Читательская грамотность. Методическая разработка урока по родной русской литературе 5 класс. Притча А. Лопатиной «Чему учат книги?»

Автор: Фоменко Сергей Владимирович

Организация: МБОУ «Школа №33»

Населенный пункт: г.Рязань

 

Автор материала	Фоменко Сергей Владимирович
Должность	Учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение	МБОУ «Школа № 33» город Рязань
Название материала	«Чему учат книги?» (Знакомство с жанром притчи на примере произведения А. Лопатиной)
Класс	5
Учебный предмет	Литература
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс	Литература в 2-х частях. 5 класс. Коровина В. Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Издательство «Просвещение», 2023 год
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)	Сценарий урока
Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)	Проектор, компьютер, экран, таблицы для заполнения
Цели	Личностные: развивать устную речь обучающихся; воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию; развивать внимание, память во время работы. Регулятивные: продолжить работу по развитию умений анализировать художественное произведение; сопоставлять его по заданным признакам; развивать умение слушать друг друга. Предметные: развивать навыки осмысленного чтения; развивать читательскую грамотность; развивать умение «всматриваться и вслушиваться» в слово художественного произведения; актуализировать жизненный личный опыт.
Тип урока	Французская мастерская. Смысловое чтение (изучение нового материала).
Формы работы учащихся	Коллективная и индивидуальная работа, работа в группах.
Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора).	Ученики знакомятся с новой формой нестандартного урока – французской (творческой) мастерской. Урок проводится по родной русской литературе с целью формирования устойчивого понимания места произведений художественной литературы в нашей жизни. Урок-мастерская – это вид урока, который направлен на формирование в большей степени коммуникативной компетенции. Мастерская предполагает на первом этапе урока сбор материала для творчества (из разных источников), а на втором этапе, используя накопленный материал, обучающиеся сами становятся творцами. Соединение методики творческой мастерской и смыслового чтения позволяет более глубоко проникнуть в суть изучаемого материала, развивать читательскую грамотность Главное на уроке – рассуждения, аргументы обучающихся по теме, оценивание не проводится. Учитель становится другом, Мастером, человеком, помогающим и направляющим в нужное русло. В мастерской используется как групповая, так и индивидуальная работа, работа в парах (по усмотрению детей и учителя). Основное отличие данного урока от стандартного – импровизация по ходу урока. Сценарий урока – это в большей степени скелет идей. Каждый учитель может добавить свои мысли.
Список использованной литературы. Ссылки на Интернет - источники	Притча Александры Лопатиной «Чему учат книги» https://pritchi.ru/id_6733?ysclid=m8fz60wgoh448894012&cookie_control=1
Планируемые образовательные результаты	Предметные:научатся выразительно читать; отвечать на вопросы по анализу художественного произведения; получат возможность научиться самостоятельно находить информацию в просмотренном материале и тексте. Метапредметные: активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; овладеть навыками смыслового чтения, читательской грамотности. Личностные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и обучающимися класса при работе в группах и индивидуально.

 

Сценарий урока-мастерской

Притча «Чему учат книги?»

( Знакомство с жанром притчи на примере произведения А. Лопатиной)

 

- Здравствуйте, ребята. Я приглашаю вас в творческую мастерскую. А что такое мастерская? Это место, где происходит рождение чего-то нового. В мастерской работают настоящие мастера и подмастерья (их ученики). В мастерской художника рождаются (что?) картины. В мастерской столяра – изделия из дерева. В мастерской швеи – одежда. А в нашей мастерской мы попробуем творить СЕБЯ и создавать окружающий мир вокруг себя. Каждому мастеру нужен материал для работы. Художнику нужны (краски и холсты), столяру – (дерево), швее – (нитки и ткань), а нам? Нам нужны чувства, ощущения, эмоции, рассуждения, образы… Девиз нашей мастерской звучит так: «Начнешь с малого, достигнешь большего». Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

Индукция. Суть этапа в эмоциональном настрое на интересную работу, в мотивации к творчеству. Задействовав сферу чувств ученика, и даже его подсознание, учитель настраивает ребёнка на конструктивную и вдохновлённую работу на уроке. Главный ресурс – индуктор. В его роли выступает любой информационный сигнал (рисунок, предмет, слово, текст, звук), задача которого вызвать поток ассоциаций у ученика.

