Использование приёмов, позволяющих формировать и развивать мотивацию на уроках русского языка и литературы

Автор: Громак Татьяна Петровна

Организация: ГБОУ школа №568

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Представим образно фразу Сократа, что ученик " не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь!" А чтобы этот факел зажечь, мы используем богатый выбор методов и приемов стимулирования и мотивации познавательной деятельности.

Мои ученики принимают следующие:

1. Например, на уроках литературы эффективно работает прием «Дегустация». Дети выбирают любимые книги и вписывают их в специальное «дегустационное меню». Затем в группах садятся за «сервированные столы» и выбирают книгу, которая приглянулась им по названию, или по обложке, или по иллюстрации. Описывают свои первые эмоции от книги. Так рождаются «пятиминутки» смыслового чтения (на каждом уроке литературе дети читают свои любимые книги, определяют тему, основную мысль фрагмента, выстраивают сюжетную линию). Такая работа мотивирует учащихся на восприятие темы урока, дает массу поводов для обсуждений, сравнения, предположений и дискуссий.
2. Для характеристики героев произведений использую «Маршрутную карту», «Кластер» (в тетрадях по литературе дети оформляют информацию из художественного текста, выбирая понравившуюся форму: рисуют, подбирают гардероб для персонажа, проектируют его дом).

На уроках русского языка ученики любят составлять «Маршрутный лист» по работе с текстами:

3. Мыслительные задания являются одним из приёмов повышения мотивации к изучению русского языка. Хорошо работает проектная деятельность, когда ученик может сам выбрать тему и формат проекта. В 5-7 классах дети с интересом выбирают проект «Энциклопедия одного слова» и оформляют в форме коллажа, буклета, книжки (значение, этимология слова, познавательный материал из научных источников, словарей, фразеологизмы, слово в устном народном творчестве, художественных произведениях).
4. Дети с ОВЗ любят прием «Опознай фейковый текст» (например, две памятки «Как ухаживать за цветами», в одной – фактические ошибки: необходимо оценить их достоверность и качество предоставляемой информации).

Как ухаживать за цветами:

1. В первую очередь необходимо обратить внимание на почву – она должна быть не только легкой и водопроницаемой, но и плодородной. Также требуется кислый состав, что обеспечит хорошее цветение.

Второе условие – место высадки растений должно быть тихое, несквозное.

Третье условие – уход должен включать в себя не только полив, но и регулярную прополку и подкормку. А в весенний период необходимо производить опрыскивание цветов для избежания появления в них вредителей.

Четвертое условие – знания об особенностях высаживаемых экземпляров.

 

2. В первую очередь необходимо обратить внимание на почву – она должна быть не только легкой и водопроницаемой, но и плодородной. Также требуется кислый состав, что обеспечит хорошее цветение.

Второе условие – место высадки растений должно быть тихое, несквозное.

Третье условие – уход должен включать в себя не только полив, но и регулярную прополку, подкармливать нельзя. А в весенний период необходимо производить опрыскивание цветов для избежания появления в них вредителей.

Четвертое условие – знания об особенностях высаживаемых экземпляров.

 

5. Для развития внимания, усидчивости, активности учащихся использую физкультминутку «Дракон. Самурай. Красавица» (упражнения придумали с детьми, а слова можно рассмотреть в разделах языка «Лексика. Морфология», в качестве поощрения награждаю наклейками).
6. Интересным видом работы дети считают прием «Составление резюме» (это могут быть разные единицы языка, например, «Резюме суффикса»:

- имя: Суффикс

- место жительства: в слове после корня

- профессия: образует новые слова

- хобби: уменьшительно-ласкательное значение и т.д.

(Такой прием востребован на любом уроке)

7. Приём «Дневник двойных записей» сформирует умение задавать вопросы во время чтения, критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом. При изучении рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» предлагаю учащимся разделить тетрадь на две части. В процессе чтения ученики должны в левой части записать моменты, которые поразили, удивили, напомнили о каких-то фактах, вызвали какие- либо ассоциации; в правой – написать лаконичный комментарий: почему именно этот момент удивил, какие ассоциации вызвал, на какие мысли натолкнул.

Моменты, которые меня поразили, удивили	Комментарий: почему именно этот момент меня удивил?
Мальчика Витю, героя рассказа, влечет в дом Левонтия, к этому непутевому человеку	У Левонтия щедрая душа, добр к Вите, совестлив
Бабушка не пускает внука в дом к Левонтию, туда, где ему хорошо	Опасается за судьбу внука, дурного влияния. В описании левонтьевского дома много неблагополучия: в семье отсутствует мир

 

8. Мощным методом эмоциональной мотивации является поощрение.

Каждую неделю, в пятницу, вручаю детям «Подарочный сертификат» (на отличные отметки, на право раз в неделю не выполнять домашнее задание, на исправление отметок, на самоподготовку к уроку литературы в библиотеке или дома, не посещая урок; критерии: хорошая теоретическая подготовка, выполнение всех домашних заданий, ответственность и дисциплина на уроках).

Также группам за хорошую работу в команде вручаю Грамоты («За работу на уроках русского языка, литературы и победу в номинациях «Аргументированный ответ», «За яркое групповое сотрудничество», «За стремление высказать свое мнение», «За эмоциональное воспроизведение материала»)

Так рождается ощущение ситуации успеха, которое помогает детям поверить в свои способности, повысить мотивацию к обучению. А для меня мотивацией являются слова

Ш. А. Амонашвили:

Если спешишь помочь, помоги красиво.

Если спешишь проявить Сострадание, сострадай красиво.

Если любишь, люби красиво.

Если даришь, дари красиво.

И если все это касается ребенка, то делай еще прекраснее:

Воспитывай красиво.

Учи красиво.

Наставляй красиво.

Благодарю за внимание!

1. file1.pptx (485,0 КБ)

Опубликовано: 23.04.2025