По следам каждого слова (о формировании читательской грамотности у обучающихся 5 класса)

Автор: Склярова Белла Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №44

Населенный пункт: Краснодарский край, хутор Новоукраинский

Умение работать с текстом является самым важным аспектом в усвоении школьной программы. Понимание смысла, вычленение главной мысли, отдельных деталей, видение символики и вопросов, поднимающихся в тексте, - все это обеспечивает учащимся успешное получение знаний. Научиться понимать смысл, добывать информацию помогает анализ текста, который используется на уроках литературы. Данный вид работы поможет и при изучении других предметов. Например, при написании конспектов, составлении таблиц, создании схем и кластеров.
Но для того чтобы сформировать у учащихся читательскую грамотность, необходимо вызвать интерес к анализу текста.
Каждый учитель, преподающий уроки литературы в среднем звене обучающихся, в 5-8 классах, сталкивается с проблемой понимания нужности и важности анализа текста. Задача учителей начальной школы заключается в следующем: научить своих подопечных читать и пересказывать текст, видеть главную тему и ключевых героев. Задача же учителя-предметника немного иная: мы должны научить ученика быть истинным читателем, вдумчивым, внимательным, способным анализировать прочитанное. Но чтобы добиться каких-либо результатов в данной сфере, нам необходимо заинтересовать, сфокусировать внимание учащихся на важности каждого слова текста; при этом показать, что полученная ими информация будет полезна и в других областях познания, на других предметах и даже в различных жизненных ситуациях.
Первый урок литературы в 5 классе, по моему мнению, стоит начинать с того, что следует объяснить, что такое анализ текста, почему так важно им владеть и как использовать этот навык при изучении произведений художественной литературы.

Давать научное определение понятия «анализ» ученикам, я считаю, преждевременно, а вот на практике показать этот термин в работе – самый эффективный метод, который сразу заинтересует детей и даст положительные результаты.
На первом занятии литературы я разбираю со своими учениками всем известное с раннего детства произведение Агнии Барто:
Зайку бросила хозяйка -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.
Для начала выслушиваю все, что дети могут сказать об этом произведении. Частые ответы ребят: «Девочка не должна была его бросать, ведь это ее игрушка», «Мы в ответе за тех, кого приручили». Затем всецело пытаюсь погрузить их в совместный анализ текста, попутно объясняя и раскрывая суть данного понятия.
Не забываю хвалить детей: «Да, молодцы, вы смогли определить главную мысль произведения. А какие слова вам помогли это сделать, на что вы обращали внимание? Давайте мы вместе в этом разберемся.
Каждый из вас должен всегда помнить: создание произведения (неважно какого объема) – это колоссальный труд его автора, ведь каждое слово, каждый знак препинания имеют огромное значение для понимания текста.
И сейчас я вам это докажу. Начнем с самого первого слова – «зайка». Какие ассоциации у вас возникают с данным словом?
«Трусливый»
«Быстрый»
«Пушистый»
«Беззащитный»
Хорошо. Подобрав эпитеты к этому слову, мы с вами смело можем говорить о том, что один из героев произведения является «слабым» и «беззащитным» , а следовательно, он от кого-то зависит. Вот и наш следующий герой стихотворения – хозяйка. Построим ряд ассоциаций и к этому слову:
«Главная»
«Ответственная»
«Добрая»
«Любящая»
Но разве такой перед нами предстает героиня в тексте? Нет, она является полной противоположностью своему изначальному образу. Это нам помогает по-настоящему понять значение глагола «бросила», который использует автор в своем стихотворении. В этот момент преподаватель, попутно повторяя с детьми теорию русского языка, может указать на то, что данная часть речи используется не просто так, ведь глагол означает действие предмета, то есть действия хозяйки.
Далее следует обратить внимание на погодные условия, изображение природы автором: идет дождь, все прекрасно знают, что это пора грусти, печали, а капли дождя – это «слезы» нашего зайчика. Отметим, что в данном случае идет не просто словесная, но и звуковая ассоциация, фонетическое восприятие слова. Просим детей закрыть глаза и произнести слово «дождь». У каждого подсознательно возникнет шум падающих капель. Делаем акцент на изображении природы, ведь это одна из важнейших составляющих в создании психологического образа героя произведения. Обязательно обращаем внимание на метапредметную связь с изобразительным искусством и музыкой, ведь именно звуковое и зрительное восприятие текста играет огромную роль для правильного понимания произведения. Состояние человека во время дождя неосознанно сопоставляется с одиночеством. А в данном произведении автор только усиливает его при помощи глагола «остался», тем самым подчеркивая печаль и грусть главного героя.
«Со скамейки слезть не смог» – вся эта строка пропитана беспомощностью и отчаянием, в ней поэт заключает суть эмоционального состояния всего произведения в целом, именно эта фраза отвечает за настроение, которым автор наполняет своего читателя.
И последняя, заключительная строчка стихотворения: «Весь до ниточки промок». Фраза еще раз дает понять читателю, насколько плачевна ситуация зайки: он, мягкая игрушка, состоящая из ниток, полностью покрыт каплями дождя (слезами), вот именно в этот момент автор формирует понимание смысла всего произведения: «Мы в ответе за тех, кого приручили».
Данное стихотворение и подробный его разбор дают возможность преподавателю привлечь учащихся к глубокому анализу текстов, показать, насколько титанический труд прилагает автор для того, чтобы передать свои мысли и чувства, раскрыть образы героев, провести ассоциативные ряды в нашем сознании и многое другое.
Подобные примеры анализов всем известных, на первый взгляд простых, незамысловатых текстов привлекает внимание ребят, так как они получают возможность взглянуть на текст с иной стороны. Вовлекаясь в процесс разбора произведения, учащиеся не только развивают творческое мышление, проводят параллели с современным восприятием мира и слов, но и учатся фокусировать свое внимание на каждом слове, что является очень важным и полезным фактом при изучении любого школьного предмета.

Помимо того, что подробный анализ формирует у школьников сосредоточенность внимания, он еще и позволяет выстроить метапредметные связи, показывает детям взаимосвязь предметов, их важность и неотделимость друг от друга.

Опубликовано: 06.04.2025