Тема урока: «Изменение имён существительных по числам»

Автор: Буланова Олеся Александровна

Организация: МБОУ СОШ ст.Луковской имени С.Г.Астанина

Населенный пункт: ст.Луковская

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

 

Количество учащихся в классе:

Присутствовали на уроке:

Тема урока: «Изменение имён существительных по числам»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Дидактические задачи урока:

• развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
• представлять информацию в виде схемы;
• выявлять сущность, особенности объектов;
• на основе анализа объектов делать выводы;
• обобщать и классифицировать по признакам;
• находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):

Образовательная: создать комфортные условия для усвоения материала и реализации возможностей учащихся

Воспитательная: воспитательные задачи урока направлены на развитие творческой активности, навыков логического мышления.

Развивающая: развивать учение правильно формулировать учебную цель, делать самостоятельные выводы.

Ведущие аспекты анализа урока

 

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)	Образовательно - воспитательные задачи урока направлены на развитие творческой активности, навыков логического мышления; развивать навыки работы в группах и выдвижение новых идей; Дидактические задачи выполнены в полной мере.
Содержание урока	Содержание урока соответствует содержанию программы и учебника. В общей системе уроков по разделу данный урок представляет урок -изучения новых знаний и способов действия. В структуре урока можно проследить такие этапы, как: мотивация, актуализация, целеполагание, изучение нового, организация закрепления, анализ, рефлексия.
Методы обучения	Решению триединой образовательной цели соответствуют приемы обучения и учения.
Формы обучения	Индивидуальная форма обучения, фронтальная форма обучения, групповая форма обучения.
Результативность урока	Высокая работоспособность на уроке обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы. Полученными детьми знания использовались на этапах коллективной и самостоятельной работы учащихся
Практическая направленность урока	На уроке были созданы учебно-материальные, морально-психологические, эстетические и временные групповые условия. Они благоприятствовали успешной работе
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	Учащиеся были вовлечены в совершение основных мыслительных операций (восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль, самооценка). Коллективно преодолевали посильные трудности, работали самостоятельно.
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока	Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные действия на разных этапах урока прослеживаются в достаточной мере.
Формирование ИКТ-компетентности	Применение ИКТ и наглядных пособий на уроке, способствовало более осмысленному пониманию проблем урока и сформированности ИКТ компетентности учащихся
Структура урока	Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе учащиеся самостоятельно делали выводы и оценивали свою работу. Переход от одного этапа к другому был плавным.
Педагогический стиль	Темп урока был средний. Соблюдались нормы педагогической этики.
Использование современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета	Использованы педагогические технологии: информационные, технологии сотрудничества. Умение работать в группах: прислушиваться, желание не подвести свою команду, прийти на помощь - всё это и многое другое создавали хорошую психологическую атмосферу для работы и общения по делу.
Применение здоровьесберегающих технологий	Учитывались санитарно – гигиенические требования. Соблюдалась правильность рабочей позы учащихся. Для предупреждения утомления и переутомления своевременно и качественно была проведена физкультминутка (параллельное использование средств ИКТ и показ упражнений ученицей)

 

 

Тема: Изменение имен существительных по числам

Цель: формирование понятия “единственное и множественное число” имен существительных, умения выделять его признаки; развитие умений определять число и изменять существительные по числам.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

• развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
• оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
• формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• развивать умение высказывать своё предположение;
• оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
• осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

• развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
• представлять информацию в виде схемы;
• выявлять сущность, особенности объектов;
• на основе анализа объектов делать выводы;
• обобщать и классифицировать по признакам;
• находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

• развивать умение слушать и понимать других;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• оформлять свои мысли в устной форме.

Технологии обучения:

• здоровьесберегающая технология, технология оценки образовательных достижений, технология уровневой дифференциации.

Основные понятия:

• единственное и множественное число имен существительных
• непостоянный признак имени существительного.

Ресурсы:

• учебник: Рамзаева Т. Г. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 частях. Часть 2. – М.:Дрофа, 2019.
• компьютер, интерактивная доска, презентация к уроку, выполненная в программе Power Point;
• карточки для составления схемы на доске: “Изменение существительных по числам”, “единственное число”, “ед.ч.”, “множественное число”, “мн.ч”, “один предмет”, “много предметов”, “всегда единственное число”, “всегда множественное число”;
• карточки с заданиями необходимого и повышенного уровней;
• орфоэпический словарь, словарь ударений;
• плакат с изображенными “станциями” и надписями “хорошо”, “интересно”, “скучно”, “не понятно”;
• картинки с изображением поезда на каждого учащегося.

Организация пространства:

• фронтальная, индивидуальная.

