Учительские секреты: как сделать учебу интересной

Автор: Карпусенко Наталья Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ № 3»

Населенный пункт: Владимирская область, Вязниковский р-н, г.Вязники

Учительские секреты: как сделать учебу интересной

Секреты?! Наверное, у каждого учителя есть секреты, или приемы, которые позволяют ему не только разнообразить учебный процесс, сделать ежедневную работу по изучению орфограмм, пунктограмм и т.п. менее рутинной, но и эффективно использовать учебное время.

С чего начать? Прежде всего мне хочется поговорить о дисциплине. Почему? Как -то не возникало за все время моей педагогической практики особых проблем на этом"поле брани". И вот новый класс. Шумный, невнимательный. В общем, проблемный. Пришлось мне сесть за написание законов. Да, именно так. Законов получилось два. В основу одного легла опробированная практика "Подарок от учителя":особо отличившимся я дарила сертификаты "Антидвойка", "Помощь учителя на контрольной", "Наизусть можно не учить","Освобождение от домашнего задания" и др.Идея не моя, но взяв замечательную затею в работу, что-то добавив, подредактировав, не раз видела радостный блеск в глазах и умных, и талантливых ,и не очень .Подарки любят все!

А вот второй закон - "кнут"- не вызвал такого воодушевления : "Получил замечание на уроке - к домашней работе плюс дополнительное упражнение"(или письменный ответ на вопрос, или карточка с заданием - в общем ,что подскажет ваша неуемная фантазия). Сработало. Кому-то хватило пару раз, кому-то побольше. Сейчас достаточно сделать строгий взгляд и обратить взор будущих филологов на яркий плакат с прописанными "законами".

Нравится картинка? Мне очень. Согласитесь, обычно вопросы задает учитель после прочтения текста, или они сформулированы после параграфа, статьи в учебнике, иногда и в поле параграфа, чтобы разбить большую тему на смысловые отрезки . К этому уже все привыкли и при выполнении домашнего задания порой и внимания на эти вопросы не обращают : "Параграф же прочитали!" Но эффективнее , если вопросы будут задавать сами обучающие после прочтения текста. Ответ на вопросы – это репродуктивный способ получения информации. Умение задавать вопросы- это деятельностный подход. Прежде чем задать вопрос, обучающейся должен осмыслить содержание, и это уже сложный умственный процесс, требующий более глубокого освоения материала.

Учёными доказано, что быстрее всего с учебными и внеучебными задачами справляются те учащиеся, которые не испытывают трудностей в постановке вопросов. Мы осваивали сначала один из видов плана-вопросный , работали над умением задавать "тонкие " и "толстые"вопросы, кубик Блума, включающий шесть типов вопросов: простые (знание);уточняющие(понимание); практические(применение); интерпретационные(анализ); творческие(синтез);оценочные(оценка)-использую на любых этапах урока..

• Простые (тонкие) вопросы. Предполагают однозначный ответ, который можно найти в тексте параграфа, произведения. Они обычно начинаются со слов: кто, что, когда, где ? Ответами будут какие-либо факты.
• Уточняющие вопросы. Начинаются ,как правило, со слов: «То есть ты говоришь, что…?», «Если я правильно поняла, то …?».
• Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?», они направлены на установление причинно-следственных связей: «Почему автор заканчивает произведение таким образом?
• Творческие вопросы. Обычно с частицей «бы». Как изменился бы мир, если бы все люди ценили честь/достоинство? Что бы ты сказал автору/литературному герою, если бы довелось с ним встретиться?
• Оценочные вопросы. Нужны для выяснения оценочных критериев каких-либо событий: Почему добрым/честным быть труднее? Почему бескорыстная помощь ценится высоко?
• Практические вопросы. Если речь идет о связи теории и практики: Как учить стихотворение наизусть? Как написать рассуждение? Что нужно рассказать о герое ,чтобы литературный портрет был полный?

И к этапу формирования умения задавать уже не только"тонкие ",но и "толстые" вопросы поможет подготовиться один из инструментов визуализации— вопросительный знак, разделённый на пять частей. Поиск ключевой информации, её систематизация позволит воспринимать большие объемы текста. Работая с семиклассниками -девятиклассниками взяла за основу этот прием при подготовке к устному экзамену по русскому языку(пересказ текста). Подойдёт и для уроков, посвящённых биографии писателей, историческим событиям, традициям и праздникам, изобретениям. Пригодится и при подготовке для классных часов презентаций, докладов, проектов. Заполнив такую схему по наводящим вопросам, дети смогут своими словами рассказать об описанном событии, а также сделать общие выводы о прочитанном.

