Изучение русского языка как родного через национальную лексику и фразеологию

Автор: Жульдикова Евгения Федоровна

Организация: МАОУ ПМО СО «СОШ № 8»

Населенный пункт: г. Полевской

Тема: «Богатство языка в слове».

Целевая аудитория: 6 класс.

Цель дидактическая: Изучить способы образования новых значений слова.

Цель учебная: Узнать, как слово лыко обогатило русский язык.

Тип урока: Комбинированный.

Задачи:

• создать условия для актуализации знаний по лингвистической терминологии: фразеологизмы, пословицы, синонимы, однокоренные слова, толкование слова и др.;
• обеспечить условия для развития умений и навыков работы с текстом, информацией, выделять главное и характерное;
• способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, сравнения, делать необходимые выводы;
• способствовать развитию технологического (логического, творческого) мышления;
• содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях;

Планируемые результаты:

Предметные: знать лингвистические термины, уметь их применять на практике; уметь работать со словарями;

Метапредметные:

• коммуникативные: уметь работать в группах, слушать друг друга и учителя; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; уметь оценить свою деятельность;
• познавательные: уметь сопоставлять и сравнивать похожие явления и строить логичный вывод на основании полученных данных; высказывать обоснованные предположения; уметь выбирать, анализировать и интерпретировать информацию;

Личностные: усиление волевых качеств; проявление уважения к духовно-культурному наследию родины; осмысление социально-нравственного опыта прошлого поколения и понимание его важности в настоящем.

 

Сценарий урока:

1. этап Организационно-мотивационный

Педагог: Гой еси, дорогие ребята! Кто знает, что означают эти слова? (Будь здоров) Где и когда использовали данную форму приветствия?

Дети: На Руси, в старину, в Древней Руси.

Педагог: Верно. Теперь решите ребус и узнаете, какая важная профессия существовала в Древней Руси. (Приложение 1)

Ответ: РЕМЕСЛЕННИК

Педагог: Какие изделия изготавливали ремесленники?

Дети: Одежду, ножи, посуду, вазы и т.д.

Проблемная ситуация:

(На слайде выведены различные изделия из лыка. (Приложение 2)

Обучающиеся, скорее всего, не знакомы с этим словом).

Педагог: Теперь обратите внимание на слайд и ответьте, из какого материала изготовлены данные изделия?

Дети: варианты ответов: дерево, кора, веревки и т.п.

1. этап Постановка цели и задач

Педагог: Вариантов много, а ответ один. Ребята, как вы думаете, что мы сегодня узнаем на уроке?

Дети: Как называется материал для изготовления плетеных изделий.

Педагог: Все верно. Сегодня на уроке мы должны будем узнать это слово. Также выяснить, как это слово обогатило наш язык, и в чем богатство самого слова.

Запишем тему урока: «Богатство языка в слове».

Для достижения нашей общей цели мы должны будем вспомнить ряд лингвистических терминов, которые нам помогут в дальнейшей работе. Затем нас ждет работа с текстом, задания мы будем выполнять в группах. Также выполним индивидуальные задания на оценку. В конце урока поделимся результатами и оценим свою работу на уроке.

3.этап Актуализация знаний

(Ребятам предлагается вспомнить некоторые термины, которые им пригодятся для дальнейшей работы на уроке. Они решают кроссворд (Приложение 3) индивидуально, а после выполнения задания обмениваются листами для взаимной проверки).

Педагог: Ребята, для начала нам необходимо вспомнить ряд лингвистических терминов, которые нам помогут сегодня на уроке. Для этого вам необходимо решить кроссворд. На выполнение задания вам отводится 3 минуты.

(Ребята решают кроссворд. Учитель проверяет правильность выполнения, консультирует, если кому-то задание непонятно).

Педагог: Время вышло. Теперь обменяйтесь листами и проверьте, верно ли решил кроссворд ваш сосед.