 

Ход урока

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! (СЛАЙД 1)

Итак, русский язык,друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

- Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Я рада встрече с вами и очень хочу, чтобы у каждого из вас было хорошее настроение. А поможет его нам создать самое простое средство – улыбка. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь нашим гостям. От ваших улыбок даже светлее и теплее стало в классе!

- Сегодня на уроке русского языка мы отправимся в увлекательное путешествие в страну Морфологию – удивительную страну, в которой живут части речи. Морфология – это наука, которая изучает части речи. Поэтому страна, в которой живут части речи, и названа Морфологией. (СЛАЙД 3)

II. Актуализация знаний. Формулирование темы и цели урока

• Вспомните, что необходимо для путешествия? (Необходимо взять с собой багаж и приобрести билет.) (СЛАЙД 4)
• Давайте заглянем в чемодан. (СЛАЙД 5) Там лежат слова, но они перепутались. Прочитайте их. (Флаг, страна, поля, флаги, поле, страны.)
• Какой частью речи они являются? (Слова являются именами существительными.)
• Разделите данные имена существительные на две группы.
• На какие группы разделите слова? (Единственное и множественное число.)
• Какие имена существительные можно отнести к первой группе? (К первой группе можно отнести имена существительные флаг, страна, поле.) (СЛАЙД 6)
• Почему именно эти имена существительные вы объединили в одну группу? (Каждое из этих имен существительных обозначает один предмет.)
• Имена существительные, обозначающие один предмет, находятся в единственном числе.
• Какие имена существительные вошли во вторую группу? (Во вторую группу вошли имена существительные флаги, страны, поля.)
• По какому признаку объединили эти слова во вторую группу? (Каждое из этих существительных обозначает несколько предметов.)
• Имена существительные, обозначающие несколько предметов, находятся во множественном числе.
• Прочитайте слова парами. (Флаг – флаги, страна – страны, поле – поля.)
• Как в данном случае изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по числам.)

-Вспомните. Имена существительные изменяются по числам. Они могут употребляться в форме единственного или множественного числа. Это второй грамматический признак имен существительных.

-Предположите, о чем будем говорить на уроке, чему будем учиться? (СЛАЙД 7)

-Какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. (СЛАЙД 8)

• Как изменяются имена существительные?
• В каком числе употребляются имена существительные?
• Что обозначают имена существительные в единственном числе?
• Что обозначают имена существительные во множественном числе?
• Что изменяется в имени существительном при изменении его числа?

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

III. Словарная работа

--Багаж с нужными знаниями собран, нужно взять билет. Приобретем его. Стоимость билетика – ваши знания. Чтобы его получить, нужно правильно выполнить задание.

--Определите слова по их лексическому значению.

• Здание для обслуживания пассажиров на железнодорожной станции. (Вокзал)
• Пассажирская платформа на железнодорожной станции. (Перрон)
• Упакованные вещи, которые берет с собой пассажир в дорогу. (Багаж)
• Человек, который совершает поездку на поезде или ином виде транспорта. (Пассажир)
• Коробка прямоугольной формы из кожи, используемая для перевозки вещей с откидной крышкой и ручкой. (Чемодан)
• Документ, удостоверяющий право пользования чем-нибудь за плату – разовый или на определенный срок. (Билет)
• Транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров и грузов по рельсовым путям. (Вагон)
• Обратите внимание, как пишется слово вагон. Подберите к нему однокоренные слова. (Вагончик; вагонетка - небольшой вагон для перевозки грузов на узкоколейных дорогах; вагонетчик - рабочий, ведущий вагонетку; вагонный.) (СЛАЙД 16)
• Вспомните, какие слова вы назвали. (Вокзал, перрон, багаж, пассажир, чемодан, билет, вагон.) (СЛАЙД 17)
• Запишите по памяти эти слова, поставьте ударение, подчеркните букву, написание которой нужно запомнить.
• Кто желает выполнить это задание за доской? (Один ученик работает за доской.)
• Проверьте себя. (СЛАЙД 19)
• Оцените свою работу. Поставьте отметку на полях за этот вид работы. (Ученик у доски оценивает себя вслух.)

IV. Изучение материала

- За выполнение задания все ученики получают билеты.

- Ребята, кто догадался, на чем мы отправимся в страну Морфологию? (На поезде.) (СЛАЙД 20)

- Отправляемся на перрон. (СЛАЙД 21)

- Внимание! Внимание! Поезд в город ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ отправляется с первого перрона, поезд в город ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ отправляется со второго перрона, поезд в город ГЛАГОЛ отправляется с третьего перрона.

- Давайте определим, в какой город нам сегодня нужно попасть. А для этого отгадайте загадку.