Спросите : "Зачем нужны вопросы?" Психолог В. М. Снетков выделяет несколько функций: получение новой информации, уточнение имеющейся, перевод разговора на другую тему, подсказка ответа, демонстрация своего мнения, а также можно обозначить свою позицию, настроить эмоции собеседника на определенный лад . Разве не это прописано в Федеральных стандартах? Метапредметные результаты освоения ООП в качестве обязательного компонента включают «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров ».

Я люблю учиться, осваивать современные технологии, но избирательно подхожу к новым приемам, методикам. А так хочется иногда удивить ребят. Тик-ток, грим на урок - это не про меня. Интернет пестрит заголовками : "WOW-эффекты: 5 советов для «взрывного» урока".А то и десять, пятнадцать... Я творческий человек(театр, живопись - это про меня), поэтому именно театрализация помогает мне делать уроки литературы и русского языка креативными , внедрять то, чего ученик точно не ожидал получить .Инсценировали с ребятами и сказки, и басни. А.П.Чехов, М.Е.Салтыков-Щедрин,А.Н.Островский были в нашем репертуаре .Замахнулись и на М.Горького "На дне",М.Булгакова "Мастер и Маргарита". Здесь я режиссер. А вот на урок по рассказу "Лапти"И.А.Бунина я пришла в красном платье. Часть урока обсуждали символику красного цвета, а уж потом анализировали произведение. Как-то приобрела книжечку "Современный урок" ,и один из сценариев урока по изучению темы "Причастие" представлял собой сборник рецептов. И вот я у доски в поварском колпаке и фартуке с тарелкой кое-чего вкусненького. Удивила? Да! Чем не "WOW- моменты" ?!

Современные психологи часто советуют выйти из зоны комфорта . Данная рекомендация не только поможет разнообразить уроки, но и уберечь вас от выгорания. Урок в музее, в парке, школьном дворе. Пишем сочинение "Путешествие осеннего листа" или что-то в этом роде. Куда идем ?Ответ очевиден. Каждый учитель знает все красивые и уютные места в своем городе, где можно провести необычный, интересный урок, который обязательно запомнится. В двух шагах от нашей школы сквер им.Алексея Фатьянова, памятник А.С.Пушкину, М.Горькому. А можно пригласить гостей на урок :поэты, писатели,журналисты; привлечь к проведению урока ребят из других классов.

Иногда удивить ученики можно ,сравнив его первые работы со "свежими",если, конечно, прогресс налицо. Подобный скрининг результатов позволяет почувствовать ему значимость работы, поверить в успех.

Когда-то давно подсмотрела у коллег из начальной школы работу с зеленой ручкой(пастой) -выделение орфограмм. Взяла на вооружение. И теперь с 5 по 11 класс самопроверку или взаимопроверку работ проводим по методу "зеленой ручки" (это цвет природы, символ гармонии и умиротворения; люди подсознательно наведываются в парк или лес восстановить жизненную энергию, окружают себя зеленью листьев ). Внимание ученика фокусируется на положительных впечатлениях: ведь ошибки, найденные и исправленные самостоятельно ,исключают "красный цвет" ,ассоциирующийся у них с неудачей. Зеленая палитра преображает тетради учеников!

Ну и как же без игры? "Утащила себе в карман" интересный прием "Пинг-понг" для работы понятиями (гипербола, абсурд, гротеск, фантастика, аллегория, эпитет и т. д. ): класс делится на две команды, дается тема для игры. Первая команда называет термин, вторая- определение ,пример. Смена ролей происходит после 5 передач. Игра длится 2-4 раунда. Если нападающие не могут предложить термин или отбивающие дать определение, очко получают соперники. Победа присуждается команде, набравшей больше очков.

Эти "секреты" позволяют мне сделать уроки запоминающимися, динамичными. Я считаю, что активность учеников нам уроке напрямую зависит от того, удалось ли учителю вызвать интерес.

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 12.04.2025