Урок-путешествие по следам великого поэта

Автор: Новоженина Екатерина Сергеевна

Организация: МБОУ школа №27

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Данная методическая разработка представляет собой интегрированный урок литературы в 9 классе на тему «Кабы я жил в ваши дни, / Тревел-блог читали б вы!»: урок-путешествие по следам великого поэта». Данное занятие рассчитано на два урока.

К.Д. Ушинский писал: «Учитель, от которого требуют только механического выполнения того, что предписывается программой, которому всякое отступление от программы угрожает ответственностью, очевидно, должен сделаться рутинистом. Об усовершенствовании методов преподавания здесь не может быть речи» [1]. Тема урока, предложенного нами, выходит за рамки школьной программы. Данный урок позволяет учителю творчески и всесторонне подойти к изучению жизненного пути А.С. Пушкина. Мы предлагаем провести данный урок именно в 9 классе как итог чтения произведений А.С. Пушкина. Согласно программе под ред. В.Я. Коровиной, прочитав роман в стихах «Евгений Онегин», выпускники несколько уроков готовятся к сочинению по роману, также обучающимся предоставляется резервный урок, завершающий знакомство с романом. На наш взгляд, резервный урок можно посвятить подведению итогов не только знакомства с одним произведением поэта, а вспомнить и обобщить все, что обучающиеся узнали о творчестве А.С. Пушкина за курс школьной программы с 5 по 9 класс. Такой урок способен также замотивировать обучающихся на дальнейшее самостоятельное изучение творчества поэта.

Готовясь к уроку, обучающиеся получают от учителя опережающее домашнее задание: в группах подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С. Пушкина в определенный период времени в той или иной точке России. Учитель помогает учащимся подобрать материал для выступлений, консультирует их при выборе используемой литературы.

На занятии учитель выдает группам контурные карты России. В ходе урока каждая группа представляет свою работу, рассказывает о произведениях, написанных поэтом в конкретный период, рассказывает о влиянии места на его творчество. Участники группы фиксируют маршрут А.С. Пушкина, названия его произведений и основные факты о его пребывании в определенной части России на географической карте. В конце урока группы обмениваются мнениями, сравнивают свои карты и обобщают полученные на уроке новые знания.

Конечным результатом урока является создание школьниками тревел-карты, на которой будут отображаться перемещения А.С. Пушкина по уголкам России и появление литературных произведений в этих местах. Таким образом, за урок ребята проведут большое исследование жизни и творчества поэта, вспомнят те произведения, которые читали раньше, узнают о новых текстах, с которыми не были знакомы, но которые, возможно, захотят прочитать.

Почему моя разработка адресована именно учащимся 9-ых классов? Я думаю, что именно с девятиклассниками нужно говорить о влиянии места на творчество А.С. Пушкина, поскольку, выпускаясь из школы или переходя в 10-ый класс, учащиеся завершают изучение творчества поэта в стенах учебного заведения. Получив основное общее образование, обучающиеся имеют довольно хорошее представление о творческом пути поэта, ими прочитаны многие его произведения, им также известно, что А.С. Пушкин - великий русский поэт, выдающаяся личность и «наше все».

Однако практика работы в школе показывает, что сегодняшние выпускники, к сожалению, не имеют целостного представления о том, где именно жил и создавал свои произведения поэт. Обучающиеся лишь фрагментарно представляют географию поэзии Пушкина: родился в Москве, учился в Петербурге, приезжал в Большое Болдино... А где были написаны его тексты? Почему именно там они были созданы? Лишь некоторые школьники смогут дать ответы на эти вопросы. На мой взгляд, важно показать учащимся, какое влияние оказала та или иная местность на творчество поэта, показать, что Пушкин - это не только гений слова, а еще и genius loci (гений места). Попав в определенную среду, поэт тут же насыщался ей и создавал новый шедевр.