- Перед вами лежат предметы. Пожалуйста, подумайте и запишите, что для вас лично является наиболее ценным из предложенных предметов: монета – богатство, хлеб – еда, сытость, витаминка – здоровье, книга-целый мир. Объясните свой выбор.

Деконструкция. Обозначает неспособность с помощью имеющихся средств выполнить задание. В этот момент формируется информационное поле с помощью предлагаемого материала.

- Спасибо за ваш выбор и аргументы. А теперь мы разделимся на группы соответственно вашему выбору. Каждая группа получает конверт со словами. Задание: составьте из данных слов пословицу и дайте ей объяснение. Если вы затрудняетесь, то можно обратиться за помощью ко мне.

- От теплого слова и лед тает.

- Одна голова хорошо, а две лучше. .

- Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

- Хорошая книга – лучший друг.

-Маленькое дело лучше большого безделья.

Реконструкция. После деконструкции нужно хаос превратить в проект решения проблемы. Проходит обсуждение и выдвижение гипотезы, которая представлена в творческих проектах – рисунках, текстах, стихах и т.д.

Социализация. Важный этап. Здесь ученики сопоставляют свой полученный материал с результатами работы других групп, делают выводы, обнаруживают закономерности и связи. На этом этапе даётся одно задание для всего класса, ответы сообщаются всем. Здесь важно умение говорить, доносить информацию, аргументировать. За отработкой этих моментов следит Мастер.

- Какой вывод можно сделать из наших исследований?

Запишите ассоциации, которые возникли у вас при слове КНИГА, попробуйте дать лексическое значение этому слову.

Целеполагание. Так какой будет тема нашего урока? Какую цель мы можем поставить перед собой? Какие задачи будем сегодня решать?

Цель:

Выяснить, почему книга ценится больше, чем другие ценности, и возможно ли хорошо жить , когда ты мало читал? Как при помощи книги мы приобретаем жизненный опыт, учимся основным жизненным ценностям.

Задачи:

• Знакомство с новой формой урока – творческая мастерская (введение в понятие).
• Формировать умения собирать материал для самостоятельной творческой работы.
• Повышение интереса к процессу обучения через свободное самовыражение.
• Развитие креативности.
• Повышение навыков аргументированного разговора.
• Развитие социальной компетентности.
• Воспитание чувства прекрасного, культуры мышления и общения, эмоциональной отзывчивости, способности к переживанию и сопереживанию, художественного вкуса и культуры речи учащихся.
• Обогащение словарного запаса.
• Развитие навыка анализа текста: учимся понимать и раскрывать тему, определять основную мысль, особенности формы и содержания.

Итак, мы начинаем с вами читать рассказ.

Социализация. Этот этап урока можно провести по-разному: смысловое чтение текста или чтение текста в группах и заполнение таблицы. Если применить смысловое чтение, то этап афиширования и социализации будет проходить одновременно. Если чтение в группах, то афиширование – это защита таблицы.

Перед тем, как мы продолжим урок, положите перед собой листок бумаги с таблицей. В нее вы будете записывать ваши рассуждения, мысли.

Язык произведения	Микротема	Основная мысль

Итак, смысловое чтение, цель которого максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. На наш взгляд, это одна из лучших технологий по формированию читательской грамотности.

Смысловое чтение.

1. Можно ли по заголовку текста определить, о чем в нем пойдет речь? Докажите свою точку зрения.
2. Текст для прочтения называется «Чему учат книги?». Как вы думаете, о чем пойдет в нем речь?

Когда в школу пришел слепой мальчик, дети с удивлением спросили учителя: — Как же он будет учиться, если он слепой?