Спроси меня: кто? Или что это?
Я дам названье всем предметам
И обозначу все явленья, -
Необходим я для ученья.

- Правильно. Это имя существительное. Значит, мы отправляемся в город ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.

- Внимание! Пассажиры, следующие в город ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, займите свои места. Поезд отправляется. (СЛАЙД №22)

-Наш поезд набирает ход. Посмотрите, справа лес. (СЛАЙД №23)

-Назовите существительные мужского рода. Понаблюдаем, как образуется множественное число имен существительных мужского рода.

-Прочитайте слова. (Лес, куст, лось.) (СЛАЙД 24)

-Какой частью речи они являются? (Имена существительные.)

-Что общего у этих слов? (Обозначают один предмет, мужского рода.)

-Имена существительные, обозначающие один предмет, находятся в единственном числе. Обратите внимание на обозначение “ед.ч.”

-Назовите много этих предметов. (Леса, кусты, лоси.)

-Имена существительные, обозначающие много предметов, находятся во множественном числе. Обратите внимание на обозначение “мн.ч.”

-Чем отличаются слова? (Слова отличаются окончаниями.)

-С помощью каких окончаний образуется множественное число имен существительных? (С помощью окончаний -а, -и, -ы.)

-Сделайте вывод: какие окончания могут быть у существительных мужского рода во множественном числе? (У существительных мужского рода во множественном числе окончания -а, -и, -ы.)

-Обратите внимание, слева видна река. (СЛАЙД 25)

-Назовите имена существительные женского рода. Понаблюдаем, как образуется множественное число имен существительных женского рода.

-Прочитайте слова. (Река, лодка, рыба.) (СЛАЙД 26)

-Какой частью речи они являются? (Имена существительные.)

-Что общего у этих слов? (Существительные женского рода, обозначают один предмет.)

-Образуйте форму множественного числа. (Реки, лодки, рыбы.)

-Чем отличаются слова? (Окончаниями.)

-С помощью каких окончаний образуется форма множественного числа у существительных женского рода? (С помощью окончаний –и, -ы.)

-Сделайте вывод: какие окончания могут быть у существительных женского рода во множественном числе? (У существительных женского рода во множественном числе окончания –и, -ы.)

-Наш поезд мчится дальше. Что видно из окна? (СЛАЙД 27)

-Назовите имена существительные среднего рода.

-Прочитайте слова. (Поле, озеро, облако.)

-Какой частью речи они являются? (Имена существительные.)

-Что общего у этих слов? (Имена существительные среднего рода, называют один предмет.)

-Образуйте форму множественного числа. (Поля, озера, облака.)

-Чем отличаются слова? (Окончаниями.)

-С помощью каких окончаний образуется форма множественного числа у существительных среднего рода? (С помощью окончания –а, -я.) (СЛАЙД 28)

-Сделайте вывод: какие окончания могут быть у существительных среднего рода во множественном числе? (У существительных среднего рода во множественном числе окончания –а, -я.)

-Что мы сейчас делали? (Наблюдали, как образуется форма множественного числа имен существительных.)

-Давайте обобщим наши наблюдения. (СЛАЙД 29)

-Как образуется форма множественного числа имен существительных? (Изменением окончаний.)

Физкультминутка

--Внимание! Осталось еще немного времени, и мы прибудем в город ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. А чтобы нам не было скучно в пути, давайте проведем физкультминутку. (СЛАЙД 30)

Я буду называть имена существительные единственного и множественного числа. Если произнесу существительное в единственном числе, вы поднимаете руки вверх. Если услышите существительное во множественном числе, руки вперед.

Слова: дом, дома, город, города, улицы, улица, тюльпаны, тюльпан, загадка, загадки, ребенок, дети.

-Ребята, в русском языке встречаются необычные существительные. В чем их секрет? Давайте узнаем.

-Рассмотрите картинки, назовите предметы. (Молоко, мёд, мука.) (СЛАЙД 31)

-Поставьте данные существительные в форму множественного числа. (Не получается.)

-Что заметили? (У этих слов нет формы множественного числа.)

-Имена существительные “молоко”, “мед”, “мука” всегда в единственном числе.

-Приведите свои примеры таких имен существительных.(сахар, соль,горох

Рассмотрим другой пример.

Назовите предметы. (Очки, шахматы, ножницы.) (СЛАЙД 32)

Поставьте данные существительные в форму единственного числа. (Не получается.)

Что вы заметили? (У этих слов нет формы единственного числа.)

-Имена существительные “шахматы”, “очки”, “ножницы” всегда во множественном числе.( брюки, сутки,

-Делаем вывод: в русском языке встречаются существительные, которые не изменяются по числам. Они могут стоять только в единственном или только во множественном числе.

