Рефлексия как важный этап современного урока

Автор: Ищенко Валентина Павловна

Организация: МБОУ лицей №5

Населенный пункт: г.Воронеж

Слово  рефлексия известно нам давно. Это– самоанализ, самооценка учащегося, его потребность и готовность вместе с учителем зафиксировать изменения своего состояния, определить причины этих изменений.

Концептуальной идеей построения технологии обучения по ФГОС в системе непрерывного образования явилась идея включения ученика в активную познавательную деятельность. Вот что говорил Сократ: « Научить человека играть на флейте можно только в том случае, когда он сам будет на ней играть.(Слайд №2) Следовательно, перед нами стоит очень важная задача : подвести учащихся к желанию самому научиться «играть».

Учитывая особенности сегодняшнего поколения  Alpha ,(Слайд №3) отмечаем, что оно лучше всего воспринимает визуальную информацию, поэтому материал должен быть ярким и зримым, а текстовые материалы - простыми для восприятия, ключевые пункты выделены визуально. Мы понимаем, что структуировать учебный процесс необходимо.

Становится ясно, что организация рефлексивной деятельности на уроке -это развитие умственных, личностных и нравственных ориентиров.(СЛАЙД№4)

Для меня очевидно, что рефлексия «поворачивает» сознание ученика на свой внутренний мир. Значит, задача учителя - воспитать мышление, предусматривающее смещение акцентов в усвоении знаний с увеличения объема информации на выработку личностного отношения к знаниям, критическое их осмысление.

Как же это происходит? Прежде всего отмечаем плюсы:  рефлексия может осуществляться на любом этапе урока.

По приходе  ребят с предыдущего урока я использую таблицу Макса Люшера, (СЛАЙД№5)

чтобы определить настроение ребят, с каким они пришли ко мне:

Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение,

красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия;

синий – грустное настроение, пассивность, усталость;

зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность);

жёлтый – приятное, спокойное настроение;

фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;

серый – замкнутость, огорчение;

чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;

коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.

Это хорошо работает на уроках литературы при анализе произведений:

Как пример, при изучении Куприна «Чудесный доктор» мы обращаем внимание на использование автором цветов при описании жилищных условий героев(серые, мрачные, «грязный, темный коридор») и улиц города с витринами магазинов «красные яблоки, нежно золотившиеся груды мандаринов). Это нас выводит, во-первых, на душевное состояние героев, которое никак не гармонирует с окружающей средой, выходим на роль антитезы в идейном расктрытии произведения. Учащиеся легко к этому приходят, так как только что в цвете передали свое состояние перед уроком. Результат: у ребят формируются аналитические способности, умения выделять средства художественной выразительности и их роль в произведении и мотивация узнать больше.

    Также на уроках литературы использую  «Зеленую палочку» (началось после прочтения рассказа Толстого «Зеленая палочка») : «Если я найду зеленую палочку, я попрошу ее помочь...» Например, при изучении романа «Дубровский» ребята «помогают» и Владимиру Дубровскому, и Маше Троекуровой. Результат-формируются нравственные ценности: милосердие, сострадание, умение делать правильный выбор.

 Стоит отметить и такой вид рефлексии (таблица ЗХУ): (СЛАЙДЫ6,7)

Урок начинался с активизации того, что дети уже знают по данной теме и

вписывают в первую колонку таблицы.

Колонка «Знаем» отмечает умение четко выделить изученное.

В конце урока:

Колонка «Хотели узнать» - развивает способности констатировать новое

Колонка «Узнали» -  мотивирует самостоятельный поиск по теме.

Этот вид рефлексии формирует желание узнать, как можно больше, а также навыки и умения в самостоятельном поиске нужной информации, что углубляет знания и развивает способности ориентации в бесконечном потоке информационного мира.

На уроках литературы и русского языка мною применяется и  синквейн.(СЛАЙД№8)

 Этот вид рефлексии активирует познавательную деятельность.

Ребята учатся анализировать учебный материал, отбирать наиболее важное, делать выводы и кратко их формулировать, критически мыслить, выражать свое суждение и отстаивать его, позволяет оценить уровень понимания изученного материала. Мы, проанализировав творчество учащихся, можем почувствовать отношение школьников к изучаемому, понять, что их больше всего заинтересовало.

Такой вид, как кластер (, применяется мною на разных этапах уроков.(СЛАЙД№9)

Кластеры  позволяют структурировать учебный материал, систематизировать полученные знания, развивают способности  творческой переработки информации.

 Изначально ученики собирают всю полученную информацию, которой они владеют. В ходе учебного процесса постепенно формируются новые знания.(СЛАЙД 10)

Перечислять приемы рефлексии можно долго, главное заключается в том, что рефлексия- совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика, помогает увидеть затруднения при изучении определенной темы.

Роль рефлексии в обучении по ФГОС заключается в следующем:(СЛАЙД№11)

Помочь ученикам систематизировать и осмысливать полученные знания, так как все, что делается на уроке не самоцель, а подготовка  к развитию важных качеств современной личности поколения Alpha: самостоятельности, предприимчивости и конкурентноспособности.

         Необходимо помнить, что РЕФЛЕКСИЯ — это важная часть урока.

«Мы себя в рефлексии не оцениваем, а «СОБИРАЕМ», а  в современном мире умение рефлексировать - это способность самостоятельно и сознательно обращать внимание на свои мысли, эмоции и поведение, оценивать принятые решения и, что немаловажно, ПЕРСПЕКТИВЫ. И поэтому быть ответственными за свое настоящее и будущее.

1. file1.pptx (4,5 МБ)

Опубликовано: 25.04.2025