Учим, воспитывая, воспитываем обучая

Автор: Барыкина Надежда Алексеевна

Организация: МБОУ «Цветочненская средняя школа им. К.С.Трубенко»

Населенный пункт: Республика Крым, Белогорский район, с. Цветочное

Будущее состоит в том, что современное общество ставит перед школой задачу воспитать активную, талантливую, творческую личность, которая сможет самостоятельно мыслить, работать и действовать в любых ситуациях, создавать условия для реализации своих идей.

Для развития творческой одаренной личности рассматриваю свою деятельность с двухуровневой позиции: базовое обучение и внеурочная работа.

Базовое обучение составляет основу учебно-воспитательной деятельности учащихся в школе. Разбуженное творческое начало в какой-то области непременно послужит импульсом к более многостороннему развитию и стимулом творческого подхода к любой работе. Например, на уроках литературы учим логическому осмыслению виденного, стремлению понимания себя и других и, что самое главное, осознанию своего места среди людей.

Основу каждого учебного занятия составляет диалог учителя и ученика, писателя и читателя, цель которого – не просто дать учащимся знания, но и подтолкнуть к осмысленному чтению, к размышлению, к формированию своей жизненной позиции. Этому и способствуют нетрадиционные формы организации учебно-воспитательного процесса.

	Форма урока	Цель урока	Ожидаемые результаты
5 – 7 классы	Урок-игра «Путешествие по стране сказок»	Формировать навыки публичного выступления	Начинающий читатель
	Урок проектной деятельности	Создание электронного альбома. Уметь находить необходимую информацию для создания учебного проекта, уметь анализировать найденный познавательный материал, уметь представить учебный проект.	-. Творческий читатель.
5 – 7 классы	Театрально-творческий проект «Книга мудрости народной»	Уметь в ходе инсценирования басен, создавать характеры персонажей, выразить отношения героям прочитанных произведений	Творческий читатель
	Урок-концерт «Час поэзии…и души»	Совершенствовать навыки выразительного чтения	Творческий читатель
8 – 9 классы	Урок-открытие	Развивать речь, делать выводы о характере героя	Начинающий исследователь
	Урок-экскурсия в творческую мастерскую	Помочь учащимся «войти» в художественный мир писателя	-
10 – 11 классы	Урок-размышление «Золотые мешки»	Побудить учащихся к размышлению о смысле жизни и назначении человека на Земле	Исследователь
	Урок-дискуссия	Выяснить, чем интересен роман сегодняшнему читателю, определить свое отношение к роману и его героям	Творческий читатель, исследователь
	Урок-конференция	Углубление знаний учащихся, расширение кругозора	Исследователь

Как видно с приведенной таблицы на уроках учитываются возрастные и психологические возможности учащихся.

Основные методические инновации связываем с применением интерактивных методов обучения. Они предполагают диалог, в ходе которого осуществляется сотрудничество с детьми. Стараюсь создавать комфортные условия обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность.

На уроках организуется индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Большинство старшеклассников мотивированы на продолжение учебы и стремятся подготовить себя к будущей профессиональной деятельности. Наиболее эффективными являются технологии, которые реализуют идею индивидуализации обучения и дают простор для творческого самовыражения и самореализации учащихся. Это, прежде всего, технология проектного обучения, где ученики 10 – 11-х классов – исследователи.

Каждый учащийся, работая над проектом, имеет оптимальные возможности применить собственный опыт и знания, проявить свою индивидуальность, способность к творчеству и исследовательской деятельности, учитывая свои интересы.

Уроки-исследования, уроки-конференции, уроки-раздумья. На этих уроках учащиеся могут применить уже имеющийся опыт работы, могут найти параллели между произведениями и историческими эпохами, изображенными в них, получить знания в процессе поисковой деятельности.

Использование на уроках вышеизложенных образовательных технологий, с применением различных форм и методов, учитывая возрастные и психологические особенности каждого обучающегося, инициирует познавательную деятельность учеников, вырабатывает умение планировать работу и предвидеть ее результаты, подтверждает то, что систематически направленная работа по созданию творческой среды в классе может сделать учение престижным среди учащихся.

Процесс познания и развития творческой личности, начатый на уроках, продолжается во внеклассной и кружковой работе.

Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой – глубже знакомит учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках.

Нестандартные формы занятий во внеклассной работе повышают учебную мотивацию детей, и главное, формирует духовно и физически здорового человека.

Особое место отводится групповым и массовым видам внеклассной работы:

- «Урок после урока»;

- Всероссийский проект «Школьная летопись»;

- мастер класс «Я сдам русский устно»;

- «Я Вам пишу»;

- встречи с интересными людьми «У нас в гостях»;

- учебно-тематические экскурсии: «По партизанским тропам», «Литературный Крым», «Православные монастыри Крыма», «По пещерным городам»; посещение выставок, театров;

Использование нестандартных форм работы во внеурочной деятельности повышает учебную мотивацию детей.

