Опыт использования перфокарт на уроках русского языка

Автор: Соколова Екатерина Васильевна

Организация: ГБОУ СОШ № 546

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В соответствии с требованиями ФГОС, современный урок должен обеспечить развитие качеств будущего выпускника, отвечающих требованиям современного общества.  Современный ученик должен не только владеть знаниями, но и уметь добывать эти знания самостоятельно и оперировать ими. Поэтому одной из задач урока становится поиск возможностей использования скрытых резервов умственной деятельности школьника, путей эффективного обучения. Одним из таких путей является моделирование. Наглядное моделирование вызывает интерес у обучающихся, облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приёмы работы с памятью. Это наглядно-практический метод обучения, который заключается в том, что мышление ребёнка развивают с помощью специальных схем, моделей, воспроизводящих в наглядной и доступной форме скрытые свойства и связи того или иного объекта. 

Одним из видов наглядного моделирования являются перфокарты. Они предназначены для сравнения предметов, их классификации, соотнесения предмета по внешним и внутренним логическим признакам.

Использование перфокарт в педагогическом процессе может служить разным задачам:

• закреплению пройденного материала в любой образовательной области. Очень эффективны перфокарты для проверки знаний учащихся при диагностировании, так как позволяют оперативно проверять и отслеживать качество усвоения материала. 
• развитию творческих способностей, логического мышления, умения рассуждать.  
• формированию важных качеств личности — самостоятельности, наблюдательности, сообразительности.  
• реализации индивидуально-дифференцированного подхода и быстрой оценке уровня усвоения программного материала.  

Что же такое перфокарта? 

Перфока́рта (от лат. perforo — пробиваю и лат. charta — лист из папируса, бумага; перфорационная карта, перфорированная карта) — носитель информации, предназначенный для использования в системах автоматической обработки данных.

Традиционно в педагогике перфокарта — это индивидуальная карточка, сделанная из бумаги или картона, с заданием, которое нужно выполнить ученику. На месте пропуска или отверстия нужно что-либо изобразить, начертить, обвести. 

Использование перфокарт на уроках орфографии позволяет быстро и эффективно проверить знания каждого ученика, а также способствует развитию их орфографической зоркости при изучении, закреплении и повторении правил.

   Можно отметить следующие преимущества перфокарт: 

1. щадящий режим письма для детей со слабой моторикой;

2. возможность проведения работы над ошибками именно с теми словами, написание которых не усвоил ученик;

3. время, потраченное на выполнение перфокарты, меньше, чем используемое на аналогичные по содержанию другие формы работ

4. за короткий промежуток времени на уроке можно оценить работу большого количества учеников;

5. можно использовать на любом этапе урока: на этапе изучения или закрепления конкретного правила орфографии, перед повторением основных орфографических правил, во время повторения и как итоговую работу после повторения.

Содержание может быть любым в зависимости от того, с какой целью перфокарты будут использоваться, от содержания и сложности отрабатываемого материала, от возраста учеников. Содержание задания представлено или на отдельном листе (возможно, экране), или продиктовано учителем. 

Наиболее распространённая форма перфокарт - индивидуальная однородная карточка с заданием или согнутая пополам с чистым листком бумаги внутри. Снаружи карточки находятся окошки для записей ответов детей. Такую форму работы можно встретить, например, в методическом пособии Богдановой Г.А. «Уроки русского языка в 5 классе».  Порядок работы объяснён в пособии так: «Ученик подкладывает под перфокарту согнутый пополам по вертикали лист тетради (должен совпасть с перфокартой) и в отверстиях проставляет нужные буквы. У учителя имеется контрольный листок с правильными ответами. Листки с ответами учащихся складываются в пачку, сверху накладывается контрольный листок, по которому прокалывается каким-либо острым предметом (можно шилом) во всей пачке одна буква. При проверке обращается внимание на место прокола.» (Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. Г.А. Богданова. Санкт-Петербург, издательство «Свет», 1996 год, стр.7) Если на месте прокола оказывается другая буква, ответ ошибочный. Также ошибкой будет, если на месте контрольной буквы нет прокола.

Однако возможен и другой вид бланка для ответов: либо распечатанный учителем бланк, либо нарисованная учениками непосредственно перед работой на листах в клетку перфокарта. 

В пятых-шестых классах целесообразней проводить перфокарты с выбором из двух букв. К тому же программа по русскому языку способствует такому подходу, так как изучаемые в данных классах орфограммы предполагают выбор учащимися из двух возможных написаний гласных в корнях с чередованием, окончаниях или суффиксах. Подготавливая материал для перфокарты, можно расположить слова в такой последовательности, чтобы из определённых букв получился абстрактный рисунок, легко прослеживающийся при проверке на листе с ответами. В этом случае не потребуется прокалывать пачку листов с ответами по образцу, достаточно будет обвести на каждом запланированный рисунок и проверить, везде ли в границы рисунка попали нужные буквы и не оказались ли какие-то из них за пределами указанных границ. Так, например, в первой перфокарте, которую напишут пятиклассники, знакомясь с новой формой работы, из правильно записанных букв О получается цифра 5. Эта перфокарта выполняется на уроках повторения в начале года, при закреплении навыков написания проверяемых гласных в корнях 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0_446f051c-8b5c-4933-bb15-cf1e42634b47.rtf (22,9 МБ)

Опубликовано: 01.05.2025