Разные приёмы начала урока литературы

Автор: Костина Светлана Михайловна

Организация: ГБПОУ СТИСП

Населенный пункт: п. Сокольское

Размышляя о том, как эффективнее оказывать влияние на аудиторию, основоположник американской теории и практики менеджмента Дейл Карнеги советовал: «Драматизируйте свои идеи, подавайте их эффектно». Приемы работы, определяющие внимание студентов в самом начале урока, формируют мотив, потребность действия. Создание в начале урока позитивного настроя помогает поддерживать внимание и повышает мотивацию. Оргмомент не должен избегать и творческого подхода, это не исключает создания рабочей настроенности. Именно такие уроки являются эффективными и современными.

Можно в начале задать интересный, неожиданный вопрос, на который ответить студенты смогут лишь по окончании занятия: почему, по мнению Бродского, творчество Платонова непереводимо? Михаил Булгаков Мастер или Писатель? (предварительно выясняем значение слов, читаем статьи в словаре). Урок по поэме «Двенадцать» начинаю со слов Блока «Сегодня я – гений!», возникают вопросы: что имел в виду автор? почему гений? чем гениальна поэма? Для учащихся такие вопросы должны быть посильными, неожиданными по содержанию, интересными по сути, настраивающими на тему урока.

Можно начать с цитаты из изучаемого произведения: «Кто сказал тебе, что нет на свете настоящей, верной, вечной любви? За мной, мой читатель, и я покажу тебе такую любовь!». Урок по теме любви в творчестве Маяковского начинаю с чтения отрывка из письма поэта Лилии Брик: «Я люблю тебя, люблю, жду - не дождусь, когда увидимся вновь…». Высказывание Порфирия Петровича «Станьте солнцем» обсуждаем перед разговором о Соне Мармеладовой. Урок по Наташе Ростовой начинаю с сопоставления мнений Л.Толстого и писательницы Цебриковой о роли женщины в обществе.

Жизненная ситуация самого учителя помогает не просто привлечь внимание “здесь и сейчас”, но и удержать интерес в течение длительного отрезка времени, это может быть, например, впечатление от только что прочитанной книги, желательно имеющей отношение к теме урока, - одним словом, факты-раздражители, используемые с целью завоевать внимание аудитории, заинтриговать, сосредоточить мысли на предмете будущего спора.

В начале урока стараюсь не использовать общие фразы, а сразу неожиданно и интересно переходить к делу. Уроки, посвящённые поэтам, начинаю с чтения стихов наизусть. Это способствует быстрому включению студентов в работу, создаёт нужную атмосферу. Точно, в соответствии с замыслом автора, передаю идеи, вложенные в произведение. Образцовое чтение должно заразить, зажечь чувствами, переживаниями и возбудить у ребят желание читать так же хорошо.

Создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить к усвоению нового материала помогают музыкальные композиции, например, песня про кладбище Сен-Женевьев де Буа на первом уроке, посвящённом И.Бунину, (в последнее время больше нравится в исполнении А.Городницкого).

Выбор средств зависит от группы, от пола студентов. Но в любом случае необычное начало урока завораживает, увлекает, вдохновляет на работу и творчество, помогает продуктивно усваивать учебный материал.

Опубликовано: 29.04.2025