Литературная композиция на уроках литературы как средство патриотического воспитания обучающихся

Автор: Дюмина Светлана Викторовна

Организация: МБОУ «Полевской лицей»

Населенный пункт: д. Полевая

Аннотация. Как сделать урок интереснее, побудить к чтению, вызвать на разговор, обсуждение, помочь обучающимся раскрыться? Как вернуть школьников к эмоциональному восприятию литературы? Ведь содержательный, необычно построенный урок не может не запечатлеться в памяти, а творческая деятельность на уроках литературы – это эффективный способ привлечь внимание обучающихся. Одна из таких возможностей – урок-композиция по тексту художественного произведения. Данные уроки позволяют душой прикоснуться к мыслям, заложенным в художественном произведении, почувствовать неповторимую красоту текста. На примере литературной композиции по произведению Е.И. Носова показаны этапы реализации такого урока.

Ключевые слова. Преподавание литературы, литературная композиция, урок, произведение, Е.И.Носов.

 

Проблема совершенствования преподавания литературы сегодня одна из важнейших в школе. Цель изучения литературы – воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к Родине. Урок должен привлечь внимание обучающихся к чтению художественных произведений, заставить эмоционально отзываться о тексте, почувствовать произведение, понять его, отстаивать свою точку зрения. Но это невозможно сделать при догматичном подходе к преподаванию. Наши ученики не читают произведение, они его «проходят», скользя равнодушным взглядом по сокровищам великой духовной ценности.

Свою педагогическую деятельность я строю на развитии творческих способностей обучающихся. Для достижения максимального понимания произведения необходимо искать новые пути анализа текста. На уроках мы работаем над литературной композицией, построенной на прозаических произведениях одного или нескольких авторов. Необходимость проведения литературных композиций существует. Обучающиеся получают возможность проявить свой творческий потенциал. Работа над литературной композицией, построенной на прозаических произведениях, помогает познакомить школьников с жизнью и творчеством писателей, создать определенный эмоциональный настрой, обратить их внимание на многие исторические события, которыми гордится наша страна, что помогает формировать высоко нравственную личность, любящую свою страну и свой народ. Правильная работа над отбором материала для литературной композиции может сразу же нацелить на верное определение идеи текста. Школьникам необходимо продемонстрировать умение понимать смысл произведения, объяснять характеры героев и мотивы их поведения, определять художественные особенности, видеть авторскую позицию, выражать свои мысли, чувства и давать оценку прочитанному.

Подготовка к работе над созданием литературной композиции приучает школьников к углублённой самостоятельной работе над творчеством писателя. Обучающимся дается задание: перечитать художественное произведение, отобрать материал для характеристики героев. Литературная композиция, построенная на прозаическом произведении, более сложна по мысли и языку и требует большей отточенности. Например, работа над выразительным чтением может дать многое для понимания текста произведения, позволяет вывести ребят на новый уровень осмысления прочитанного, появляется мотивация на творчество. И здесь важна яркая, интересная, творческая форма урока. Перед учителем стоит ещё одна задача — увидеть талант ребёнка, заставить поверить его в свою одарённость. Я стараюсь создать такие условия, чтобы многие учащиеся с интересом вовлекались в работу. Совместная работа учителя и обучающихся способствует формированию потребности самим творить, видеть прекрасное, сближает учителя и ученика, создаёт прекрасные условия для самовыражения, самореализации каждого участника, способствует сплочению классного коллектива

Обращаясь к данной форме работы на уроках литературы, я ставлю перед собой следующие задачи:

• развивать интерес учащихся к изучению литературы;
• вырабатывать потребность читать серьезные книги;
• формировать внимательное отношение к художественному тексту, уважение к слову великих мастеров литературы;
• развивать инициативность;
• формировать навыки самостоятельной работы с художественным текстом;
• концентрироваться на сюжете, композиции, художественной детали;
• учить общаться не только с текстом художественного произведения, но и друг с другом;
• воспитывать ответственность за взятые на себя обязательства;
• формировать эстетический вкус;
• осваивать нравственные понятия, такие, как честь, совесть, любовь, мужество, благородство;
• пробуждать в душах детей эмоциональную отзывчивость, сострадание;
• раскрывать творческий потенциал обучающихся;
• обогащать словарный запас, совершенствовать грамматический строй речи.

