Внеурочная деятельность (рабочие программы 5-11 классы)

Автор: Зарипова Резеда Рассамовна

Организация: МБОУ «Школа №85»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Автор: Зарипова Гульсия Зуфаровна

Организация: МБОУ «Школа №85»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

«Ономастика. Прагматонимика»

(общеинтеллектуальное направление)

 

1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности по русскому языку

 

Личностные результаты

Личностными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:

ï умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность;

ï осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности;

ï умение анализировать себя как слушателя;

ï способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому совершенствованию;

ï интерес к созданию собственных текстов;

ï достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для выражения мыслей в устной и письменной форме;

ï потребность сохранять чистоту языка.

ï уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

ï достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Метапредметными результатами освоения пятиклассниками программы по русскому языку являются:

ï адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

ï владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

ï овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

ï умение вести самостоятельный поиск информации;

ï способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

ï умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

ï умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

ï способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

ï адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

ï соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

ï соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

ï способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

 

Промежуточная аттестация проводится в форме ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА.

2. Содержание занятий

№	Содержание
1	Прагматонимика как раздел ономастики	Содержание занятий рассчитано на 35 часов в год
2	Названия конфет как предмет изучения прагматонимики
3	Составление каталога конфет
4	Профессия кондитер
5	Реклама конфет как искусство слова
6	Проект «Название конфет как инструмент привлечения внимания покупателя»

 

3. Тематическое планирование

№	Тема занятия	Формы и виды деятельности	Содержание занятия
	Вводное занятие. Что изучает прагматонимика?	Познавательная деятельность; беседа	На данном занятии учащиеся выясняют, что знакомый им раздел русского языка ономастика включает в себя большое количество подразделов, одним из которых является прагматонимика.
	«Какие конфеты ты любишь?»	Досугово-развлекательная деятельность; дискуссия	На данном занятии учащиеся рассказывают, какие конфеты им нравятся больше всего и почему
	Огромный мир конфет	Досугово-развлекательная деятельность; составление каталога	На данном занятии учащиеся составляют каталог конфетной продукции
	Как появляются названия конфет? Забава из прошлого (собирание фантиков)	Поисковая, познавательная деятельность; работа с источниками (словарь, интернет). Досугово-развлекательная деятельность	На данном занятии учащиеся путем анализа названий конфетной продукции выясняют, что лежит в основе наименований. Также учащиеся получают задание собирать фантики разных конфет для создания стенда
	Почему конфеты называются именно так?	Поисковая, познавательная деятельность; работа с источниками (словарь, интернет).	На данном занятии учащиеся группируют названия конфет по определенным признакам (например, «Цветочные названия», «Животные», «Сказки» и т.д.)
	Калейдоскоп из фантиков	Художественное творчество; Оформление стенда	На данном занятии учащиеся оформляют стенгазету/стенд, альбом конфетной продукции
	«Пахнет кондитер орехом мускатным» (профессия кондитер)	Познавательная деятельность, трудовая деятельность; экскурсия	На данное занятие приглашается кондитер либо учащиеся посещают кондитерское производство
	Рекламный текст в рекламе конфетной продукции	Познавательная деятельность; работа с источниками	На данном занятии учащиеся анализируют рекламные ролики с целью выяснить, как рекламный текст помогает продвижению продукции
	Работа над проектом «Название конфет как инструмент привлечения внимания покупателя»	Поисковая, познавательная деятельность, исследование; работа с источниками (словарь, интернет), дискуссия	В ходе цикла занятий учащиеся готовят к защите проекты (либо один групповой)
	Защита проекта	Публичное выступление	На данном занятии происходит защита проекта

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

для 7-8 классов

 

«Мир музеев»

(духовно-нравственное направление)

 

 

1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Мир музеев»

 

Личностные результаты

ï формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность;

ï осознание эстетической ценности русского языка; необходимости владения русским языком для учебной деятельности;

ï умение анализировать себя как слушателя;

ï способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому совершенствованию;

ï потребность сохранять чистоту языка.

ï уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

ï воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, снов культурного наследия народов России и человечества;

ï формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

ï готовность и способность вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

ï освоение социальных норм, правил поведения, ролей в группах;

ï формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

ï развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

ï совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

 

Метапредметные результаты

ï самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

ï самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

ï соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

ï оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

ï определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;

ï организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать мнение;

ï осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

ï владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

ï использование различных источников информации (словари, энциклопедии, Интерент-ресурсы и др.) для решения познавательных и коммуникативных задач;

ï воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

ï овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

ï формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

 

Промежуточная аттестация проводится в форме ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА.

 

2. Содержание занятий

№	Содержание
1	Музей Евгения Абрамовича Баратынского (Муштари, 19А)	Содержание занятий рассчитано на 35 часов в год
2	Дом-музей Василия Аксенова (ул. Карла Марска, 55/31)
3	Литературный музей Габдуллы Тукая (ул. Тукая, 74)
4	Музей А.М. Горького и Ф.И. Шаляпина (ул. Горького, 10)
5	Музей-квартира Мусы Джалиля (ул. Горького, 17)
6	Музей Каюма Насыри (ул. Парижской Коммуны, 35)
7	Создание виртуального музея известного человека.

