Использование цифровых решений на уроке литературы по поэме Н.А. Некрасова «Мороз, красный нос»: ключ к пониманию

Автор: Лотоцкая Наталья Георгиевна

Организация: МБОУ Щебетовская школа им. М.А.Македонского

Населенный пункт: Республика Крым, Феодосийский район, пгт Щебетовка

Использование цифровых решений на уроке литературы по поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»: ключ к пониманию

 

Автор: Лотоцкая Наталья Георгиевна

Организация: МБОУ Щебетовская школа им. М.А. Македонского

Населенный пункт: Республика Крым, Феодосийский р-н, пгт. Щебетовка

 

Аннотация. Целью исследования является демонстрация эффективности применения цифровых инструментов для углубленного анализа и понимания поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» на уроках литературы в средней школе. Интеграция мультимедийных ресурсов, интерактивных платформ и визуальных материалов способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию более полного и эмоционального восприятия произведения.

В статье демонстрируем, что использование цифровых решений значительно повышает интерес учащихся к изучению классической литературы, способствует развитию аналитических способностей и формированию собственной интерпретации произведения. Применение интерактивных методов обучения позволяет сделать урок более динамичным и увлекательным, а также способствует лучшему усвоению материала.

Ключевые слова: цифровые технологии, образовательные ресурсы, литература, поэзия, синквейн.

 

Актуальность исследования. В эпоху цифровой трансформации образования, вопрос эффективного использования информационных технологий в преподавании литературы приобретает особую значимость. Поэма Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос», являясь сложным для восприятия современного школьника произведением, требует инновационных подходов к его изучению. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных методов вовлечения учащихся в процесс анализа классического текста, развития их читательской компетенции и формирования интереса к русской литературе XIX века.

Современные цифровые решения предоставляют широкие возможности для визуализации материала, создания интерактивных заданий и организации проектной деятельности учащихся. Использование мультимедийных презентаций, видеофрагментов, аудиозаписей, онлайн-ресурсов и интерактивных платформ позволяет сделать урок литературы более динамичным, наглядным и увлекательным. Это способствует активизации познавательной деятельности учащихся, формированию более глубокого понимания содержания поэмы и развитию их творческих способностей.

Цель исследования. Основной целью исследования является определение и обоснование педагогической целесообразности и эффективности применения цифровых решений в процессе изучения поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» на уроках литературы в общеобразовательной школе. Цель включает в себя выявление наиболее эффективных цифровых инструментов и методик, способствующих углубленному пониманию и анализу произведения, активизации познавательной деятельности учащихся и формированию их устойчивого интереса к русской классической литературе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд взаимосвязанных задач: проанализировать современное состояние использования цифровых технологий в преподавании литературы; выявить потенциал цифровых решений для изучения поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»; разработать методические рекомендации по применению конкретных цифровых инструментов на различных этапах урока; провести экспериментальную проверку эффективности разработанных методик в условиях реального образовательного процесса.

Исследование также направлено на оценку влияния использования цифровых решений на развитие ключевых компетенций учащихся, таких как: читательская грамотность, критическое мышление, информационная культура и коммуникативные навыки. Важным аспектом является определение критериев оценки эффективности применения цифровых технологий в обучении литературе и разработка инструментов для мониторинга и анализа результатов образовательного процесса.

Открытый урок литературы, посвященный поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос», предоставляет богатые возможности для интеграции цифровых решений. Традиционный анализ текста может быть значительно обогащен и дополнен интерактивными элементами, позволяющими ученикам глубже проникнуть в мир произведения и лучше понять его проблематику.

В качестве отправной точки, я использовала цифровое решение – презентацию, которая сопровождалась видео- и аудио файлами.

Презентация – это не просто визуальное сопровождение урока, а мощный инструмент для активизации познавательной деятельности учащихся. В контексте изучения поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» она позволяет визуализировать сложные образы и создать эмоциональную связь с произведением.

Презентация, посвященная поэме Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос», погружала в мир русской зимы и крестьянской доли не только через визуальные образы, но и через мощное звуковое сопровождение. Музыкальные произведения известных композиторов становились неотъемлемой частью урока, усиливая эмоциональное воздействие поэтического текста.

Поэма «Мороз, Красный нос» занимает особое место в творчестве Н.А. Некрасова. Это произведение, пронизанное любовью к русской женщине, воспевающее ее силу духа и трагическую судьбу.

Цель данной презентации – помочь учащимся глубже проникнуть в смысл поэмы, понять характеры героев и осознать актуальность поднимаемых в ней проблем.

В начале презентации я использовала слайды с портретом Некрасова, изображениями русской деревни XIX века, иллюстрациями к поэме, созданными разными художниками. Это создаст атмосферу эпохи и поможет учащимся лучше понять контекст произведения.

Далее, ключевые моменты поэмы представлены в виде инфографики, схем или интерактивных заданий. Например, сравнение жизни Дарьи до и после смерти мужа можно визуализировать с помощью диаграмм, отражающих ее социальное и экономическое положение.

Центральное место в презентации занимает анализ образов – Мороза, Дарьи, крестьянских детей. Видеофрагменты из экранизаций поэмы или театральных постановок помогут оживить эти образы и вызвать эмоциональный отклик у учащихся. Аудиозаписи с выразительным чтением отрывков из поэмы также усилят восприятие.

 

В завершение презентации следуют слайды с цитатами из критических статей о поэме и вопросами для обсуждения. Это стимулирует учащихся к анализу произведения, выражению собственного мнения и развитию критического мышления. Интерактивные опросы в конце презентации позволяют проверить усвоение материала и получить обратную связь от учеников.

