Урок работы над ошибками, допущенными в диктанте по русскому языку (5 класс)

Автор: Никитаева Надежда Фёдоровна

Организация: МБОУ ''Дмитриевогорская СОШ''

Населенный пункт: Владимирская область, Меленковский м.о., с. Дмитриевы Горы

Урок работы над ошибками - сложный процесс, требующий от учителя использование таких методов и приёмов, которые сделают урок наиболее эффективным и интересным для детей. Специфика такого урока заключается в том, чтобы обучающиеся научились определённым приёмам исправления ошибок, приёмам объяснения написания слов или постановки знаков препинания, а также приёмам самостоятельной работы над ошибками.

К данному уроку мы, учителя русского языка и литературы, должны тщательно подготовиться:

во-первых, проверить и среди ошибок на изученные правила выбрать типичные (по распространённости среди учащихся того или иного класса);

во-вторых, выявить индивидуальные ошибки обучающихся;

в-третьих, определить количество диктантов, выполненных на «5», «4», «3», «2»;

в-четвёртых, подобрать наиболее эффективные упражнения для коллективной работы над типичными ошибками и карточки (или задания) для индивидуальной работы, а также задания повышенной трудности для обучающихся, не допустивших ошибок или сделавших одну-две.

В своей практике я использую следующий алгоритм проведения таких уроков:

- первый этап – анализ диктанта в целом (сообщаются цифровые данные об оценках, отмечаются те обучающиеся, которые сделали успехи, и те, кто написали диктант хуже предыдущего и так далее);

После того, как дети просмотрят все исправления в своих тетрадях, начинается

- второй этап – коллективная работа над типичными ошибками;

- третий этап – завершающий, это самостоятельнаяработа обучающихся над индивидуальными ошибками.

Подробнее рассмотрим применение на практике второго и третьего этапов.

Второй этап – это работа всего класса над типичными ошибками:

1. Безударные гласные в корнях слов.

Учитель. Ребята, найдите в диктанте слова с безударными гласными в корне. Вспомните правило, примените его. (Задание сначала выполняется устно).

Учитель: Составьте словарный диктант из этих слов, графически объясните написание безударных гласных в корне. (Для выполнения задания к доске вызывается обучающийся, допустивший наибольшее количество ошибок на это правило).

Примерная запись: текут - течь, спешит – спешка, вбежал – бег, оказалась – оказывается …

 

1. Непроизносимые согласные.

Учитель:Ребята, многие из Вас допустили ошибки в написании этой орфограммы. Сейчас мы проведём игру «Кто больше и лучше?» Вам необходимо вспомнить и написать как можно больше слов с непроизносимыми согласными, графически объяснить, как Вы узнали, есть ли в слове непроизносимый согласный или нет.

Примерная запись: сердце – сердечный, местный – место, гигантский – гиганты, поздний – опоздать.

1. Падежные окончания существительных.

Учитель:На интерактивной доске (ИД) даны существительные. Вам необходимо с помощью пультов управления определить и записать верные окончания в каждом существительном и объяснить. (Система «Опроса и тестирования» давно применяется в нашей школе. Обучающиеся работают пультами, отвечают на вопросы, выполняют задания. Все ответы заносятся в «Банк данных», автоматически сортируются. Педагог с помощью пульта управления показывает результаты, исправляет ошибки, ставит оценки.)

Примерная запись: 1. По тропинк.., при дорог..

2. Врач..м, полотенц..м.

Учащиеся вставляют нужную гласную; в первом случае определяют склонение и падеж (по тропинке – 1-ое склонение, Д.п.); во втором расставляют ударения и вставляют гласные).

1. Учитель: Ребята, а теперь составьте по данной схеме предложения:

 

Дети составляют предложения с однородными подлежащими, соединёнными союзом; однородными сказуемыми. Лучшие предложения записываются на доске и в тетради.

Плавно переходим к третьему (заключительному) этапу урока – это самостоятельной работе обучающихся над ошибками. Учащиеся, консультируясь с педагогом, самостоятельно выполняют работу над исправлением тех ошибок, которых ранее не касались на уроке, а также выполняют дополнительные задания на карточках, предложенные учителем.

Образцы индивидуальных карточек с заданиями:

Карточка №1

1.Задание: Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте в словах ударение, подберите проверочные слова, укажите вид орфограммы.

Песню дружбы зап..вает м..л..дёж..

2.Составьте сложное предложение со словом м..л..дёж.?.

 

Карточка №2

1.Вставьте пропущенные орфограммы, выпишите существительные в предложном падеже, объясните правописание падежных окончаний имён существительных:

Семь н..чей и дней в недел..,

Семь вещей у вас в портфел….

2.Расставьте знаки препинания, начерти схему предложения.

Приплыла к нему рыбка спросила Чего тебе надобно старче.

(А.С. Пушкин)

Кроме того, ученикам предлагается «занести» свои ошибки в тетрадь «Мои ошибки» или на последнюю страницу рабочей тетради.

Опубликовано: 07.04.2025