Эффект возвращения

Автор: Еремина Ольга Александровна

Организация: МБОУСОШ №60 г.Пензы

Населенный пункт: город Пенза

Три пути ведут к знанию:

путь размышлений - это путь самый благородный;

путь подражания - это путь самый легкий;

и путь опыта – это путь самый горький.

Конфуций

Когда читаешь это высказывание мудрого Конфуция, волей-неволей думается о том, что путь подражания для учителя –это начало педагогической деятельности, желание быть похожим на того педагога, кто стал твоим идеалом и привел тебя в профессию. Лет через пять начинается настоящий путь осмысления и размышления над тем, как сделать каждый урок продуктивным, насыщенным и незабываемым для своих учеников, даже самых «несчастных двоечников». И вот учитель (у каждого свое время, если он беспокойный учитель) вступает на самый важный свой путь – путь опыта. Путь огранки мастерства…Трудный, потому что яснее видится суть проблемы в процессе обучения. Лучший, потому что каждая придумка радует учеников и приносит удовлетворение.

Я думаю, с этой проблемой сегодня сталкивается каждый учитель русского языка и литературы при работе с текстом. Речь идет об умении детей определять основную мысль текста. Казалось бы, такое задание абсолютно знакомо детям с 1 класса, ежегодно умение развивается. И на более-менее простых текстах никаких проблем не возникало. И тут…Два года назад, когда шла активная подготовка 8 класса к ВПР, мы работали с текстом из открытого банка заданий «Шемякин суд». (https://gordeevaln.ru/question/longanswer/15769 или https://100ballnik.com/wp-content/uploads/2022/03/vpr2022_rus_8klass_variant1-otveti.pdf )

(1)Известное выражение «шемякин суд» в смысле «несправедливый, пристрастный суд с приговором в пользу той стороны, которая дала большую взятку» существует в русском языке уже более шести веков. (2)К сожалению, в течение всего этого времени не переводились ситуации, которые сделали это выражение старожилом языка.

(3)Слово «шемяка» старинное. (4)По утверждению Владимира Ивановича Даля, это слово диалектное – нижегородское. (5)Оно означает «бродяга, шатун». (6)В средневековой Руси его употребляли как прозвище. (7)Впоследствии первоначальное значение слова забылось, хотя корень сохранился в фамилии Шемякин.

(8)Своим нынешним значением выражение «шемякин суд» обязано внуку Дмитрия Донского, Дмитрию Юрьевичу (1420-1453). (9)Он имел прозвище «Шемяка» и принимал самое активное участие в междоусобной борьбе за московский великокняжеский престол.

(10)Великим князем московским в то время был Василий II, двоюродный брат Дмитрия Шемяки. (11)Во время очередного сражения с татарами Василий попал в плен. (12)Дмитрий, воспользовавшись этим, со своей дружиной изгнал из Москвы бояр Василия и путём подкупа подговорил их объявить его великим князем московским. (13)Когда Василий вернулся из плена, Шемяка схватил князя, судил своим судом и отправил с семьёй в Углич в заточение. (14)Только через два года сторонники Василия сумели объединиться, собрать войско и изгнать Дмитрия Шемяку из Москвы.

(15)Во всех действиях Шемяки проявлялись жадность, жестокость и вероломство. (16)Дмитрий Юрьевич закончил свою жизнь в Новгороде, куда он убежал, спасаясь от гнева великого князя. (17)Говорили, что его по иронии судьбы погубил собственный повар, подкупленный кем-то из врагов князя. (18)Таким образом, самого Шемяку судили вовсе не по закону. (19)Со временем имя Шемяки изгладилось из народной памяти, но поговорка осталась.

(20)Во второй половине 17 века в России появилась сатирическая «Повесть о Шемякином суде», главному герою которой – судье – автор дал имя Шемяка. (21)Вероятно, он не имел в виду исторического Шемяку. (22)Источником для повести стала старинная поговорка, к которой автор сделал сатирическую иллюстрацию на современном материале.

(По В. Муравьёву)

Я была полностью уверена, что у моих детей задание определить основную мысль текста не вызовет затруднений, она буквально лежит на поверхности, однако правильный ответ был у 3 человек из 27! Правильный ответ находится в 1-2 предложениях текста («Выражение «шемякин суд», обязанное своим происхождением Дмитрию Шемяке, существует в русском языке более шести веков, так как сохраняются ситуации, к которым применимо это выражение»).

