Интересные наработки, которые помогают мне при проведении уроков

Автор: Никитина Татьяна Михайловна

Организация: МБОУ «Сугайкасинская ООШ»

Населенный пункт: Чувашская Республика, Канашский муниципальный округ

Современное образовательное пространство стремительно меняется, выдвигая перед учителем целый спектр вызовов: удержать внимание, вызвать искренний интерес, пробудить творческий потенциал и интеллектуальную активность учеников. Сегодня учитель не просто даёт знания, он создает условия для их самостоятельного поиска и освоения. Мои коллеги часто спрашивают, как мне удаётся удерживать внимание учащихся и достигать высоких результатов. Мой ответ прост: сочетание традиционных методов с новыми технологиями и авторскими идеями дает отличные плоды. Начиналось моё путешествие в профессию как у большинства учителей: первые уроки по привычным схемам, попытки найти баланс между интересом и дисциплиной. Но вскоре я поняла, что одного желания вести качественные уроки недостаточно. Необходимо находить особые приемы, которые сделают урок живым, ярким и привлекательным для учеников.

Самым удачным решением оказалось привлечение игрового элемента в уроки. Почему игровые механики работают так хорошо? Дело в том, что игра снимает напряжение, включает воображение, стимулирует творчество и азарт. Например, однажды я заметила, что многим моим ученикам сложно представить персонажей классических литературных произведений. Тогда я предложила ученикам самим ставить сцены из любимых книг. Такое решение дало потрясающий эффект: ученик воспринимает сюжет не пассивно, а активно участвует в нем, перевоплощается в персонажа, ощущает весь драматизм и внутреннюю динамику произведения. После первого спектакля, проведенного по мотивам рассказов Чехова, я увидела неподдельный восторг учеников и обратила внимание на значительное увеличение интереса к чтению.

Другой эффективной практикой стала проектная деятельность. Раньше ученики боялись брать сложные темы для исследований, считая их слишком абстрактными и далекими от реальной жизни. Однако, введя практику проектных работ, я смогла преодолеть этот страх. Например, работая над романом Ивана Тургенева «Отцы и дети», я предложила ученикам разбиться на группы и исследовать отдельные стороны личности главного героя Базарова. Одни изучали происхождение его взглядов, другие искали корни негативного отношения к искусству, третьи анализировали символику пейзажа в романе. Через полгода, увидев высокую степень вовлеченности учеников, я поняла, что они открыли для себя совсем другую сторону литературы.

Цифровые технологии внесли существенный вклад в мою преподавательскую деятельность. Интернет открывает массу возможностей для повышения эффективности урока. Например, специальные платформы позволяют мгновенно проверить знания учеников благодаря электронным тестам и викторинам. Одна из программ, которую я использовала, позволяла автоматически оценивать скорость чтения и точность воспроизведения текста. Это вызвало бурю восторга среди пятиклассников, соревнующихся в скорости прочтения отрывков из «Робинзона Крузо». Подобная игровая динамика придала урокам динамики и сделала проверку знаний занимательной и естественной частью процесса.

Однако самым действенным инструментом оказались проблемные вопросы. Еще на заре своей карьеры я узнала, что традиционный подход — давать готовые решения — не работает. Современный ребенок хочет думать самостоятельно, предлагать собственные версии. Однажды я задала классу сложный вопрос: «Почему главный герой романа Гончарова “Обломов” выбрал именно такой путь?» Удивительная реакция учеников поразила меня: ребята всерьез задумались, пытались анализировать образ Ильи Обломова, рассуждали о том, почему именно леность стала главной чертой его характера. Проблема вызвала столько споров и обсуждений, что следующий урок пролетел незаметно.

Иногда я замечаю усталость учеников, снижение концентрации внимания, невозможность долго концентрироваться на задании. В таких случаях я применяю методику смены видов деятельности прямо посреди урока. Например, я могу попросить учеников нарисовать портрет любимого писателя или автора любимой сказки. Такая простая смена деятельности резко меняет настроение и восстанавливает работоспособность.

Современные реалии требуют от учителя постоянной гибкости и творчества. Сейчас важно не только дать ребенку багаж знаний, но и сформировать базовые компетенции XXI века: умение учиться, критически мыслить, адаптироваться к изменениям, сотрудничать и творчески подходить к решению любых задач. Применяя творческие техники, я добилась значительных успехов в преподавании литературы, повысив общую успеваемость и сделав уроки интересными и полезными для моих учеников. Думаю, именно благодаря таким нестандартным приемам, мои ученики ежегодно становятся призерами ВСОШ. Так в этом учебном году моя ученица-девятиклассница снова заняла 1 место в всероссийской олимпиаде школьников по литературе. Такие результаты несомненно очень радуют преподавателя и вдохновляют на дальнейшие поиски новых интересных и эффективных методик. Мой профессиональный девиз — постоянная рефлексия и поиск новых путей. И каждое занятие я стремлюсь сделать особенным, незабываемым событием, местом для ярких эмоций и глубоких откровений…

Опубликовано: 30.04.2025