Рассказ-эссе «На одной из весенних встреч…»

Автор: Омарова Юлия Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №43

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

На одной из весенних встреч…

На одной из весенних встреч с учениками восьмых классов, когда солнце уже начало светить ярче, а газоны вокруг школы покрылись яркой травой, я решила попробовать новый подход в обучении литературе. Урок был посвящен творчеству Александра Блока, и мне хотелось, чтобы ребята не просто читали его стихотворения, но и ощущали их эмоциональную глубину.

Я предложила ученикам создать «поэтические карты». Каждому нужно было выбрать одно из стихотворений А. Блока, которое особенно понравилось ему, и изобразить свои мысли и чувства по его мотивам на большом листе бумаги. Ребята могли использовать краски, карандаши, вырезки из журналов — все, что только можно применить для создания художественного слова.

В начале урока я показала им несколько примеров, включая работы других учеников, которые уже выполняли это задание, чтобы вдохновить их и показать разнообразие подходов. Я объяснила, что «поэтическая карта» — это не просто иллюстрация стихотворения, но и отражение внутреннего мира каждого из них, их личных ассоциаций и эмоций, связанных с текстом.

Когда ребята принесли свои работы, я была приятно удивлена. На стенах класса появились настоящие произведения искусства: кто-то изобразил бескрайние поля и летнее небо, кто-то выбрал темный туманный лес, который символизировал внутренние терзания героя. Каждая карта была уникальна и отражала личные переживания каждого ученика.

В завершении урока мы провели «поэтическую выставку». Каждый ученик представил свою работу и рассказал о выборе стихотворения, о своих чувствах и мыслях, когда создавал свою карту. Общение стало теплее, а атмосфера — более искренней. Ученики открыли друг другу свои внутренние миры, и я увидела, как литература способна соединять людей, пробуждать в них творческое начало и дарить возможность самовыражения.

Таким образом, этот подход не только углубил наше понимание произведений Блока, но и укрепил связи между учениками. Я поняла, что иногда самый простой подход — это дать возможность ребятам высказать свои мысли и чувства, а литература станет лишь мостом, соединяющим их внутренний мир с миром великих авторов.

После «поэтической выставки» я заметила, как между учениками завязался живой диалог. Они обсуждали не только свои работы, но и те чувства, которые вызвали у них стихотворения, которые они выбрали. Это стало катализатором для более глубоких размышлений о поэзии и её значении в жизни. Осознание того, что их личные переживания и интерпретации находят отклик у других, помогло создать атмосферу доверия и взаимопонимания в классе.

Я решила продолжить эту практику и на следующем уроке предложила ученикам выбрать ещё одно стихотворение, но уже другого автора. Мы изучили творчество Анны Ахматовой, обсудили её жизненный путь, исторический контекст и влияние на её поэзию. «Каждое её слово пропитано не только личной судьбой, но и судьбами целого поколения», — сказала я, подчеркивая, как важно понимать авторов в контексте их времени.

На этот раз я предложила создать не только поэтические карты, но и визуальные ассоциации к теме воспоминаний и потерь, что было особенно актуально в контексте творчества Ахматовой. Я предложила использовать различные материалы: ткани, фотографии, журналы и даже природные элементы, чтобы каждая работа стала многослойной и интерактивной.

Когда пришло время представить свои новые проекты, атмосфера в классе стала ещё более насыщенной. Некоторые ученики использовали старые фотографии своих родственников, что позволило сделать работы более личными. Каждый проект стал своеобразной визуальной книгой, в которой переплетались истории, чувства и ассоциации. Ребята делились не только своими поэтическими интерпретациями, но и историями из своей жизни, которые они вспомнили во время работы над проектом.

Я заметила, как некоторые ученики, которые раньше были более замкнутыми и стеснительными, начали проявлять инициативу и активно участвовать в обсуждениях. Поэзия как будто открыла в них новые грани. Процесс создания и обсуждения стал возможностью высказаться, и это опьяняющее чувство свободы вдохновило их на более глубокие размышления.

