Конспект урока по литературе в 6-м классе «Тема добра в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Автор: Евтушенко Елена Владимировна

Организация: ГБОУ ЛНР «Новодеркульская СШ им. А.В.Пастухова»

Населенный пункт: ЛНР, м.о. Беловодский, с. Новодеркул

Урок по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор» (ФГОС)

Тема: Тема добра в рассказе А. Куприна «Чудесный Доктор»

Форма проведения: урок – размышление.

Цели урока:

• Развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста; самостоятельная оценка поступков героев; определение авторского отношения к героям и событиям рассказа; понимание авторского замысла.
• Организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта.
• Развитие эмоциональной сферы и эмпатийной культуры шестиклассников.

Методическая цель: проектирование урока с учетом требований ФГОС.

Средства реализации методической цели: совместное целеполагание, планирование деятельности на уроке; самостоятельная оценочная деятельность на критериальной основе; приемы работы с текстовой информацией: определение ключевых слов, основных эпизодов рассказа, интерпретация содержания прочитанного текста; постановка вопросов этического и нравственного характера, проблемный анализ рассказа, ролевое чтение, пересказ; метод духовного контакта, рефлексивно-аналитические задания (формулировка главных мыслей урока, прием “яркое пятно”), прием “эпиграф”, индивидуальные и групповые творческие задания, полилог.

Формируемые универсальные учебные действия

• Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, установление причинно – следственных связей, аргументирование.
• Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль деятельности на учебном занятии.
• Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация, соотношение поступков и событий с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами; мотивация на процесс и результаты деятельности.
• Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулирование и аргументация собственного мнения, умение работать в группе.

Оборудование урока: портрет А.И. Куприна, мультимедийная презентация, рабочие листы.

I. Мотивационно-установочный этап

 

1. Слово учителя.

а) Организационный момент.

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Рада видеть вас. Хочу пожелать всем интересного урока и продуктивной работы.

б) Инструкция к уроку.

(Отмечаю отсутствующих). Сегодня мы будем работать в рабочих листах, которые вы мне сдадите в конце урока. Запишите фамилию и дату.

2. Тема и цели урока.

а) Определение темы урока.

Ребята, чтобы узнать, о чём сегодня пойдёт речь нужно выполнить несколько заданий. Посмотрите на экран! Перед вами пословицы, но в них пропущены слова. Ваша задача восстановить их. Итак, первая пословица, смотрим!

Слайд 1

Жизнь дана на …дела.

Мир не без … людей.

- Как вы понимаете эту пословицу?

… желаешь, … и делай.

- Как вы думаете, какое ключевое слово объединяет эти пословицы?

- Доброта.

- Молодцы.

- Послушайте, какое определение даёт слову «доброта» словарь Ожегова.

Слайд 2.

Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Добро – это что-то положительное, хорошее, противоположное злу.

- Ребята, обратите внимание на доску. У нас здесь солнышко. В середине написано слово «доброта», но лучики пустые. Нужно подобрать синонимы к слову доброта. (Дети по очереди выходят к доске, заполняют лучики синонимами, например, сострадание, милосердие, человечность, нравственность, сочувствие, уважение).

Запишите синонимы в рабочий лист.

- Теперь, подумайте, о чём мы сегодня с вами будем говорить на уроке.

- О доброте.

- А какое произведение нам в этом поможет? Слайд 3

- «Чудесный доктор».

- Кто является автором этого произведения?

- Александр Иванович Куприн

- Попробуйте сформулировать тему урока, связав слово добро с содержанием произведения Куприна «Чудесный доктор».

- Тема добра в рассказе А. Куприна «Чудесный доктор». Слайд 4

 

- Запишите тему в рабочий лист.

 

б) Совместное целеполагание.

- Сформулируйте цели урока.

Формулирование целей урока для обучающихся: Слайд 5

Разобраться в содержании прочитанного, понять авторский замысел;

Оценить поступки героев;

Учиться формулировать и аргументировать свое мнение;

Развивать устную речь;

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов и проблем;

Представить результаты индивидуальной и групповой работы.

И проблемный вопрос «Нужно ли помогать людям?» Слайд 6

 

 

3. Проверка домашнего задания.

-Что было задано на сегодня?

(Ответы детей).

Сейчас поработаем по содержанию рассказа.

 

II. Организационно-деятельностный этап

1. Анализ художественного произведения.

• Сколько рассказчиков в этом произведении?
• Как называется такое построение текста?
• Подумайте, с какой целью автор использует именно такое построение?

В какое время года происходят события описанные Александром Ивановичем? Слайд 7

Сейчас вы поработаете в парах. В ваших рабочих листах есть табличка. Вам нужно в первую колонку записать такие детали, которые охарактеризовали бы атмосферу праздника. Работаем с текстом. Даю вам 3 мин.

Слайд 8

Выпишите детали ( слова или словосочетания), которые характеризуют атмосферу праздника ( стр 6. )	Выпишите детали ( слова или словосочетания) , которые характеризуют атмосферу дома Мерцаловых ( стр 7.)
__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________	__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

Зачитывают свои работы.

В канун Нового года, какие чувства и эмоции испытываете именно вы? Слайд 10

• Всегда ли так бывает? Все ли ощущают праздничную атмосферу?
• Давайте вспомним, с кем в начале произведения знакомит нас автор?
• Могут ли Володя и Гриша надеяться на чудо?
• Почему не могут. Как вы определили? Слайд 11
• Где живут дети?

Сейчас вернёмся к табличке. Вам нужно выписать такие детали, которые характеризуют бедный дом Мерцалова. Слайд 12

• Что испытывает семья, живя в таких условиях? (Печаль, страдания)
• С одной стороны у нас веселье, а с другой стороны у нас страдание.
• Какой приём использует автор, рисуя праздничную атмосферу города и всю ту бедность семьи Мерцаловых? Слайд 13
• Что такое антитеза?
• Скажите, с какой целью автор прибегает к этому приёму?