С этими существительным вы познакомитесь поближе в старших классах. ------Есть еще группа существительных, у которых форма множественного числа образуется по другому.(СЛАЙД 33)

Давайте их запишем:

Ребенок – дети, человек – люди, время – времена

Обобщите наши рассуждения по плану. (СЛАЙД 34)

1. Как изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по числам.)
2. В каком числе они употребляются? (Они употребляются в единственном и множественном числе.)
3. Что обозначают имена существительные в единственном числе? (Существительные в единственном числе обозначают один предмет)
4. Что обозначают имена существительные во множественном числе? (Существительные во множественном числе обозначают несколько предметов.)
5. Что изменяется в имени существительном при изменении его числа? (При изменении существительного по числам в нем меняется окончание.)

-Предположите, какую схему можно составить к нашей теме? (Схема составляется из карточек на доске.) (СЛАЙД 35)

-Возникли ли у вас затруднения при составлении схемы?

-Откройте учебник, страница 27, прочитайте про себя правило.

V. Закрепление материала. Развитие умений

-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию “ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ”! (СЛАЙД 36)

-Выполним задания. Предположите, чему будем учиться, выполняя эти задания? (Будем учиться определять число имен существительных.)

В первом задании два уровня сложности. Выберите тот, с которым сможете справиться. (Приложение 1)

Поднимите руку, кто выполнил задание необходимого (повышенного) уровня.

Проверьте себя. (СЛАЙДЫ 37, 38, 39, 40)

Где возникли затруднения?

Оцените свою работу. На полях поставьте отметку. (Двое учащихся выполняют упражнения у доски, вслух оценивают себя.)

Какое умение развивали при выполнении этого задания? (Умение определять число имен существительных.)

Обратите внимание на правильную постановку ударения в некоторых существительных, стоящих в форме множественного числа. (СЛАЙД №41)

Говорите правильно: торт – торты, шофёр – шофёры, директор – директора.

- Чтобы узнать, как правильно произносится слово, можно обратиться за помощью к орфоэпическому словарю или словарю ударений. (СЛАЙД 42)

---Какие орфограммы подчеркнули?

--- Какие орфограммы можно проверить, изменив форму числа? Приведите примеры.

Изменение имен существительных по числам – это один из способов проверки безударной гласной в корне слова и парной согласной в конце слова.

VI. Итог урока

-Завершается наше путешествие, нужно приобрести обратный билет. (СЛАЙД 43) Цена билета – ваши знания по новой теме. Для этого нужно выполнить небольшой тест по теме “Изменение имен существительных по числам”. Работа в парах

--Укажите имя существительное в форме единственного числа (СЛАЙД 44):

1) город; 2) метели; 3)морозы; 4) окна.

Укажите имя существительное в форме множественного числа (СЛАЙД 45):

1) парта; 2) ключ; 3) лампа; 4) воробьи.

Укажите существительное, которое употребляется только во множественном числе (СЛАЙД46):

1) ручьи; 2) муравьи; 3) ножницы; 4) листья.

-Укажите существительное, которое употребляется только в единственном числе (СЛАЙД 47):

1) колесо; 2) торт; 3) лед; 4) сено.

-Во множественном числе не бывает окончания (СЛАЙД 48):

1) –ы; 2) –и; 3) –а; 4) ?.

-Проверьте свои ответы. Я называю правильные варианты ответов, если у вас неверный ответ, нужно сесть. (СЛАЙД 49)

-Что мы узнали на уроке? (На уроке узнали, что имена существительные изменяются по числам. Существует две формы числа: единственное и множественное.)

VII. Домашнее задание

-Внимание! Пассажиры, просим занять свои места. Поезд отправляется.

-Ну, а пока поезд набирает ход, послушайте и выберите для себя задание, которое вы выполните дома. (СЛАЙД 50)

1.Составить рассказ о числе имен существительных с опорой на схему, подобрать и записать примеры.

2.Придумать сказку об изменении имен существительных по числам.

VIII. Рефлексия

-Ребята, какой праздник наступает? (23 февраля, день защитника Отечества)

-Приготовим папам сюрприз (СЛАЙД 51)

-Вставить в текст пропущенные слова.

-Расскажите, какой текст получился и определите число существительных.(СЛАЙД52)

-Думаю, вашим папам понравится ваш сюрприз (СЛАЙД53)

-Отправьте свой вагончик к той станции, которая наиболее точно характеризует сегодняшний урок: хорошо, интересно, скучно, не понятно. (СЛАЙД 54)

-Спасибо за работу на уроке. Вы молодцы! (СЛАЙД 55)

 

 

Опубликовано: 09.05.2025