Мелодии Петра Ильича Чайковского из альбома «Времена года» вплетались в повествование, создавая атмосферу то зимней сказки, то суровой реальности. Нежные переливы «Января» Антонио Вивальди из цикла «Времена года» подчеркивали хрупкость жизни перед лицом стихии, напоминая о безжалостности мороза и трагической судьбе главной героини.

Визуальное оформление презентации было дополнено работами выдающихся художников, иллюстрировавших поэму «Мороз, Красный нос». Алексей Похомов, Борис Кустодиев, Илья Глазунов – каждый из них по-своему интерпретировал образы Некрасова, создавая неповторимые картины русской жизни.

Их работы, представленные на слайдах, позволяли увидеть поэму глазами разных поколений художников, обогащая восприятие и углубляя понимание произведения. Сочетание музыки, живописи и поэтического слова создавало многослойное, эмоционально насыщенное пространство урока, позволяя ученикам глубже проникнуть в мир Некрасова и почувствовать трагизм крестьянской жизни.

Мы считаем, что полезно использовать онлайн-сервисы для анализа стихотворений. Они позволяют автоматически выделять ключевые образы, рифмы, ритм и другие элементы поэтического языка. Это помогает ученикам лучше понять структуру произведения и роль различных поэтических приемов. Это позволило создать многослойное повествование, где визуальные образы подкреплялись звуковым сопровождением и раскрывали глубину анализируемого текста. Интерактивность такого формата стимулировала более активное восприятие материала, вовлекая аудиторию в процесс исследования и осмысления.

Далее, работая над расширением и углублением представленной информации, я обратилась к анализу первоисточников и критической литературе. Это позволило выявить ключевые моменты и спорные вопросы, требующие более детального рассмотрения. В частности, особое внимание было уделено контексту эпохи, в которой создавалось произведение, и влиянию социальных и политических факторов на формирование авторского замысла.

Развивая тему, я стремилась к созданию не просто констатации фактов, но и к формированию целостного и убедительного аргумента. Для этого использовался метод компаративного анализа, позволяющий сопоставить различные точки зрения и выявить их сильные и слабые стороны. Это способствовало более объективному и всестороннему освещению проблемы, а также позволяло учащимся самостоятельно формировать собственное мнение на основе представленных данных.

Далее, можно организовать интерактивную дискуссию с использованием онлайн-платформ, таких как Mentimeter или Padlet. Ученики могут анонимно отвечать на вопросы, связанные с содержанием поэмы, делиться своими впечатлениями и интерпретациями. Это способствует развитию критического мышления и умения аргументировать свою точку зрения.

В завершение урока, можно предложить ученикам создать мультимедийную презентацию или короткий видеоролик, посвященный одному из аспектов поэмы. Это может быть анализ образа русской крестьянки, исследование фольклорных мотивов или интерпретация символики мороза. Такая форма работы позволяет ученикам проявить свои творческие способности и закрепить полученные знания. Для закрепления материала предлагаем составить синквейны. Синквейн в литературе – это лаконичная стихотворная форма, требующая умения выразить суть предмета или явления в пяти строках. Это не просто игра слов, а инструмент, позволяющий глубже понять и прочувствовать содержание произведения, уловить его основные мотивы и настроения.

Синквейн позволяет увидеть в Морозе не просто природное явление, но и метафору рока, предопределенности крестьянской жизни, неумолимой стихии, от которой нет спасения. Он - воплощение вечной зимы, пронизывающей судьбу русского народа.

Синквейн подчеркивает трагизм судьбы крестьянки, ее самоотверженность и любовь к детям, несмотря на нищету и лишения. Она - символ стойкости и жизнелюбия, не сломленных тяжелой долей.

Использование цифровых решений в образовательном процессе значительно повышает интерес учащихся к литературе и способствует более глубокому и осознанному пониманию классических произведений.

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод о том, что цель исследования была достигнута, в итоге использование цифровых решений на уроке литературы по стихотворению Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» были реализованы в нескольких направлениях, для расширенного изучения темы, интерактивной презентации, творческих заданий. Это помогло сделать урок более интересным и эффективным, а также позволит учащимся лучше усвоить материал.

Данное исследование направлено на выявление и анализ наиболее эффективных цифровых решений, применимых на уроках литературы при изучении поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос». В рамках исследования рассматриваются возможности использования различных цифровых инструментов для анализа художественных образов, раскрытия идейно-тематического содержания поэмы, а также для развития критического мышления и творческих способностей учащихся. Результаты исследования могут быть полезны учителям литературы, методистам и разработчикам образовательных ресурсов, стремящимся к повышению эффективности обучения литературе в современной школе.

 

Список литературы

 

1. Мельник В. И. Автобиографический аспект поэмы Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос» // Верхневолжский филологический вестник. 2022. № 3 (30). С. 28-34. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/avtobiografichesky-aspekt-poemy-na-nekrasova-moroz-krasnyy-nos (дата обращения: 20.11.2024).
2. Некрасов Н.А. «Мороз, красный Нос» анализ https://dzen.ru/a/YauKY3oAczctpmZ3-
3. Некрасов Н.А. «Мороз, красный Нос» Текст произведения https://ilibrary.ru/text/1158/p.1/index.html

1. file1_0290840a-ec04-403d-91fa-34f4c13e1f80.pptx (39,7 МБ)

Опубликовано: 14.06.2025