Когда я задумалась над этой проблемой, тут же возникла еще одна: «Как заинтересовать современного выпускника, который уже стоит на пороге школы и вот-вот покинет ее?» Работая с ребятами, я часто сталкиваюсь с тем, что им неинтересно рассматривать личность поэта в рамках того времени, когда он жил, потому что это было очень давно, многое непонятно, вследствие чего уже не так интересно, а сегодняшние ребята мыслят по-другому, они живут в интернет-пространстве, и им интересны современные живые кумиры, а не таланты прошлого... Но как же быть, как решить проблему? Получается, история повторяется, и снова мы слышим, что пора и Пушкина «сбросить с корабля современности»? Конечно, нельзя этого допускать, нужно искать оригинальное решение, способное победить даже современность. Так, я пришла к мысли, что и Пушкина можно попробовать осовременнить, сделать его ближе к нашим ученикам. Таким образом родилась идея создать тревел-блог Пушкина вместе с ребятами на уроке: привет из XIX века в наши дни.Урок по теме «Кабы я жил в ваши дни, / Тревел-блог читали б вы!»:

урок-путешествие по следам великого поэта» (9 класс)

Учитель: Новоженина Екатерина Сергеевна

Предмет Литература

Класс 9

Учебник Литература. 9 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1. / В. Я. Коровина. – Просвещение, 2023.

Тема урока: «Кабы я жил в ваши дни, / Тревел-блог читали б вы!»: урок-путешествие по следам великого поэта».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Форма работы учащихся: групповая, индивидуальная.

Цель урока: расширить и систематизировать знания обучающихся о жизни и творчестве А.С. Пушкина, раскрыть влияние жизненного пути поэта на становление России как культурного и просвещенного государства.

Целевые установки:

1. предметные: знать биографию поэта, уметь соотносить периоды его творчества с произведениями;

2. метапредметные: понимать учебную задачу урока и уметь выполнять ее;

3. личностные: сформировать ценностные установки учащихся.

Формируемые УУД:

1. познавательные: мотивировать обучающихся к исследовательской деятельности, показать обучающимся взаимосвязь между периодом творчества поэта и историей создания произведения;

2. личностные: развивать у учащихся любовь к Родине и гордость за культурное достояние своей страны;

3. регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

4. коммуникативные: владеть умениями диалога и монолога, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения собственных мыслей и чувств.

Опережающее домашнее задание: разделиться на группы, подготовить сообщения на следующие темы:

1. 1.У истоков - Пушкин и Москва (как Москва повлияла на становление Пушкина? Какие произведения были написаны поэтом в Москве и о Москве?);
2. 2.На пути к образованию - Пушкин и Петербург (Когда Пушкин приехал в Петербург? Оказал ли этот город какое-либо влияние на творческую судьбу поэта? Что было написано в Петербурге и о Петербурге?);
3. 3.«Но вреден север для меня...» - Пушкин и южная ссылка (За что Пушкин был отправлен из Петербурга? Где находился поэт? Какие произведения Пушкин написал в южной ссылке?);
4. 4.В неволе - Пушкин и северная ссылка (Куда и за что ссылали Пушкина? Где находился поэт? Какие произведения были написаны им?);
5. 5.Куда душа стремится - Пушкин и Кавказ (Сколько раз Пушкин посещал Кавказ? Как поэт оказался на Кавказе? Чем интересно нахождение Пушкина в этих местах? Отразились ли поездки на творчестве поэта?).
6. 6.Вдохновение не отпускает - Пушкин в Большом Болдине (Что связывает Пушкина с землей Нижегородской? Сколько раз поэт приезжал в Большое Болдино? Какие произведения были написаны в этих местах?);

На уроке пространство трансформируется: парты смещаются, обучающиеся рассаживаются по группам, образуя шесть островков.