Проверка:

1. Краткое, мудрое изречение, которое содержит в себе законченный смысл и мораль. (Пословица)
2. Как называются слова с одинаковым корнем. (Однокоренные)
3. Как по-другому называется непрямое значение слова. (Переносное)
4. Устойчивый оборот речи, крылатое выражение. (Фразеологизм)
5. Слова, близкие по значению. (Синонимы)
6. Словарный состав языка. (Лексика)
7. Как называется словарь, в котором можно найти лексическое значение слова. (Толковый)

Педагог: Поставьте оценку вашему однокласснику. «5» - если нет ошибок,

«4» - 1 ошибка, «3» -3 ошибки, «2» - 4 и больше ошибок.

 

 

1. 4.этап Первичное усвоение новых знаний

(Учитель раздает листы с текстом о лыке. Ребята выполняют работу с текстом (Приложение 4).

Педагог: Сейчас мы будем работать с текстом. Для начала прочитаем его и выясним, из какого все-таки материала изготавливали плетеные изделия на Руси.

(Хорошо читающий ученик зачитывает текст вслух). Педагог: Ребята, как называется материал для плетения? Дети: Лыко (хором)

(Педагог показывает ознакомительное видео (с перемоткой) о том, как заготавливают лыко в наше время (Приложение 5).

Педагог: Мы знаем слово, а теперь должны определить значение слова, его языковое окружение и культурное значение. Для этого вы будете работать в группе по 4 человека. Каждый из группы получит индивидуальное задание. На группу вам выдаются словарь фразеологизмов, пословиц, толковый словарь. После выполнения задания вы соедините результаты и расскажете, что вы узнали о лыке. На выполнение вам отводится 5 минут.

(Педагог делит класс на группы по 4 человека (по 2 парты), раздает всем карточки и общее слово лыко. (Приложение 6)

Задания:

1. 1.ученику. Выписать из текста лексическое значение слова ЛЫКО, его применение.
2. 2.ученику. Выписать из текста однокоренные слова и синонимы слова ЛЫКО, просклонять слово по падежам.
3. 3.ученику. Выписать пословицы со словом ЛЫКО.
4. 4.ученику. Выписать фразеологизмы со словом ЛЫКО.

Во время выполнения задания учитель проверяет заполнение системы координат слова ЛЫКО. Подсказывает, как работать со словарями, если ученики затрудняются.

Физкультминутка

Педагог: Ребята, сейчас мы выполним с вами физкультминутку. Я буду читать стихотворение Любови Трушиной «О плетении», а вы выполните движения пальцами (учитель показывает), когда услышите однокоренные слова к слову ПЛЕТЕНИЕ. Начинаем.

Один плетёт из лыка лапти, Другой переплетает книги, А третий, ради чьей-то власти Плетёт дворцовые интриги.

 

Плетут венки, чтоб в реку бросить, В том заключается гаданье.

Девица заплетает косы,

Плетётся путник тропкой дальней.

 

Плетёт паук и днём и ночью Для новой жертвы паутины.

Ну а для ягод и грибочков

Плетут различные корзины.

 

Плетёт рыбак большие сети, И будет рыба в них ловиться. А на скамеечках соседи

Плетут о ком-то небылицы.

Педагог: Вы молодцы, отлично справились с заданием! Скажите, только ли в прямом значении было использовано слово «плести»? Назовите переносное

значение слова.

Дети: Затевать интриги, медленно идти и т.п.

Педагог: Молодцы! Вы внимательные слушатели!

 

 

1. 5.этап Первичная проверка понимания

Педагог: Теперь соедините ваши индивидуальные ответы и вы получите

систему координат слова ЛЫКО в русском языке.

(Проводится проверка заполнения. Учитель задает вопросы по заполнению карточек, ученики отвечают).

Педагог: Ребята, заполненные вами карточки показывают то, как слово в процессе существования надежно закрепляется в языке, обрастает новыми смыслами. Давайте посмотрим, как эти смыслы появились.

Думаю, читая текст, вы заметили, что одни фразеологизмы и пословицы характеризуют положительные качества человека, а другие - отрицательные. В своих группах вы заполните таблицу «Происхождение пословиц и фразеологизмов» (Приложение 7). Продолжите работать с текстом о лыке. На выполнение задания вам дается 5 минут.