О чем написали дети? О том, что означает это выражение и почему. Теперь уже я задумалась – почему и что с этим делать? Уже не раз я замечаю, что при выполнении задания ученики не видят начала предложения или текста в целом. Это подвело их и в этой ситуации. К сожалению, это типично для многих предметов, не только русского языка. Почему-то детям кажется, что главное по логике вещей обязательно будет в середине или в конце. Такая невнимательность является проблемой читательской грамотности и часто приводит к ошибкам.

Надо было вернуться к тексту, чтобы дети на практике увидели, что ошиблись, и в следующий раз не допустили этого. На следующем уроке мы прочитали текст еще раз вместе, снова записали основную мысль в первом столбике таблицы; конечно, дети настаивали на первом варианте. После этого я попросила их во втором столбике таблицы составить план текста и в названиях пунктов плана выделить главное слово (уже на этом этапе у детей появилось сомнение в правильности первого варианта ответа), затем выписать ключевые слова для каждой микротемы. Следующим заданием было промаркировать внутри выбранных ключевых слов самые основные – опоры микротем (есть такой прием по постановке вопросов к тексту: сначала 10, затем надо свернуть до 5, затем до 1-2; это позволяет отсечь лишнюю информацию и выделить главную). Вот такая таблица в итоге получилась.

Первый вариант основной мысли	План текста	Ключевые слова	Опоры микротем	Окончательный ответ
Шемякин суд – несправедливый суд, потому что… и далее ответы о судьбе Шемяки	1.Время появления выражения «шемякин суд»?	6 веков, старожил языка	старожил языка	Старинное выражение «Шемякин суд» возникло в русском языке более 6 веков назад и существует до сих пор, означая несправедливый суд
	2.Происхождение слова «шемяка»	Старинное, нижегородское, «бродяга, шатун», прозвище, внук Дмитрия Донского, борьба за московский престол	старинное
	3. Значение выражения	значение выражения «шемякин суд», внук Дмитрия Донского, по прозвищу «Шемяка» Василий –плен, суд, Углич, заточение Дмитрий – изгнание татар, подкуп, изгнание, жадность, жестокость и вероломство, подкупленный повар, предательство, суд не по закону, выражение ушло, поговорка осталась	значение выражения «шемякин суд» –подкуп, жадность, жестокость и вероломство, суд не по закону, выражение ушло, поговорка осталась
	5.Источник сатирической «Повести о Шемякином суде»	старинная поговорка, современный материал	старинная поговорка, современный материал

После проведенной работы с ключевыми словами я попросила ребят закрыть первые три столбика и записать общую мысль последнего. У них получился правильный ответ: «Старинное выражение «Шемякин суд» возникло в русском языке более 6 веков назад и существует до сих пор, означая несправедливый суд». Затем мы вернулись к первому варианту ответа, увидели ошибку, удивились, перечитали текст и нашли в нем конкретно 1-2, 22 предложения как доказательство верного решения. Открытие имело свой эффект: ребята сказали, что было легко, но выполнили задание невнимательно. Так мои восьмиклассники сами убедились, как важно анализировать каждое предложение текста, в том числе и первое, ничего не пропуская.

Для себя я назвала этот алгоритм работы с текстом «эффектом возвращения». Алгоритм – потому, что эта работа состоит из комплекса приемов работы с информацией в тексте: составление плана, работа с ключевыми словами (возможно составление облака слов), маркировка текста. Самое главное –создание проблемной ситуации! Привыкая так тщательно работать с планом и опорами, ученик просто не может допустить ошибочное мнение.