Ход урока

Эпиграф к уроку

Долго ль мне гулять на свете

То в коляске, то верхом,

То в кибитке, то в карете,

То в телеге, то пешком…

А.С. Пушкин «Дорожные жалобы»

 

1. Организационный момент.
2. Мотивационно-ориентировочный этап.

Слово учителя. Ребята, мы с вами хорошо знакомы с творчеством Александра Сергеевича Пушкина и знаем, что многие герои из произведений поэта часто отправляются в дорогу, в анализируемых нами текстах мы находили мотив пути, также нам известно, что последняя глава романа в стихах «Евгений Онегин», который мы читали и обсуждали совсем недавно, представляет собой путешествие Онегина. Так, все творчество любимого нами поэта пронизано путешествиями, однако мало кто знает, как любил путешествия сам поэт. Сегодня мы с вами рассмотрим длинный путь не героев Пушкина, а самого поэта.

Не случайно в произведениях мы находим мотив странствия, мотив пути, ведь сам поэт был страстным путешественников, и вот как он выражал любовь к путешествиям в своих письмах: «Путешествия были моей любимой мечтою детства», «Путешествие нужно мне нравственно и физически» [2].

III. Операционально-исполнительный этап.

Слово учителя. Александр Сергеевич Пушкин прожил не длинную, но очень насыщенную жизнь, полную путешествий и новых встреч, стремлений и открытий. Волей судьбы Пушкин попадал туда, куда, возможно, не приехал бы сам, также случалось, что поэт задерживался где-то не по собственному желанию, а по воле случая (вспомним вынужденную задержку поэта в Большом Болдине, благодаря чему родилось много великих произведений).

Да, в жизни поэта было много открытий, ему довелось многое увидеть, посетить разные уголки России. Сегодня на уроке мы с вами послушаем сообщения, подготовленные вашими группами, проследим за перемещениями поэта и составим тревел-карту. Так, в конце урока мы получим от каждой из групп по одной карте, сравним получившиеся работы и сделаем общий вывод.

Учитель раздает группам контурные карты с изображением Российской империи XIX века:

Приглашается первая группа, представляющая исследование на тему: «У истоков - Пушкин и Москва».

 

Ученики напоминают классу, что поэт родился в Москве, представляют виртуальную экскурсию по пушкинским местам (дом поэта, Елоховский собор, где его крестили, школа, в которой он учился). Ребята рассказывают о московских друзьях поэта, о влиянии Москвы на его творчество, а также озвучивают названия произведений, написанных им в Москве.

Особое внимание группа уделяет стихотворениям, посвященным Москве, и заранее подготовившийся ученик читает наизусть отрывок из седьмой главы «Евгения Онегина»:

Но вот уж близко. Перед ними

Уж белокаменной Москвы

Как жар, крестами золотыми

Горят старинные главы.

Ах, братцы! как я был доволен,

Когда церквей и колоколен,

Садов, чертогов полукруг

Открылся предо мною вдруг!

Как часто в горестной разлуке,

В моей блуждающей судьбе,

Москва, я думал о тебе!

Москва... как много в этом звуке

Для сердца русского слилось!

Как много в нем отозвалось! [4]

Слово учителя. Спасибо, ребята! Действительно, Москва оказала большое влияние на творчество поэта, и сегодня в Москве много мест, сохранивших память о его жизни и творчестве. Однако Москва не была единственным городом, воспетым А.С. Пушкиным. Лучшие годы своей юности Саша Пушкин провел в Петербурге, зрелые годы поэт провел в этом же городе. Приглашается вторая группа, представляющая исследование на тему: «На пути к образованию - Пушкин и Петербург».

 

Ученики рассказывают о приезде поэта в Петербург, об учебе А.С. Пушкина в Царском Селе (период 1817-1820 гг.). Участники группы выделяют произведения поэта, в которых изображен Петербург. Ребята рассказывают о влиянии города на творческую судьбу поэта. Петербург предстает как герой произведений Пушкина. Отдельное внимание ученики уделяют влиянию Петербурга на творчество поэта в период с 1833 по 1835 гг. Заранее подготовленный ученик читает наизусть отрывок из поэмы «Медный всадник»:

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игла,

И, не пуская тьму ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса.