В качестве примера покажу работу над литературной композицией по рассказу Е.И.Носова «Красное вино победы». Предварительную подготовку начинаем с внимательного прочтения текста произведения, пытаясь найти смысл, который хочет донести до читателя автор, отметить тему и основную мысль. Работая над литературной композицией по произведению Е. Носова, провожу некоторую предварительную работу: вместе с обучающимися отбираем, обсуждаем и систематизируем литературный материал, составляем сценарий; детально выстраиваем композицию; работаем над выразительным чтением художественного текста. Важно помочь школьникам выйти к той проблемной ситуации, которая станет на уроке основой дискуссии. Идет совместная творческая работа над постановкой композиции, предполагающая глубокое проникновение в характеры героев, в их взаимоотношения. Конечно, на всех этапах работы я выступаю в роли редактора. Идея сотрудничества оказывается реализованной не только на уроке, но и в процессе подготовки к нему.

Начинается композиция рассказом о писателе-земляке, авторе рассказа «Красное вино победы», Евгении Ивановиче Носове, жизнь которого связана с войной, сохранением памяти о ней. История молодого героя повторяет факты из биографии Евгения Ивановича: в феврале 1945 года, на подступах к Кенигсбергу, после прорыва восточно-прусских укреплений, Носов был тяжело ранен, попал в госпиталь в подмосковный Серпухов. Именно в «Красном вине победы», написанном спустя двадцать лет, он рассказал об особенностях русского национального характера, о поиске сил для борьбы, о ранениях людей, о предчувствии победы.

Заканчивается эта часть композиции словами Виктора Петровича Астафьева, писателя-фронтовика, друга Евгения Ивановича Носова, о Мастере и труженике прозы, который осторожно, с трепетом и уважением к памяти погибших друзей пишет о войне, потому что неловким словом можно оскорбить эту память.

Далее обращаемся к системе образов. Обучающиеся отбирают материал, в котором рассказывается о раненых солдатах, лежащих в одной палате госпиталя в городе Серпухове. Что мы узнаем о героях?

Саша Селиванов – по прозвищу Самоходка – волжанин. Понимая, что он уже отвоевал, переживает, что Берлин без него брать будут.

Далее идет рассказ о Копешкине. Он родом из Пензенской область. У него перебиты обе руки, повреждены шейные позвонки. Его замуровали в сплошной нагрудный гипс, а голову прибинтовали к лубку, подведенному под затылок. Копёшкин на войне числился в извозе: запрягал, распрягал, кормил, поил обозных лошадей, возил за батальоном всякую солдатскую поклажу. Однажды он заблудился с обозом, а старшой неверно определил дорогу. Так осколки фашистской пули попали в Копёшкина. В палате он был самым тяжелым больным. Да еще и без медали домой вернулся.

Сапер Михай из Молдави – медлительный увалень с доверчивыми голубыми глазами. Этот большой тридцатилетний ребенок вызывал у всех молчаливое сострадание. Он единственный не носил гипсов. У него были ампутированы обе руки выше локтей.

Бородухов был из мезенских мужиков – лесовиков, уже в летах, кряжист, матёр телом. Минные осколки угодили ему в тазовую кость, но лежал он легко, не поморщился даже; с начала войны это его четвёртое ранение. Он отлеживал свой очередной лазарет с несуетной обстоятельностью.

Сибиряки – Саенко и Бугаев. Шутники, балагуры, счастливцы. Они щеголяли в полосатых госпитальных халатах, разгуливая по двору. Их считали «нетяжелыми» больными, так как они могли передвигаться самостоятельно.

В рассказе Носова перед нами предстают солдаты разных национальностей, но всех их объединяет война. Мы ищем ответы на вопросы: что объединяет этих людей, что их тревожит, что радует, что для них всего дороже? Приходим к выводу о том, что у каждого из них есть своя малая родина, ее приметы разные. И одна из причин победы в этой страшной войне как раз и заключается в том, что не только все города, но даже самые неказистые деревеньки – все имели своих защитников.

Обучающиеся обязательно обращают внимание на образ фотографа. Обсуждаем, зачем он введен в рассказ. Выбираем цитаты, которые подчеркивают необходимость присутствия этого эпизода в литературной композиции. Медали и ордена предлагает старый фотограф солдатам любые. Но раненые отказываются фотографироваться с чужими наградами. Это не побрякушки, которые можно брать напрокат. Ведь награды доставались нелегко: пролитая кровь на полях сражений, иногда и смерть. Не случайно один из персонажей грубо называет фотографа «трупоедом». Школьники должны понимать, что ордена и медали не давались просто так, они зарабатывались кровью. Наши люди совершали подвиг каждый день, каждый час, преодолевая боль и страдания. Мы приходим к выводу, что каждый человек ставил на карту все для того, чтобы сохранить свой дом, свою землю, своих близких. В рассказе Евгения Ивановича Носова «Красное вино победы» нет батальных сцен и ужасающих эпизодов из военных будней, но они наводят на размышления о человеческой судьбе и поражают своей открытостью.