Одним из очень наглядных примеров применения приема «эффект возвращения» можно назвать в 8 классе на уроке литературы по «Капитанской дочке» сравнение двух писем отца Андрея Петровича Гринева к сыну и к Савельичу. Заводя разговор о характере Петра Гринева, истоках честности, верности, благородства, отзывчивости в нем, мы обязательно говорим об отце. Сначала школьники видят его как жесткого, сурового, упрямого человека, который не хочет понимать своего единственного сына – именно таким он представляется в письме к Петруше (подростки легко проецируют эти отношения на себя). Читая его, мы также маркируем текст и делаем выводы о характере отца. Я не сразу читаю с детьми второе письмо к Савельичу, а возвращаюсь к нему на итоговом уроке, когда мы обобщаем разговор о главном герое и объясняем, благодаря чему он остался верен чести и любви. Перечитав оба письма, выделив ключевые слова и сравнив их со словами в первом письме, школьники легко находят антитезу и видят, что отец очень любит своего сына, сильно переживает за него, так же ответствен и верен, отзывчив и добр. Так с помощью приема «эффект возвращения» мы учимся читать любовь между строк…

Прием «эффект возвращения» интересно применять в комплексе с другим, очень интересным приемом организации учебной деятельности – дискуссионные качели, но для этого должен быть подходящий текст. Такой текст мне попался, и я использовала его в 9 классе, хотя он находится в банке заданий для подготовки к ЕГЭ. Мне не просто хотелось узнать, как мои выпускники 2024 года определяют основную мысль текста, но и что они в принципе думают о ситуации, описанной В.Почуевым. (https://dzen.ru/a/YFH-WkBkgRS0zYd1 )

(1) Однажды на уроке биологии учительница, рассказывая о селекции, обмолвилась, что во время Великой Отечественной войны работники одной из лабораторий, умирая от голода, сберегли выведенные в ходе долгих экспериментов новые сорта пшеницы. (2) Когда урок кончился, Димка Демьяненко, не без тайного желания покрасоваться перед миловидной учительницей, громогласно заявил: – (3) Нет, ну это каким же чудовищем нужно быть, чтобы вот так видеть, как родные с голоду пухнут, и беречь это элитное зерно! (4) Оно что, дороже человеческой жизни?! (5) И он торжествующе посмотрел на смутившуюся учительницу. (6) Наталья Евгеньевна вопросительно взглянула на Димку, не понимая: это вопрос, обращённый к ней, или реплика в никуда? – (7) Это же было во время войны! – тихо сказала она. (8) Димка надменно хмыкнул, показывая хлипкость этого аргумента перед его несокрушимой правотой. (9) Но победное самодовольство Димки задело самолюбие Вовки Нестерова, который никогда не упускал случая противопоставить свой живой ум книжному умствованию Демьяненко. – (10) А ты бы, Демьян, что сделал с этим зерном? (11) Нажарил бы блинчиков для своей родни?! (12) Димка с холодным высокомерием посмотрел на него. (13) Он умел в нужные минуты перевоплощаться в непреклонного и самоотверженного поборника справедливости, готового ради принципов пойти хоть в огонь. – (14) Я бы, Вовчик, это зерно честно раздал людям, и думаю, что это спасло бы кого-то от смерти! (15) И знаешь, смеяться тут нечему! (16) Вовка сразу посуровел, с его лица слетела улыбка, и он строго, как боец, задетый неспортивной выходкой противника, зловеще кивнул. – (17) Честно – это как? – спросил он, хищно прищурив глаза. – (18) Вот, Демьян, у тебя центнер зерна. (19) Нас тут – двадцать четыре человека. (20) Подели! (21) И чтоб честно! (22) Димка передёрнул плечами, показывая, сколь унизительно простой является эта задачка для его интеллекта. (23) Быстро произведя какие-то расчёты, он произнес: – (24) Это будет примерно по четыре килограмма… – (25) Вот как! – усмехнулся Нестеров. – (26) У меня есть брат и сестра – нам четыре килограмма. (27) А ты, Демьян, в семье один – тебе тоже четыре килограмма. (28) И это честно?! (29) Ты делишь чужое, честный ты наш! (30) Это, выходит, так: я работаю сторожем при складе с продовольствием, у меня семья голодает, я раз – и уволок пару ящиков тушёнки. (31) Другой патронами на войне торгует, чтобы семью прокормить, третий военную тайну врагу загнал… – (32) Я разве предлагал военной тайной торговать? (33) Чего ты передёргиваешь? – (34) А, вон ты как? (35) Значит, тебе брать чужое можно! (36) А другим нельзя? (37) У тебя всегда, Демьян, так: себе – чтоб хорошо, а для других – чтоб честно! (38) А ты слышал слово долг? (39) И оно… – (40) А есть ещё такое слово, как любовь к людям! (41) И эта любовь превыше всякого там долга!.. – перебил его Димка. – (42) Друг мой Демьян, не говори красиво!

