеников начнут видеть в русском языке не скучный школьный предмет, а удивительный мир для познания и творчества – значит, я как педагог состоялась. Ведь самое важное – не то, сколько правил запомнил ребенок, а то, научился ли он мыслить, чувствовать и выражать себя через великое русское слово.

Опубликовано: 03.04.2025