 

3. Тематическое планирование

№	Тема занятия	Формы и виды деятельности	Содержание занятия
1	Музей как достояние человечества	Познавательная деятельность; беседа, составление маршрутной карты	На данном занятии учащиеся делятся впечатлениями о музеях, посещенных ими самостоятельно, а также составляют маршрут по карте города, согласно которому будут посещать музеи в этом году. Посещенные музеи будут отмечать на карте флажком. Помимо основной цели посещения – знакомство с жизнью и творчеством замечательных людей, учащиеся стараются постичь принципы организации музеев для выполнения проекта «Создание виртуального музея»
2	1) Музей А.М. Горького и Ф.И. Шаляпина (ул. Горького, 10); 2) Музей-квартира Мусы Джалиля (ул. Горького, 17)	Проблемно-ценностное общение; экскурсия	В рамках данного занятия учащиеся посещают два музея согласно разработанному маршруту.
3	1) Дом-музей Василия Аксенова (ул. Карла Марска, 55/31); 2) Музей Евгения Абрамовича Баратынского (Муштари, 19А)	Проблемно-ценностное общение; экскурсия	В рамках данного занятия учащиеся посещают два музея согласно разработанному маршруту.
4	1) Литературный музей Габдуллы Тукая (ул. Тукая, 74); 2) Музей Каюма Насыри (ул. Парижской Коммуны, 35)	Проблемно-ценностное общение; экскурсия	В рамках данного занятия учащиеся посещают два музея согласно разработанному маршруту.
5	Создание виртуального музея знаменитого земляка	Техническое творчество, проектная, поисковая и познавательная деятельность; поисковые исследования, проект	В рамках цикла занятий учащиеся создают виртуальный музей знаменитого земляка с последующей защитой (презентацией) данного проекта широкой общественности (учащиеся школ, родители, учителя)
6	Защита проекта	Публичное выступление	На данном занятии происходит защита проекта

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

для 9 классов

 

«Проектная деятельность»

(общеинтеллектуальное направление)

 

1. Личностные и метапредметные результаты

Личностные

У школьников будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные

Школьник научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.
• Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Школьник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Школьник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Результатом проектной деятельности обучающихся станет личностно или общественно значимый продукт, а именно: альбом, газета, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка, коллекция, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сценарий праздника, учебное пособие, фотоальбом, экскурсия, презентация.

 

Итоговая аттестация проводится в форме ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА.

2. Содержание курса

 

№	Содержание занятия
1	Понятие «Учебный проект»	Содержание занятий рассчитано на 35 часов в год
2	Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы
3	Планирование деятельности. Формулирование задач
4	Ресурсы
5	Работа с каталогами
6	Работа со справочной литературой
7	Способы первичной обработки информации
8	Наблюдение и эксперимент
9	Сам себе эксперт

 

 

3. Тематическое планирование

№	Тема занятия	Формы и виды деятельности	Содержание занятия
1	Понятие «Индивидуальный проект»	Познавательная деятельность; беседа	Выбор видов проектов
2	Ситуация и проблема. Постановка цели. Формулирование темы	Познавательная, поисковая деятельность; беседа, консультация	Желаемая и реальная ситуации. Анализ реальной ситуации. Описание ситуации в рамках проекта. Постановка цели как прогнозируемый результат.
3	Планирование деятельности. Формулирование задач	Познавательная деятельность; работа с источниками информации, консультация	Определение и формирование задач, адекватных целям. Риски: распознавание, оценка, предотвращение.
4	Ресурсы	Познавательная деятельность, частично-поисковая; работа с источниками информации	Выявление ресурсов.
5	Работа с каталогами	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	Нахождение нужных книг по каталогу.
6	Работа со справочной литературой	Познавательная деятельность; работа с источниками информации, составление справочника, консультация	Составление справочника по теме проекта. Поиск недостающей информации.
7	Способы первичной обработки информации	Познавательная деятельность; работа с источниками информации, консультация	Чтение текста с пометами. Составление записей по прочитанному тексту. Составление таблицы на основе полученных записей. Обсуждение заполненных таблиц. Составление «лестницы» сужения и расширения понятий. Составление коллажа на определённую тему.
8	Наблюдение и эксперимент	Познавательная деятельность; работа с источниками постановка опыта, наблюдение, игры-исследования	Проведение экспериментов. Прогнозирование результатов эксперимента. Последовательность проведения наблюдения и эксперимента. Наблюдения, необходимые для работы над проектом. Оформление результатов наблюдений (экспериментов).
9	Сам себе эксперт	Познавательная деятельность; анкетирование, тренинги	Мониторинг исследовательской деятельности обучающихся.
10	Подготовка к защите	Познавательная деятельность; рефлексия, тренинги, консультация	Создание памятки «Как подготовиться к публичному выступлению».
11	Защита проектов.	Публичное выступление учащихся с презентацией своих проектов	Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта. Конференция. Анализ проектно-исследовательской деятельности.