Люблю зимы твоей жестокой

Недвижный воздух и мороз,

Бег санок вдоль Невы широкой,

Девичьи лица ярче роз,

И блеск, и шум, и говор балов,

А в час пирушки холостой

Шипенье пенистых бокалов

И пунша пламень голубой [4].

Слово учителя. Благодарим ребят за выступление! Справедливо было отмечено, что Петербург сыграл важную роль в становлении А.С. Пушкина как поэта. Сегодня в Санкт-Петербурге можно посетить множество мест, посвященных памяти этого великого человека.

Однако география пушкинских мест в России на этом не заканчивается. Особое место в биографии А.С. Пушкина занимают ссылки, об одной из них нам расскажет третья группа, подготовившая исследование на тему: «Но вреден север для меня...» - Пушкин и южная ссылка».

Ученики говорят о пребывании поэта в южной ссылке, озвучивают список произведений, написанных поэтом в этот период жизни.

Год	Название произведения
1821 год	«Кавказский пленник»
1821 год	«Гавриилиада»
1822 год	«Песнь о вещем Олеге»
1822 год	«Братья разбойники»
1823 год	«Бахчисарайский фонтан»
Начат в 1823 году	Две первые главы «Евгения Онегина»

Заранее подготовившийся ученик выразительно читает отрывок из стихотворения «Погасло дневное светило»:

Погасло дневное светило;

На море синее вечерний пал туман.

Шуми, шуми, послушное ветрило,

Волнуйся подо мной, угрюмый океан.

Я вижу берег отдаленный,

Земли полуденной волшебные края;

С волненьем и тоской туда стремлюся я,

Воспоминаньем упоенный...

И чувствую: в очах родились слезы вновь;

Душа кипит и замирает;

Мечта знакомая вокруг меня летает;

Я вспомнил прежних лет безумную любовь,

И все, чем я страдал, и все, что сердцу мило,

Желаний и надежд томительный обман… [4]

Слово учителя. Спасибо ребятам за интересный рассказ о пребывании поэта в южной ссылке! Но, как на компасе есть юг и север, так и в биографии Пушкина: за южной ссылкой последовала северная... Выступает четвертая группа, подготовившая исследование на тему: «В неволе - Пушкин и северная ссылка».

Ученики представляют подробное изложение нахождения поэта в северной ссылке, озвучивают список произведений, написанных им в этот период:

Год	Произведение
1825 год	«Граф Нулин»
1825 год	«Борис Годунов»
1825 год	«Жених»
1825 год	«Я помню чудное мгновенье…»
1825 год	«Пророк»
1824−1826 годы	3, 4, 5, 6 главы «Евгения Онегина»

Подготовленные ученики читают стихотворение «Осиповой»:

Быть может, уж недолго мне

В изгнанье мирном оставаться,

Вздыхать о милой старине

И сельской музе в тишине

Душой беспечной предаваться.

Но и в дали, в краю чужом

Я буду мыслию всегдашней

Бродить Тригорского кругом,

В лугах, у речки, над холмом,

В саду под сенью лип домашней.

Когда померкнет ясный день,

Одна из глубины могильной

Так иногда в родную сень

Летит тоскующая тень

На милых бросить взор умильный [4].

Слово учителя. Благодарим группу за представление этого непростого периода в жизни поэта. Ребята, вероятно, вы заметили, что все периоды творчества, о которых вы сейчас рассказывали, были плодотворными в жизни поэта, и множество произведений рождалось из-под его пера даже в тяжелые годы.