(После того, как время закончилось, учитель проверяет выполнение работы. Дети записали фразеологизмы «Лыком шит» и «Не лыком шит» и пословицы из текста).

Педагог: Ребята, какой вывод мы можем сделать о происхождении данных пословиц и фразеологизмов.

Дети: Дают разнообразные ответы: Из жизни, из профессии, в процессе общения и т.д.

Педагог: Хорошо. А теперь давайте вспомним один термин, которым мы называем перенос свойств одного предмета или явления на другой на основе сходства или смежности?

Дети: Метафора.

Педагог: Правильно. С помощью такого средства выразительности как метафора в русском языке появляется множество новых смыслов, новых выражений с известными словами.

 

 

1. 6.этап Первичное закрепление

Педагог: Теперь попробуем применить фразеологизмы, которые мы узнали на уроке, в своей речи: «Лыком шит» и «Не лыком шит». Ваша задача назвать предложение с одним из данных фразеологизмов, опираясь на его

значение. Первый человек называет предложение с 1 фразеологизмом, например «У него одежда лыком шита», что означает старая, прохудившаяся одежда, а второй – со 2-ым фразеологизмом, например «Он не лыком шит, ведь знает, как приготовить вкусный суп», что означает, он молодец и т.д.

Главное, чтобы контекст нам помог понять значение фразеологизма.

(Учитель выбирает учеников рандомно, не по порядку. Отвечает 10 человек).

Педагог: Вы молодцы, отлично справились с заданием. Теперь, я уверена, сможете применить данные выражения в своей речи.

 

 

1. 7.этап Контроль

Педагог: Мне хотелось бы узнать, поняли ли вы, как слово лыко обогатило наш русский язык. Запишите ответ на вопрос в виде небольшого текста- рассуждения. Объем – не менее 5 предложений. Используйте примеры для подтверждения вашего тезиса, а также сформулируйте вывод. На работу вам дается 5 минут.

Вопрос: Как слово ЛЫКО обогатило русский язык.

(После выполнения задания листочки собираются учителем).

1. этап Информация о домашнем задании Педагог: Выполните задание на выбор:

Задание 1 Придумать 10 способов применения лыка, которые не были описаны в тексте.

Задание 2 найти в интернет-словарях другие фразеологизмы и пословицы со словом лыко.

 

 

1. 9.этап Рефлексия

(Учитель раздает стикеры каждому ученику. На доске заготовка: доска разделена на 3 части: 1. Что мне удалось; 2. На уроке у меня хорошо получилось; 3. Я запомню на всю жизнь).

Педагог: Ребята, в конце урока я хочу узнать, трудно ли вам было выполнять задания, а также хочу, чтобы вы оценили свою работу и работу членов своей группы. Подпишите стикер. Напишите на стикере, что для вас важнее в конце урока, выберите только одно:

1. Что на уроке мне не удалось.
2. На уроке у меня хорошо получилось.
3. Я запомню на всю жизнь.

Поставьте на стикере оценку себе, а затем дайте свой стикер однокласснику, передавайте стикеры до тех пор, пока к вам не вернется ваш листочек с

четырьмя оценками.

(Ребята работают со стикерами).

Педагог: Теперь заклейте стикеры на доску в нужную колоночку. (Ребята встают с мест и клеят стикеры на доску).

(Учитель делает вывод о том, какие реакции на урок преобладают и произносит заключительное слово).

Педагог: Мы сегодня продуктивно поработали: узнали новое слово и то, какое влияние оно оказало на богатство русского языка. Думаю, нам стоит гордиться своим языком, бережно хранить его и передавать красоту и богатство языка другим поколениям. Ребята, как мы можем это делать?

Дети: Разнообразные варианты ответов: Беречь книги, не выражаться бранными словами, применять изученные фразеологизмы…

Педагог: Все верно. (Учитель повторяет наиболее яркие ответы). А вам я хочу сказать «Будьте здоровы!» - так славяне часто прощались.

 

 

После урока учитель суммирует все оценки – 6 оценок (кроссворд, письменный ответ на вопрос, самооценка, оценки одноклассников) и выставляет в журнал средний балл.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (502,4 КБ)

Опубликовано: 30.05.2025