 

Темы проектов по русскому языку и литературе

 

№	Тема
1	Портрет одного слова
2	Новые профессии в современном мире и их названия
3	Прошлое, настоящее и будущее писем
4	Псевдонимы: когда и зачем?
5	Влияние интерактивного общения на письменную речь учащихся
6	Буквы, исчезнувшие из алфавита
7	Имена прилагательные в названиях местностей
8	Отражение языческого мировоззрения славян в языке (фразеологии, пословицах, поговорках)
9	Я за грамотную Казань!
10	Представления человека о времени и их отражение в языке и литературе
11	Представления человека о цвете и их отражение в языке и литературе
12	Немецкие заимствования в русском языке
13	Названия улиц моего города
14	Лексика семейного родства
15	Языковое манипулирование в сфере рекламы

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

для 10-11 классов

 

«Инфографика»

(общеинтеллектуальное направление)

 

 

1. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности по инфографике

 

Личностные результаты

Личностными результатами освоения обучающимися программы по инфографике являются:

ï умение учиться, самостоятельно получать знания в области лингвистики и других наук, организовывать исследовательскую деятельность;

ï осознание эстетической ценности науки; необходимости владения навыками инфографики для учебной деятельности;

ï умение анализировать себя как слушателя;

ï способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, стремление к речевому совершенствованию;

ï интерес к созданию собственных текстов посредством инфографики;

ï достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для выражения мыслей в устной и письменной форме;

ï потребность сохранять чистоту языка.

ï достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 

Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по являются:

ï умение переводить письменную и устную информацию в графическую.

ï адекватное понимание информации (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

ï владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

ï овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;

ï умение вести самостоятельный поиск информации;

ï способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;

ï умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

ï умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

ï способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

ï адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

ï соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;

ï соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

ï способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

 

Промежуточная аттестация проводится в форме ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА.

2. Содержание занятий

№	Содержание
1	Азы инфографики	Программа рассчитана на 35 часов в год.
	Что такое инфографика? Из истории инфографики. Определение инфографики. Наука визуализации. Визуальное обучение. Эффективность инфографики при обучении.
2	Визуализация данных и понятий
	Статистика: что могут рассказать данные. Преимущества визуализации. Использование визуальных метафор. Мысли в виде комиксов.
3	Готовимся к созданию инфографики
	Составление целей для инфографики. Учимся видеть и слышать.
4	Оформляем свои идеи
	Как записывать свои мысли. Разные способы записи. Синтез информации.
5	Дизайн инфографики
	Инфографика своими силами. Формула «сделай сам».
6	Инфографика применительно к школьным предметам.

 

3. Тематическое планирование

№	Тема занятия	Формы и виды деятельности	Содержание занятия
1	Что такое инфографика? Определение инфографики.	Познавательная деятельность; работа с источниками информации, беседа.	На данном занятии происходит знакомство с наукой инфографикой, особенностью применения в учебном процессе
2	Из истории инфографики.	Познавательная деятельность; работа с источниками информации.	На данном занятии продолжается знакомство с инфографикой и ее историей. Ученики осознают, что наука берет начало в далеком-далеком прошлом.
3	Наука визуализации.	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	На данном занятии раскрываются научные обоснования успешности визуализации данных относительно словесного облика информации.
4	Визуальное обучение.	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	На данном занятии дается обоснование важности визуального обучения
5	Эффективность инфографики при обучении.	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
6	Статистика: что могут рассказать данные.	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	На данном занятии дается практическое обоснование важности графиков, диаграмм, таблиц; раскрывается понятие статистической грамотности.
7	Преимущества визуализации.	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
8	Использование визуальных метафор («айсберг стратегии»)	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
9	Мысли в виде комиксов («информационный бургер»)	Техническое творчество, проектная, поисковая и познавательная деятельность; поисковые исследования	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
10	Составление целей для инфографики («смарт-цели»).	Познавательная деятельность; работа с источниками информации	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
12	Учимся видеть и слышать информацию	Техническое творчество, проектная, поисковая и познавательная деятельность; поисковые исследования	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
13	Как записывать свои мысли. Разные способы записи информации.	Техническое творчество, проектная, поисковая и познавательная деятельность; поисковые исследования	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
14	Синтез информации.	Техническое творчество, проектная, поисковая и познавательная деятельность; поисковые исследования	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
15	Инфографика своими силами.	Техническое творчество, проектная, поисковая и познавательная деятельность; поисковые исследования	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
16	Формула «сделай сам».	Познавательная деятельность и творческая деятельность. Создание инфографики.	На данном занятии дается практическое обоснование важности визуального обучения
17	Инфографика применительно к школьным предметам.	Познавательная деятельность; рефлексия, тренинги, консультация	На цикле занятий ученики определяются с учебным предметом и темой, которую представят в виде инфографики и приступают к оформлению.
18	Защита проектов	Публичное выступление учащихся с презентацией своих проектов	Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта. Конференция. Анализ проектно-исследовательской деятельности.

1. file0.docx (53,2 КБ)

Опубликовано: 24.05.2025