Развитие творческих способностей учащихся средствами предметов русский язык и литература

Автор: Золотухина Людмила Викторовна

Организация: МАОУ СОШ №221

Населенный пункт: город Новосибирск

«Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он совершенный учитель».
Л. Н. Толстой

 

На уроках русского языка учитель ставит перед собой цель не только обучить детей своему предмету, но и воспитать в них любовь к своему языку, а литература – самый главный предмет, на котором ребёнок получает нравственные уроки для своей дальнейшей жизни. Поэтому я, как педагог, прилагаю все усилия для того, чтобы реализовать эти цели.

Каждый ребёнок – это как отдельная планета, он особенный, индивидуальный, к нему нужен свой подход. Но, вместе с тем, это ещё часть коллектива, общества, без которого невозможно реализоваться в жизни. Для того чтобы обучить и воспитать достойного человека, не нарушив принцип индивидуальности, во многом помогает творческий подход. В своей работе я активно его использую, потому что без творчества трудно представить современное образование.

Одним из продуктивных методов работы, я считаю проектно-исследовательский метод, который позволяет детям быть не просто участниками процесса обучения, но и активными деятелями. Учащийся ставит перед собой цели, задачи, гипотезу, проводит исследование. При этом он может использовать различные методы: наблюдение, опрос, анкетирование и др. В завершении работы ученик приходит к определённым выводам. Тем самым мы получаем теоретическую и практическую подготовку учащихся плюс речевое развитие в процессе работы над проектом и при его защите.

Не менее важным является проблемный метод, который должен использовать на уроке каждый учитель, особенно это касается уроков литературы, где очень часто мы анализируем произведения, в которых рассматриваем те или иные жизненные ситуации, даём характеристику главным героям, их поступкам. С помощью данного метода ученик может самостоятельно прийти к решению той или иной проблемы, рассматриваемой на уроке. Развитие таких навыков у учащихся, несомненно, поспособствуют им в дальнейшей жизни.

 

В данной работе представляю следующую систему средств, которая используются мною на уроках русского языка и литературы и во внеклассной деятельности:

1) Перформанс – форма современного искусства, в которой произведение составляют действия художника или группы в определённом месте и в определённое время.

Такой проект можно реализовать на уроках русского языка и литературы, во внеклассной деятельности, в школьном музее.

К перформансу можно отнести любую ситуацию, включающую четыре базовых элемента: время, место, отношение художника и зрителя.

Плюсом такой формы является то, что мероприятие может включать в себя самые разные виды деятельности. Оно может носить характер представления, выставки любимых книг, когда на стендах можно угоститься любимыми лакомствами героев, устроить селфи с персонажем, поучаствовать в лотерее, викторине.

 

2) Кластер

На стадии вызова можно использовать прием «Кластер». У каждого человека есть потребность в самовыражении. Поэтому можно предложить ребятам оформить свою информацию – составить кластеры.

Кластеры – это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи между объектами и явлениями.

Последовательность действий:

1. Посередине чистого листа (классной доски) нужно написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы.

2. Вокруг написать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы (модель «планета и ее спутники»).

3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

Такой метод используется мною как на уроках русского языка (темы: «Фонетика» в 5 классе, «Признаки глагола и прилагательного у наречия» в 7 классе, «Текст. Признаки текста» в 6 и 7 классе и др.), так и на уроках литературы (тема: «Нравственные уроки героя» по произведению В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» в 6 классе и др.).

 

3) Метод цветовых психологических ассоциаций при анализе стихотворений.

Данный метод используется мною на уроках литературы при изучении стихотворений русских поэтов XIX-XX века о родной природе. Дети выделяют эпитеты в тексте теми цветами, с которыми они у них ассоциируются (тёмные, холодные тона – моменты грусти, печали, одиночества; яркие тона – радостные моменты). Затем ребята обосновывают свой выбор при ответе.

4) Синквейн

Синквейн – быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, поскольку он дает возможность максимально сокращать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах.

