Эффективные методы, приемы и технологии для анализа художественного текста, реализуемые на уроках. Технология критического мышления

Автор: Водостоева Оксана Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 64

Населенный пункт: город Новосибирск

Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса: «Вызов – осмысление – рефлексия»

На стадии вызова один из эффективных методов этой технологии- это мозговой штурм. Помогаем активизировать ребят, пробудить в них исследовательскую и творческую деятельность. Важно, чтобы вопросы были об интересных фактах данной темы и оригинальном звучании.

Например, опрос к уроку литературы «Серебряный век поэзии»:

1)Укажите временные границы Серебряного века русской поэзии?

2) Укажите автора слов:

«Лицом к лицу лица не увидать. Большое видится на расстоянье». (Есенин)

3) Укажите автора слов:

«Ночь. Улица. Фонарь. Аптека.» (Блок)

4) Укажите автора слов:

Мы новый род люд-лучей,
Пришли озарить вселенную.
Мы непобедимы.

(футуристы)

5) Представители какого направления помещали настоящее в прошлое? (Акмеисты)

3) Почему поэтесса выбрала себе такой псевдоним – Ахматова? (Среди предков по материнской линии был Ахмат-хан, потомок Чингиза, последний правитель Золотой Орды)

6) Какое место на земле считала Ахматова «источником жизни и вдохновения»? (Царское Село)

7) Какой город Ахматова не любила, но он остался в ее творческом наследии прекрасными стихами:

Древний город словно вымер,
Странен мой приезд.
Над рекой своей Владимир
Поднял черный крест.
(Киев)

8) Кто из поэтов посвятил большинство своих лирических произведений русской деревне? (Есенин)

9) Какое дерево стало национальным поэтическим символом России благодаря поэту Есенину (береза)?

10) Что, по мнению Блока, «повторится, как встарь» в стихотворении «Ночь, улица, фонарь, аптека» (1912) (Аптека. Улица. Фонарь.)?

11) Где родилась Анна Ахматова? (родилась 11 (23) июня 1889 года в районе Большой Фонтан на окраине Одессы (Херсонская губерния, Российская империя).

Очень актуальна постановка проблемного вопроса, к ответу на который мы возвращаемся в конце урока.

Например, к уроку литературы в 6 классе при изучении творчества А. П. Чехова: «Зачем А. П. Чехов писал юмористические и сатирические рассказы?»

На стадии осмысления можно использовать метод кластеров. Например, кластер к уроку изучения приемов создания комического в рассказах А. П. Чехова:

Также успешно использовать метод инсерта. Учащимся нужно раздать текст рассказа А. П. Чехова «Хамелеон». По инструкции ребята маркируют текст цветными карандашами или фломастерами:

Очень продуктивно будет вернуться в проблемному можно методом таблицы (знаю-хочу узнать-узнал), которая входит в рабочий лист:

Знаю	Хочу узнать	Узнал
А. П. Чехов писал юмористический рассказы?	Зачем А. П. Чехов писал юмористические и сатирические рассказы?	?

 

Такая таблица- это один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала.

Рефлексию можно провести на заранее подготовленных шаблонах для детей:

Я все понял. Все понравилось. Чувствую себя хорошо.

Материал понятен, но есть трудности в усвоении.

Мне ничего не понятно. Я не понимаю, что я тут делаю.

 

 

1. file1.ppt (3,0 МБ)

Опубликовано: 06.06.2025