В конце занятия, когда мы обсудили каждую работу, я предложила организовать небольшую выставку в школе, куда бы пришли не только учителя, но и другие классы и родители. Это предложение вызвало настоящий восторг. Я понимала, что эта выставка станет не просто праздником творчества, но и возможностью для каждого ученика почувствовать, что его голос и его работа имеют значение.

Таким образом, уроки литературы превратились в нечто гораздо большее, чем просто изучение текстов. Это был процесс поиска себя, открытие себя и других через поэзию, который помогал воспитывать не только интеллектуальные, но и эмоциональные качества. Поэзия стала для класса не только способом понимания внешнего мира, но и окном в их внутренний мир.

Когда выставка состоялась, атмосфера в классе была наполнена ожиданием и волнением. Мы подготовились к этому событию, украсив пространство классной комнаты работами учеников. Каждая поэтическая работа была написана аккуратно на специальных листах, которые были оформлены так, чтобы привлечь внимание и подчеркнуть индивидуальность каждой работы. Я предложила ученикам дополнить свои стихотворения иллюстрациями, и это тоже получилось очень выразительно.

В день открытия выставки, когда двери классной комнаты распахнулись, родители, учителя и одноклассники были приятно удивлены. Многие из них даже не догадывались, что у ребят есть способности писать. Ученики гордо представляли свои работы, рассказывая о том, как они вдохновлялись фотографиями и о чем их стихотворения. Это было время, когда они не только говорили о своем творчестве, но и делились своими чувствами, переживаниями и воспоминаниями.

Некоторые стихи были наполнены ностальгией, другие же — надеждой и смелыми мечтами о будущем. В этот момент я поняла, насколько важно дать каждому из них пространство для самовыражения, чтобы их индивидуальность могла расцвести. Каждое стихотворение, каждое слово стало отражением их внутреннего мира, а их уверенность росла на глазах. Я сама не могла сдержать слез гордости, когда видела, как они преодолели стеснение и страх, чтобы поделиться собой с окружающими.

После выставки начались обсуждения о важности поэзии в нашей жизни. Мы поговорили о том, как выражать свои мысли и чувства может не только вербально, но и в письменной форме. Ребята стали интересоваться, какие типы поэзии существуют, начали зачитывать стихи известных поэтов и делиться своими мнениями о них. Это стало основой для дальнейших занятий, где мы углубились в различные поэтические жанры и стили.

Некоторые ученики даже начали писать новые стихи, вдохновленные созданной атмосферой. Другие, увидев, как важно и приятно делиться своими мыслями с другими, начали вести личные дневники. Я поддерживала их стремление, подсказывала, как можно развивать свои навыки и как анализировать прочитанное. Таким образом, литературные занятия стали не просто изучением предмета, а настоящим пространством для формирования личной идентичности и создания эмоциональной связи между учениками.

Мои ученики освоили не только навыки письма, но и важные жизненные уроки о том, как выражать себя и как понимать других. Их восприятие поэзии как инструмента общения и самовыражения стало настоящим открытием. Мы создали группу по интересам, где каждый мог продолжать делиться своими литературными находками, общаться и поддерживать друг друга.

В итоге, эксперимент с поэзией не только обогатил их знания о литературе, но и укрепил дружбу в классе, помог сформировать более теплую и поддерживающую атмосферу. Поэзия стала для нас связующим звеном, которое помогло каждому из них найти свое место в классе и в мире. С каждым новым занятием я наблюдала, как они становятся уверенными в себе и открытыми к новым идеям.

Поэзия, как оказалось, не только искусство, но и мощный инструмент личностного роста. Продолжая заниматься литературой, мы будем еще больше углубляться в мир слов, эмоций и историй, которые ждут нас впереди.

Опубликовано: 29.04.2025