Не менее плодотворным этапом в жизни А.С. Пушкина справедливо считают время, которое поэт провел на Кавказе. Известно, что Пушкину дважды посчатливилось посетить этот удивительный край. Подробнее об этом нам расскажут ребята, подготовившие выступление. Приглашаем пятую группу, которая представит сообщение на тему: «Куда душа стремится - Пушкин и Кавказ».

Участники группы рассказывают о двух поездках А.С. Пушкина на кавказ. Характеризуя первый визит поэта, ученики рассказывают об остановке А.С. Пушкина в кисловодской крепости в 1820 году и о произведениях, написанных поэтом в этот период. Учащиеся также рассказывают о том, что после первого посещения Кавказа поэт написал поэму «Кавказский пленник», о которой сам говорил: «Черкесы, их обычаи и нравы занимают большую и лучшую часть моей повести…» [2].

Особое внимание ребята обращают на второе посещение поэтом Кавказа: в 1829 году Пушкин вновь вернулся на Кавказ, и здесь поэтом были написаны многие его стихотворения, поэмы и прозаические произведения. Также ученики знакомят одноклассников с еще одной удивительной гранью таланта любимого поэта: представляют классу рисунки Пушкина, созданные именно на Кавказе.

Заранее подготовившийся участник группы читает отрывок из письма А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин писал из Кишинева своему брату: «Кавказский край, знойная граница Азии, любопытен во всех отношениях. Ермолов наполнил его своим именем и благотворным гением. Дерзкие черкесы напуганы; древняя дерзость их исчезает. Дороги становятся час от часу безопаснее, многочисленные конвои излишни. Должно надеяться, что эта завоеванная сторона, до сих пор не приносившая существенной пользы России, скоро сблизит нас с персиянами безопасною торговлею, не будет нам преградою в будущих войнах и, может быть, сбудется для нас химерический план Наполеона в рассуждении завоевания Индии. Видел я берега Кубани и сторожевые станицы – любовался нашими казаками. Вечно верхом; вечно готовы драться; в вечной предосторожности! Ехал в виду неприязненных полей свободных, горских народов. Вокруг нас ехали 60 казаков, за нами тащилась заряженная пушка с зажженным фитилем. Хотя черкесы нынче довольно смирны, но нельзя на них положиться; в надежде большого выкупа – они готовы напасть на известного русского генерала. И там, где бедный офицер безопасно скачет на перекладных, там высокопревосходительный легко может попасться на аркан какогонибудь чеченца. Ты понимаешь, как эта тень опасности нравится мечтательному воображению» [5].

Слово учителя. Молодцы, ребята! Да, действительно, Кавказ занимает особое место в жизни и творчестве Александра Сергеевича Пушкина, и вы это прекрасно показали нам. Вспомните, ведь Кавказ - это место притяжения многих выдающихся писателей, поэтов и художников. Именно Пушкин был одним из первых поэтов, открывших для русского читателя это направление.

Сейчас мы с вами послушаем сообщение еще об одном интересном и близком нам, жителям Нижегородской области, периоде творчества поэта, который носит яркое название «Болдинская осень». Как мы увидели, поэт много путешествовал, и вот, наконец, мы вместе с ним добрались до Большого Болдина: «Эх вы, ноги, мои ноги, исходили все дороги, а теперь мои ноги в Болдине, на свободе» [3]. Приглашаем шестую группу, подготовившую исследование на тему: «Вдохновение не отпускает - Пушкин в Большом Болдине».

 

Ученики представляют виртуальную обзорную экскурсию по пушкинским местам в Нижнем Новгороде и в селе Большое Болдино, где поэт провел три осени (1830, 1833, 1834 гг.). Ребята рассказывают о том, что Пушкина связывало с землей Нижегородской, а также о произведениях, которые были написаны им здесь.

Подготовленный ученик читает наизусть отрывок из произведения А.С. Пушкина:

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы [4].

Слово учителя. Благодарим ребят за такое интересное и насыщенное выступление!