Среди разнообразных форм внеклассной работы – кружок (дополнительное образование) по праву занимает ведущее положение для развития творческой личности. Программа кружка направлена на привитие интереса, где учащиеся 5-11-х классов углубляют полученные знания и навыки.

Урочная и внеурочная деятельность, дополнительное образование дает возможность, с одной стороны закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, а с другой – глубже раскрывать богатство учебных предметов. Знакомит учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках, но знания, которые необходимы в жизни в воспитании молодого поколения крымчан на развитие у них гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.

Таким образом, работа по развитию творческой личности с внедрением современных образовательных информационных технологий в организацию учебно-воспитательного процесса дает ребенку получить в школе такое образование, которое позволяет достичь максимально возможного уровня развития и, как показала практика, наиболее эффективной и перспективной является работа на основе смешанного обучения.

Как видно из рисунка, формы работы взаимосвязаны между собой в единую замкнутую цепь, что развивает у учащихся:

1. 1.Познавательные интересы и творчество;
2. 2.Патриотизм, гражданственность, духовно-нравственные и социальные ценности;
3. 3.Читательскую компетентность и кругозор в различных областях знаний;
4. 4.Доброжелательность, чуткость к окружающим;
5. 5.Чувство юмора;
6. 6.Готовность к пересмотру своих взглядов и постоянному самосовершенствованию;
7. 7.Хорошее здоровье и жизнестойкость.

 

 

 

 

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ

Самое главное для меня в моей работе – ценность общения с детьми. Со временем пришёл опыт, и умение понять ребенка, принять его, простить шалости и неготовность к уроку, помочь не только разобраться в трудностях предмета, но и в жизненных сложностях! Я классный руководитель в 6 классе, в этом классе работаю второй год. Не могу сказать, что легко, но однозначно – интересно!

Хочется рассказать об уроке, который провела для 6,9,11классов

Ученикам дала задание прочитать рассказ Александра Грина – «Зелёная лампа» и А.П, Чехова «Пари»

Прекрасно понимала, что возрастные и психологические возможности учащихся разные: 6 класс – начинающий читатель,9,11 вдумчивый и внимательный читатель, исследователь.

Тема урока – Значение литературы в жизни человека. Такой урок дал мне, как учителю, почву для размышления: такие уроки должны быть! Каждый класс сидел напротив друг друга. Отвечали на вопросы: Вы читаете книги? Да или нет? Живые или электронные? А аудио программы слушаете? Зачем нужно читать книги?

Анализируя рассказ А.П. Чехова ответили на вопросы: Как можно определить основную идею произведения? В чем истинное назначение человека

Пришли к выводу: Столкновение двух сторон жизни – духовной и материальной – неизбежно. Каким ценностям отдать предпочтение, каждый вправе решать сам. Но очень важно для всех нас не упустить свое время. И чтобы с душой и умом прожить собственную жизнь, чаще задумываться о Вечном, возвеличивающем душу человека…

А в рассказе А.С. Грина «Зеленая лампа» на вопрос: Где же момент истины? В чём его суть?

Ученики ответили, что Джон Ив не только стал образованным врачом, но и сохранил своё человеческое достоинство: не спился, не сошёл с ума, а поставил цель, к которой усиленно стремился и которую достиг. Он и сейчас благородно поступает: узнаёт своего прежнего “хозяина”, признаёт в нищем бродяге человека, не подвергает его такой же издевательской шутке, а поступает великодушно – предлагает Стильтону работу в своей амбулатории.

На уроке ученики испытали различные чувства и эмоции: грусть, тоску, скорбь, сопереживание героям. Все реагировали по разному ,но все были не безразличны к происходящему в произведениях

Сейчас во всём мире востребованы люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить, проявлять креативность.

Стремление к успешной жизни нужно постоянно стимулировать, а также предпринимать любые действия для выполнения шагов к улучшению своего положения.

Начинать нужно не с трудовых вкладов, а с обучения, ведь богатый человек – это не только владелец «толстого» кошелька, но и умный, образованный и начитанный профессионал в определенной области ,к такому выводу пришли ученики 9,11 класса

А ученики 6 класса на вопрос: Как вы думаете, почему на сегодняшний урок были взяты рассказы А.С. Грина «Зелёная лампа» и А.П. Чехова «Пари»? – ответили, что в этих произведениях авторы говорят читателям о назначении человека в этом мире.

Такие уроки нужны, чтобы ребята слушали и слышали не только размышления одноклассников, но и старших учеников, которым предстоит скоро взрослая жизнь.

Я убеждена, что процесс развития личности ребёнка должен строиться на тесном духовном общении не только с одноклассниками, когда общение построено на доверии и уважении, когда учитель понимает и принимает своих учеников такими, какие они есть. и тогда, ученики будут размышлять и извлекать из всего самое полезное

Опубликовано: 07.04.2025