Заканчивается литературная композиция чтением эпизода смерти Копешкина.

«Тишину нарушил Саенко… - Что ж... Давайте помянем… Саенко плеснул немного из стакана на изголовье… Вино густо окрасило белую накрахмаленную наволочку. – Вечная тебе память. Оставшееся в стакане вино он разнес по койкам, и мы выпили по глотку. Теперь оно показалось таинственным, как кровь».[1]

Густое красное вино на подушке Копешкина кажется темным и таинственным. Красный цвет символизирует знамя, с которым солдаты шли в бой, это цвет крови, которую бойцы проливали за свою Родину. Красное вино пригубили солдаты за победу жизни над смертью и в память об ушедших, о тех, кто остался на полях сражений. Сама наша жизнь без капли памяти невозможна, без совести, правды, труда без великой искупительной жертвы нашего народа, принесённой во время войны. Вечная тебе память, русский солдат! Вино, как символ победы, как драгоценный эликсир, обретенный после долгих лет страданий и невосполнимых человеческих утрат. Е.И. Носов умело передает атмосферу времени, когда люди, изнемогшие от лишений, всё же находят места для праздника в своих сердцах. Писатель показывает нравственные корни солдатского подвига, глубину русского национального характера.

Так приходит к обучающимся понимание двойного смысла названия рассказа: цвет праздника, радости – и крови. Победа, а люди продолжают умирать, жены становятся вдовами, а дети сиротами. У раненых болит душа, что не дошли до Берлина, не поставили точку вместе со всеми. Но вместе с тем приходи понимание того, что защищал каждый солдат свой дом, родных, свою землю, свою страну. И последний их бой в палате–за жизнь. Кто-то остался без рук, кто-то без ноги, но каждый мечтает о семье, труде. Победа – отсчет нового времени для каждого. Этот день – праздник со слезами на глазах. Ведь многие защитники Отечества так и не узнали, что пришел тот самый день, который они так долго ждали и приближали, потому что умирали от полученных ран и 9 мая, и 10 мая. Как много было таких солдат! Рассказ «Красное вино победы» учит любить Родину, помнить о героях войны, ценить жизнь, время, близких людей, быть благодарным.

В самом конце литературной композиции говорим о том, что через собственную сердечную боль прошло для Евгения Ивановича Носова все описанное. "Красное вино победы" — это не просто рассказ о войне и победе, это гимн человеческому мужеству и стойкости. Его строки будут еще долго отдаваться эхом в сердцах обучающихся, заставляя помнить и ценить то, что у нас есть. Рассказ напоминает нам о том, что за страницами истории стоят реальные люди с их болью, радостью, потерями и победами. Это произведение обязывает нас сохранить память о тех, кто ценой своей жизни принес мир и свободу будущим поколениям.

Литературная композиция, построенная на прозаическом произведении, требует к себе особого внимания и подхода, так как она является средством эстетического воспитания, служит одновременно более интенсивному, по сравнению с традиционными методами обучения, развитию творческих способностей школьников. Данная форма работы ориентирована на становление личностных характеристик обучающихся, призывающих любить свой край и свою Родину, уважать свой народ, его культуру; принимать традиционные ценности семьи, осознавать свою сопричастность судьбе Отечества; креативно и критически мыслить, активно и целенаправленно познавать мир, понимать важность труда и творчества для человека и общества. Литературная композиция – это мощное средство патриотического воспитания обучающихся, первоочередной задачей которого является понимание величия человеческих жертв, формирование исторической памяти.

 

 

Литература

1. Евгений Иванович Носов. Красное вино победы [Электронный источник]- URL: http://lib.ru/PROZA/NOSOW_E/rasskazy.txt (дата обращения: 20.05.2025г.)

2.Безверхая Е.А. Использование технологий обучения для реализации стандартов третьего поколения: [Знаково-контекстная технология обучения] / Е.А. Безверхая // Инновационные проекты и программы в образовании. -2010. -№1 -С.27-29

3. Носов Е.И. Красно вино победы. – М.: Детская литература (Серия «Школьная библиотека»), 2020 -383с.

Опубликовано: 04.06.2025