Слово «синквейн» французское, обозначающее «пять строк».

Первая строка заключает в себе одно слово, обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь. Во второй строке – два слова, чаще всего прилагательные или причастия. Они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражает личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

В пятой строке содержится одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Вот пример синквейна, который дети составляли на уроке русского языка по теме: «Сочинительные и подчинительные союзы» (7 класс):

Союзы

простые, составные

служат, соединяют, поясняют

бывают сочинительными и подчинительными

помощники

А вот ещё один пример синквейна, который придумали дети на уроке литературы в рамках анализа стихотворения А. К. Толстого «Благовест» (7 класс):

Благовест

добрый, приятный

манит, зовёт, утешает

заставляет сожалеть о содеянном

звон

5)Актёрская и режиссёрская деятельность

Учащиеся в этом случае выступают как актёры или как режиссёры. Работа в качестве актёров позволяет школьникам прочувствовать состояние того или иного персонажа в предлагаемой ситуации, а значит понять мотивы и цели его поступков, разгадать в тексте произведения то, о чём автор порой прямо не заявляет.

Режиссёрская работа заставляет анализировать все детали, все взаимосвязи и взаимодействия в эпизоде, определять его место в целом произведении, объяснять поведение всех действующих лиц и разгадывать авторскую позицию.

Такой метод успешно используется мною при изучении басен И. А. Крылова, лирики и прозы на военную тематику, при изучении пьес.

 

Кроме этого, отдельно здесь можно выделить такую форму задания, как создание буктрейлера. Детям, особенно 5-6 классам, очень нравится такой тип работы.

Буктрейлер – это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – реклама свежевышедших книг и пропаганда чтения, привлечение внимания к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам. Как правило, продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут.

Очень важную роль в воспитании детей играет внеурочная деятельность. Я как классный руководитель, являюсь не просто сторонним наблюдателем за учениками, но и активным участником классной жизни. Мы все вместе болеем за наших ребят в спортивных состязаниях, посещаем экскурсии, проводим внеклассные мероприятия. Дети очень любят тематические классные часы, проявляют на них высокую творческую активность.

 

Педагог – это не просто «источник знаний и умений», он должен быть хорошим психологом, чтобы дети видели в нём не просто строгого учителя, но и помощника, а где-то даже друга. Никогда не надо строить громадных стен между собой и учащимися, как делают некоторые учителя, боясь потерять свой авторитет в глазах детей. Дети порою видят и понимают гораздо больше, чем взрослые. Как писал Януш Корчак: «Одна из грубейших ошибок — считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке».

Учитель, в первую очередь, должен быть требовательным к себе, к своим поступкам и помыслам, ежедневно, ежечасно заниматься самообразованием, самосовершенствоваться. Каждый раз, просыпаясь утром, я готовлю себя к новым открытиям и впечатлениям. Только в работе педагога ни один день не будет похож на предыдущий, и если человек не готов к этому, то он выбрал не ту профессию.

Работая с учащимися, немаловажным для меня является патриотическое воспитание. Основной целью я ставлю перед собой воспитание не просто хорошего человека, а истинного Гражданина своей страны. Для этого нужно развивать в учащихся такие качества, как: сила духа, храбрость, честность, порядочность, целеустремленность, а главное – взаимоуважение, любовь к окружающим. Без любви к людям, живущим в твоей стране, не может быть любви к родине. А для того, чтобы зажечь в их сердце любовь, самому педагогу необходимо ежедневно дарить её каждому из своих учеников.

Слова Льва Николаевича Толстого о совершенном педагоге являются для меня определённым стимулом для ежедневного развития. Каждый раз, глядя на своих учеников, переживания с ними радости побед и горечи поражений, я понимаю, что не зря выбрала свою профессию и без неё уже не представляю свою дальнейшую жизнь.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (4,4 МБ)

Опубликовано: 20.04.2025