(43) Зачем тогда воевать против врага, на войне же людей убивают! (44) Сдаться – и всё! (45) Зачем тогда работать – это трудно, негуманно. (46) Пусть все лежат на печи и жалеют друг друга! (47) Люди, которые сберегли это зерно, как раз и думали о других, а вот если бы они это зерно по домам растащили, то стали бы предателями и воришками (48) И нечего тут своей философией голову людям морочить. (49) Пойдёмте лучше в столовую, пока наш суп вот такие гуманисты не съели… (50) Я шёл вслед за другими и думал, что очень часто одни и те же явления могут оцениваться совершенно по-разному. (51) В чём-то правым мне казался Димка, убедительными мне казались и доводы Нестерова (52) Но я чувствовал, что за их словами не было внутренней силы, как будто бы каждому из них захотелось порисоваться перед окружающими, они надели яркие мушкетёрские костюмы, помахали перед нами бутафорскими шпагами и сошли со сцены, довольные произведённым эффектом. (53) А мне вдруг захотелось понять: так кто же прав на самом деле? (54) Ведь не может быть, чтобы правда двоилась, чтобы она зависела от остроумия и яркости своих случайных попутчиков, которые решили поупражняться в красноречии, нисколько не заботясь о том, насколько утверждаемая ими точка зрения согласуется с голосом их сердца, с их верой. (По В. Почуеву)

Когда ребята прочитали текст, они довольно быстро определили основную мысль текста – «Не только на фронте, но и в тылу долг и стойкость помогли советским людям одержать победу в годы Великой Отечественной войны – для будущего». Нашли аргумент в предложении №1 (наученные, что он может быть и в самом начале!). Но текст заставлял вернуться к нему снова. Мои выпускники к концу 9 класса хорошо выучили определение, что основная мысль – та идея, которую автор хочет любой ценой и разными способами донести до читателя. Когда я попросила найти предложения, выражающие позицию автора, то ребята нашли №53 и 54. Снова несоответствие! Так мы развели понятия «основная мысль» и «проблема». Вслед за автором в предложении №53 мы стали спорить, кто из персонажей текста прав, а кто нет. Для меня было важно, что мои дети ни одного из ребят в итоге не поддержали, помогла в этом таблица деталей:

Оппоненты	Димка Демьяненко	Вовка Нестеров
Противопоставлены друг другу	«не без тайного желания покрасоваться», «громогласно заявил», «торжествующе посмотрел», «надменно хмыкнул», «несокрушимой правотой», «победное самодовольство», «книжному умствованию», «с холодным высокомерием», «умел в нужные минуты перевоплощаться в непреклонного и самоотверженного поборника справедливости, готового ради принципов пойти хоть в огонь»	«задело самолюбие», «живой ум», «строго, как боец, задетый неспортивной выходкой противника», «зловеще кивнул», «хищно прищурив глаза». «Честный ты наш!»
Художественные средства	яркие эпитеты	Характеристика меньше, но высокопарные реплики (Друг мой Демьян, не говори красиво!)
Авторское отношение	1.А так ли искренне все герои? Перечитали рассуждения одноклассников Вовки и Демьяна и ответили на вопрос: нет. 2.С какой целью Почуев сопоставляет примеры? Перечитали предложения 50-54. Что важное заметил этот рассказчик? (За словами спорщиков «не было внутренней силы», «мушкетерские костюмы» - ни одного из них нельзя признать правым, все игра, работа на публику, спор ради самого спора, а не ради истины) 3. Какова авторская позиция? Правда должна «согласовываться с голосом сердца», то есть быть осмысленной и прочувствованной. Важно не отстаивать свою точку зрения в споре, а делами и поступками доказывать правоту, как те, кто спасал семена зерна и картофеля в годы войны.

Выясняя с помощью 1 и 2 вопросов авторскую позицию, мы поработали еще раз с предложениями 50-54, а перед ответом на вопрос№3 посмотрели документальные кадры про блокадный Ленинград, проведение экскурсий в пустом Эрмитаже, концерты голодных музыкантов и репетициях симфонии Шостаковича. Правильный ответ был найден, все убедило ребят в их правоте, и было эмоционально очень важно. Это тоже путь опыта, только для учеников…Трудный, а потому лучший!

Опубликовано: 30.04.2025