1. Как вы понимаете это предложение?
2. В тексте нет описания слепого мальчика. Каким вы его представляете?
3. «Но как можно чувствовать, если не видишь? — изумился Антуан. — Меня книги научили чувствовать, — объяснил слепой мальчик. — Когда человек чувствует, он словно видит». Объясните смысл этой фразы.
4. Так почему притча заканчивается словами: «Слеп человек без книги»

Однажды во время урока учитель почувствовал острую боль в сердце. Он сжал зубы и медленно опустился на стул. Боль не отпускала, но учитель решил довести урок до конца. В этот момент слепой мальчик закричал: — Нашему учителю плохо, срочно нужен врач.

1. Почему автор использует слово ЗАКРИЧАЛ?
2. Какое чувство возникло у вас при прочтении этого предложения? Почему?
3. Как вы думаете, что случится дальше?

Дети вскочили с мест. Пришел врач, и учителя унесли на носилках в больницу.

1. Как вы понимаете фразу Вскочили с мест?
2. Почему почему автор использует глагол ВСКОЧИЛИ в этом предложении?
3. Какие чувства возникли у вас при прочтении этого предложения?
4. Как вы думаете, что случится дальше?

Как ты узнал, что учителю плохо? — удивились дети. — У него дрожал голос, он побледнел и замолк в середине фразы. Тогда я все понял.

1. Что значит слово ДРОЖАЛ применительно к слову голос?
2. Почему автор использует слово ПОБЛЕДНЕЛ, ведь рассказывает слепой мальчик?
3. Какое отношение автора слепому мальчику? Докажите свою точку зрения.
4. Понравился ли вам рассказ?

Давайте прочтем еще раз текст.

1. Есть ли в тексте кульминация?
2. Найдите и запишите главную мысль текста.
3. Помог ли рассказ разобраться, что важнее в жизни человека?
4. Обязательно ли быть зрячим, чтобы видеть боль близкого человека, быть внимательным к окружающим? Обоснуйте свою мысль.
5. Как вы думаете, каким был человек, который написал этот текст?

 

Разрыв. Является кульминацией процесса творчества и завершается инсайтом (озарением). То есть ученики шире смотрят на свои знания, на свои открытия и понимают, что все разгадки и выводы впереди, у ученика пробуждается интерес к дальнейшему, более глубокому познанию.

Просмотр видеосюжета «Интервью с А. Лопатиной».

1. Почему А. Лопатина написала такой рассказ?
2. Почему мы можем назвать его притчей?
3. Только ли детям адресована эта притча?
4. Каким вам показалась А. Лопатина из фильма?
5. Что бы вы у нее спросили при встрече?

Афиширование. Презентация результатов работы, выраженных в тех же схемах, проектах, рисунках. Этот материал ученикам предстоит защитить.

- Составьте синквейн к нашему уроку. Вы можете написать синквейн к слову КНИГА, МАСТЕРСКАЯ,ЛОПАТИНА

Рефлексия. На этом этапе ученик анализируют свою деятельность на уроке, своё удовлетворение этим, своё эмоциональное состояние.

- Я предлагаю в конце мастерской чуть-чуть поиграть в очень известную игру .

Описание: Два участника становятся лицом друг к другу, соединяют руки и пробуют рассказать о настроении друг друга и , используя как можно больше синонимов, стараются похвалить товарища.

 

- Я думаю, что благодаря этой игре вы пусть немного, но почувствовали, что значит при помощи слов создать настроение. Каждый из вас старался как можно лучше похвалить товарища, чтобы получить потом в свой адрес хорошие слова. О том, как при помощи книг и слов можно изменить судьбу человека, об этом мы узнаем на других творческих мастерских. А теперь всем большое спасибо. До новых встреч.

Домашнее задание. Подготовить иллюстрации к притче А. Лопатиной «Чему учат книги?». Написать мини-сочинение «Почему А. Лопатина написала эту притчу? или отзыв на рассказ (по выбору учащегося).

 

1. file1.docx (33,0 КБ)

Опубликовано: 30.05.2025