Театральная постановка.

• Давайте перенесемся в семью Мерцаловых. Ребята подготовили инсценировку фрагмента. (слайд 15 )
• Какие чувства вызвала у вас эта сцена? Смогли ребята передать сложность ситуации? Как автор показывает нищету и горе семьи? Обратите внимание на “говорящие” детали.
• Как так случилось, что семья попала в беду?
• А семья Мерцаловых предпринимает какие-то попытки, чтобы хоть как-нибудь исправить положение?
• Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину главы семейства Мерцаловых?

Презентация индивидуального творческого задания “Письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу”.

• Удалось ли ребятам передать письмо?
• Скажите, а семья Мерцаловых предпринимает ещё какие-то попытки, чтобы выйти из своего бедственного положения?
• Как люди реагируют?
• Как вы считаете, почему никто не помог Мерцалову?
• Как мы можем охарактеризовать таких людей?
• Автор поднимает проблему равнодушного отношения к другим людям.
• Как можно помочь семье Мерцаловых? Предложите несколько вариантов решения.
• Может ли подобное случится в наши дни?

(Да, и в наше время людям приходится сталкиваться со многими проблемами: безработицей, болезнями, отсутствием средств к существованию. Эти испытания могут быть такими тяжелыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки).

• Зачем писатель ведёт своего голодного измученного героя в городской сад?

(На фоне красоты пейзажа хочет передать состояние безысходности и в тоже время ожидание чего-то особенного).

У вас в рабочих листах есть описание зимнего сада. Кто зачитает? Слайд 16

• С помощью каких изобразительно-выразительных средств автор показывает красоту сада? (Эпитеты, олицетворение, метафора. Найдите в тексте эти средста и выпишите во вторую колонку таблицы. “Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии”. Сравнение снежного убора деревьев с ризами настраивает на высокий, торжественный лад. Автор использует эпитеты и олицетворения: “глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад”).

Какая страшная мысль приходит ему в голову? ( “Выйдя на улицу, он пошел бесцельно вперед... Он уже хотел... исполнить свое страшное намерение...”. Самоубийство – это страшный грех. Ребята, нужно помнить, что из любой ситуации есть выход). Слайд 17

• Почему эта мысль приходит в голову главе семейства? Слайд 18

(Мерцалов чувствует свое бессилие. Все его попытки помочь семье, выйти из бедственного положения кончаются крахом. Скудные сбережения семьи были потрачены на его лечение. Он жив, а ребенок мертв, маленькая Машутка на пороге смерти. Мерцалова мучит совесть: “... бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи”).

• Что его остановило? Слайд 19

(Появление неизвестного старика в алее помешало исполнить страшное намерение).

• Ролевое чтение эпизода “Встреча Мерцалова с незнакомцем в парке” (групповое задание). Слайд 20
• Почему Мерцалов, вначале озлобившись, потом открылся незнакомцу? (Никто до этого не обращал внимания на измученного горем человека, его прогоняли и поучали, а незнакомец расспрашивает о беде, готов помочь: “Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас”).
• Что последовало за этим? Слайд 21

(Не мешкая, старик начинает действовать: “Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал”).

• Вот оно, настоящее чудо, чудо случайной встречи! Рукотворное чудо, имя которому – деятельное сострадание и участие. “Обыкновенное” чудо, естественное для каждого совестливого человека. Слайд 22
• Почему произведение называется «Чудесный доктор»?
• Как вы думаете, почему “чудесный доктор” отказался назвать свое имя? Слайд 23

(Это бескорыстный и скромный человек, недаром взрослый Григорий Емельянович называет его святым. Совершив доброе дело, он не ждет за это никакой благодарности).

Как дальше изменяется жизнь Мерцаловых? (“С тех пор словно благодатный ангел снизошел в нашу семью”). Слайд 24

• Какой совет дал доктор Пирогов семье Мерцаловых? («не падайте никогда духом»)

Слайд 25

А вы знаете, что Куприн, говоря о докторе Пирогове, писал о реальном человеке, оставившем существенный след в медицине. Николай Иванович Пирогов – знаменитый врач-хирург, профессор медицины (1810 – 1881 г.г.). Слайд 26

Это самоотверженный, бескорыстный человек, посвятивший всю свою жизнь спасению людей.

IV. Рефлексивно-оценочный этап:

- Урок подходит к концу, скажите, что проявил доктор Пирогов к семье Мерцаловых?

- Нужно ли помогать людям? Почему?

- А вы лично помогаете людям, своим родным?

- Какие добрые дела вы совершили?

- Чему научил рассказ?

Домашнее задание.

Запишите д.з.: составить план рассказа

Ребята, вы большие молодцы. Спасибо за вашу активную работу. Вы сегодня заслуживаете все оценку отлично.

 

 

 

Рабочий лист к уроку литературы

Ф.И._______________________________ дата___________________

Тема урока:_____________________________________________________________

Что включает в себя понятие «добро»__________________________________________

Проблемный вопрос_________________________________________________________

Работа в парах.

Выпишите детали ( слова или словосочетания), которые характеризуют атмосферу праздника ( стр 6.)	Выпишите детали ( слова или словосочетания), которые характеризуют атмосферу дома Мерцаловых ( стр 7.)
__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________	__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________

 

Стилистический ( литературный) прием______________________________________

 

Описание сада стр.10	Средства выразительности
Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветви. Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины.	Эпитеты:         Олицетворение:         Метафора:

1. file0.doc (97,0 КБ)
2. file1.ppt (11,2 МБ)

Опубликовано: 14.05.2025