Как я работаю с «трудными» словами

Автор: Баранова Наталья Владимировна

Организация: МАОУ «Молчановская СОШ №1»

Населенный пункт: Томская область, Молчановский р-н, село Молчаново

В последние годы в общеобразовательной школе среди целой кучи разных проблем стала всё более заметной, по моему мнению, самая главная проблема: наши дети не знают значений даже, казалось бы, самых простых общеупотребительных слов. Конечно, это связано прежде всего, я думаю, с тем, что ребята просто ничего не читают: ни журналы, ни газеты, ни художественную литературу... Но нам ведь точно известно, что от понимания значений слов в отдельных предложениях, а уж тем более в текстах зависит практически всё. Несомненно, если ты не понял слово, то есть не знаешь, что оно означает, то вряд ли ты правильно определишь, к какой части речи оно относится, на какой вопрос отвечает, каким членом предложения является и т.д. Скорее всего, ты его будешь и безграмотно писать, а, возможно, и произносить с искажениями. Чтобы хоть как-то решать данную проблему, уже давно использую следующий приём на уроках русского языка, причём использую его при выполнении любых видов заданий. Приведу пример. 5 классе на уроке русского языка изучаем орфограмму «Правописание суффиксов – ЧИК \ ЩИК - имён существительных. Уже на этапе закрепления данного материала предлагаю ребятам выполнить следующее упражнение. На доске записаны слова на данную орфограмму, буквы Ч и Щ пропущены: камен…ик, лёт…ик, рез…ик, газет…ик, свар…ик, паркет…ик, груз…ик, заказ…ик, обид…ик, барабан…ик, доклад…ик, постанов…ик, стеколь…ик, кладов…ик, перевод…ик, дрессиров…ик, обман…ик, вклад…ик, буфет…ик, перепис…ик, выдум…ик, рассказ…ик, гардероб…ик, компьютер…ик. Сначала ребята должны самостоятельно записать слова в тетрадь и вставить пропущенную букву в суффикс. Затем они по очереди выходят к доске (использую этот приём как физминутку), вставляют буквы Ч или Щ, обязательно обосновывают, почему они вставили ту или иную букву. Когда задание выполнено, практически каждый ученик побывал у доски (24 слова), обязательно спрашиваю у детей, кому было непонятно лексическое значение какого-либо слова или, может быть, нескольких слов. Они озвучивают эти слова. И мы обязательно проводим следующую работу. Ну, например, ребята не знают значение слова сварщик.

Во-первых, в классе может найтись ученик, который хорошо, доходчиво объяснит значение непонятного слова, и это очень здорово (вырабатывается умение грамотно составлять текст научного стиля).

Если никто из учащихся не может объяснить значение данного слова, то, во-вторых, заглядываем в Толковый словарь (можно электронный), читаем словарную статью. Сварщик – рабочий, занимающийся сваркой металлов, чего-либо.

В-третьих, обязательно предлагаю составить с этим словом словосочетания или предложения. Ребята обязательно их озвучивают: опытный сварщик; пригласить сварщика; мастерская сварщика и т.д. Мой папа работает сварщиком. Понравившееся предложение или словосочетание записываем в тетрадь.

В-четвёртых, даю дополнительное задание, например, выполнить синтаксический разбор этого предложения, либо выполнить разбор словосочетания, либо выполнить фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический разборы этого слова (если понимаю, что времени на данное дополнительное задание на уроке не хватит, то предлагаю это задание на дом).

Сварщиком – сущ.

I.Работает (кем?) сварщиком

Н.ф. – сварщик;

II.Морф.пр.:пост.:нариц., одуш., м.р., 2 скл.; непост.:Т.п., ед.ч.

III.В предложении является дополнением.

А также, в-пятых, мы обязательно записываем это слово в специальный словарик «Трудных слов». Ещё в начале 5 класса мы с ребятами заводим отдельную не очень толстую тетрадь для краткой записи теоретических сведений (конспектов) по предмету, а с обратной стороны данной тетрадки ведём словарь для вот таких «трудных» слов. Через определённое время я провожу словарные диктанты именно с этими словами.

Считаю, что такая работа помогает не только запоминанию лексического значения слов, но и грамотному написанию и произношению данных слов, что, в свою очередь, ведёт к пониманию смысла предложений и текста в целом. А понимание текста – очень важная составляющая на уроках русского языка и литературы, а также и на других предметах, причём, не только гуманитарного цикла.

Опубликовано: 27.04.2025