Подводя итоги, давайте сравним ваши контурные карты и сделаем выводы о жизни и творчестве А.С. Пушкина.

Ученики сравнивают заполненные контурные карты, обобщают всю информацию, полученную на уроке. Группы делают вывод, что жизнь поэта была полна интересных событий, благодаря путешествиям А.С. Пушкин открыл для русского читателя разные уголки России, показал, насколько разнообразна наша Родина.

IV. Рефлексивно-оценочный этап.

Слово учителя. Как вы думаете, удалось ли нам представить творческий путь А.С. Пушкина по России? Что на вас произвело наибольшее впечатление на сегодняшнем уроке? Выберите стикер, который отражает вашу оценку своего труда на сегодняшнем уроке.

Учитель предлагает учащимся выбрать один из стикеров: учащиеся оценивают свою работу на уроке от 1 до 5 баллов).

Молодцы, ребята! Спасибо за урок!

V. Домашнее задание (работа в тех же группах, одно задание по выбору обучающихся).

На уроке ваша группа отлично представила рассказ о влиянии одного из уголков России на творчество А.С. Пушкина. Продолжите работу в тех же группах, выбрав задание, которое покажется вам наиболее интересным:

1. Довершите своей проект презентацией на тему «Там некогда гулял и я...» (покажите, помнят ли сегодня А.С. Пушкина в тех местах, о которых вы рассказали, какие памятные места, музеи и проч. сохранились, какие мероприятия проводятся сегодня в честь поэта).
2. Расскажите о современных поэтах этого края (на примере двух-трех авторов), в чьем творчестве прослеживаются пушкинские мотивы, наблюдаются отсылки к творчеству поэта или прямое обращение к его личности. Представьте несколько произведений и докажите, что в них есть обращение к А.С. Пушкину.
3. Попробуйте создать сайт с тревел-блогом от лица А.С. Пушкина: подумайте, какие фото поэт разместил бы на своей странице, как подписал бы их и т.д. Продумайте все и представьте готовый тревел-блог классу.

*Проба пера (на доп.оценку, индивидуальное):

1. Мы так любим творчество поэта, но, к сожалению, не можем выразить своих чувств, а иногда так хочется, чтобы он узнал, как мы любим и ценим его произведения, учим наизусть строки, вышедшие из-под его пера, и перечитываем их с великой гордостью... А что, если вдруг появилась бы возможность высказать поэту свои чувства? Что бы Вы тогда сказали ему? За что хотели бы поблагодарить поэта или в чем бы ему признались? Напишите письмо А.С. Пушкину в XIX век от благодарных потомков XXI века из Нижегородской области.

2. Вы знакомы со многими произведениями А.С. Пушкина, написанными на земле Нижегородской. А не дерзнуть ли и Вам, не внести ли свой вклад в развитие поэзии родного края? Попробуйте написать свое стихотворение. Пушкин любил осень, а о каком времени года Вы напишете? Кому будет посвящено ваше послание: близкому человеку, поэту или Родине?

 

Библиографический список

1. 1.Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т. / сост. В. Я. Струминский. – М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1948-1952.
2. 2.Живые страницы. А.С. Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, В.Г. Белинский в воспоминаниях, письмах, дневниках, автобиографических произведениях и документах. М., 1970. С. 67.
3. 3.Предания и песни болдинской старины // вступ. статья Ю. Левиной, И. Сидоровой. – Горький : Волго-Вятское кн. изд-во, 1980. – 94 с.
4. 4.Пушкин А. С. Полное собрание сочинений : в 10 т. / А. С. Пушкин. – Л. : Наука. Ленингр. отд-ние, 1977-1979.
5. 5.Переписка А.С. Пушкина. М., 1982. Т. 1. С. 7.

В конспекте использованы фото из личного архива Е.С. Новожениной и рисунок А.С. Пушкина.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,0 МБ)

Опубликовано: 04.04.2025