Соблюдение единого орфографического режима на уроках русского языка как непременное условие формирования высокой успеваемости

Автор: Бикмулина Эльвира Наильевна

Организация: ГБОУ школа №2065

Населенный пункт: г.Москва

Свободное и грамотное владение русским языком есть непременное условие достижения целей, сформулированных ФГОС ООО. Федеральный стандарт образования подробно и методично описывает цели и содержание обучения, а тажке требования к результатам. В общей системе мероприятий, проводимых сегодня в школах, направленных на повышение успеваемости, на овладение различными универсальными учебными действиями, на овладение функциональной грамотностью, а также на достижение иных результатов освоения программы основного общего образования, важное значение имеет установление единого орфографического режима в школе. Единый режим грамотного письма и культуры речи — это строгая система требований к культуре речи учащихся, устной и письменной.

В 1961 году был принят впервые документ, касающийся оформления работ учащихся: приказ Министерства просвещения РСФСР от 20.09.1961 г. №308 «О мерах повышения уровня знаний учащихся по русскому языку». Далее последовали письма Министерства просвещения РСФСР от 16.07.1973 г. №334-М «О порядке проверки ученических работ в 1–3-х классах общеобразовательных школ»; от 19.07.1977 г. №308-М «О письменных работах учащихся общеобразовательных школ»; от 27.03.1979 г. №135-М «Об оформлении записей в тетрадях для учащихся начальных классов». И наконец в 1980 г. в Методическом письме Министерства просвещения РСФСР №364-М «Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей» был установлен так называемый единый орфографический режим. Просуществовав 7 лет, «в связи с проведением работы по совершенствованию нормативной документации Министерства просвещения РСФСР» данный нормативный документ утратил силу. В настоящее время не существует никаких федеральных нормативных требований к оформлению письменных работ учащихся, однако каждая школа старается разработать свой документ.

Сегодня школа разрабатывает свои нормативные документы, регулирующие правила оформления тетрадей, письменных работ, опираясь на классические традиции, уже закрепленные в образовании, на письмо от 1980 года, некоторые школы делают попытки учитывать новые ФГОС. К сожалению, этого недостаточно. В условиях современного мира, перехода на электронные журнал и дневник, в условиях ориентации на цифровизацию необходимо разрабатывать новые нормативы. Практика доказывает, что у ученика, чья тетрадь является образцом аккуратности, успеваемость стремится к 5 баллам. И мы сейчас говорим не о каллиграфическом почерке или об отсутствии ошибок. Ошибки аккуратно исправлены, орфограммы четко и аккуратно выделены, строчки между работами и отступы соблюдены, вид работ прописан, нет ни рисунков, ни оторванных кусочков от листков — такая тетрадь принадлежит как минимум хорошисту. Современное образование учитывает индивидуальность учащегося, старается раскрыть его сильные стороны, таланты. Все: и дифференцированное обучение, и работа по группам, и различные профили, и огромное количество кружков на базе школы — направлено на персонализацию обучения, раскрытие творческих талантов учащихся. Однако не стоит забывать, что рабочая тетрадь — это не скетчбук, не средство выразить все богатство своей души, а прежде всего документ, на который учителя могут ссылаться, говоря о динамике и результатах обучения. Кроме того тетрадь — это и средство обучения, и учебное пособие, которое всегда под рукой ученика. Отношение у учащихся к тетрадям должно быть как отношение к документу отчетности. Грамотное ведение тетради, следование правилам и алгоритмам, аккуратно, разборчивым почерком сделанные записи помогают в овладении универсальными учебными регулятивными действиями: ученик приучается к самоконтролю и самоорганизации. Учащийся учится различать собственные эмоции, а также управлять ими. В порыве гнева или фрустрации зачастую ученик рвет и бросает тетрадь. Воспитывая должное отношение к своему труду, к роли тетради в процессе обучения, мы помогаем ученикам справляться с эмоциями и направлять их в экологичное русло. Ученик учится принимать себя, признавать свое право на ошибку, исправлять ее, объяснять причины достижения/недостижения цели.

Аккуратное и последовательное ведение тетради также влияет на предметные результаты освоение программы. Четкое выполнение упражнений, наличие классной и домашней работ, отсутствие посторонних записей и рисунков свидетельствуют о внимательном отношении ученика к предмету, характеризуют его как способного к самоконтролю и саморегуляции, свидетельствует о его хорошем психологическом состоянии, способствует хорошему усвоению программы. И наоборот, отсутствие классной работы, исчерканная, изрисованная тетрадь, совершенно непонятный почерк, вырванные листы или оторванные кусочки от тетради свидетельствуют, как минимум, о неуспеваемости ребенка по предмету, а также о его возможном неблагополучном психологическом состоянии, иногда о каких-то особенностях здоровья.

Один из аспектов, который также необходимо учитывать на современных уроках русского языка — это соотношение рукописного текста и цифровых заданий. Современному учителю приходится самому регулировать это соотношение. Несмотря на цифровизацию образования, необходимо четко понимать важность рукописного текста на уроках русского языка, использовать цифровые задания в качестве вспомогательных. Данный аспект необходимо также учитывать, контролировать на уроках русского языка и включить в предполагаемый единый орфографический режим.

Формирование единого орфографического режима и строгое следование ему — один из факторов достижения хорошей успеваемости по предмету, целей, поставленных сегодня перед школой и обществом. Некоторые стандарты прошлых лет отлично себя зарекомендовали и не нуждаются в изменении, некоторые необходимо пересмотреть, некоторые в условиях нового мира следует разработать. Сегодня до тех пор, пока такой режим не разработан на федеральном государственном уровне, мы рекомендуем принимать соответствующие документы на уровне школы, строго следовать им учителям, последовательно проверять тетради, оценивать их ведение, призывать учащихся к аккуратному ведению, соблюдению правил.

 

Литература

1. Приказ Министерства просвещения РСФСР от 20.09.1961 г. №308 «О мерах повышения уровня знаний учащихся по русскому языку».
2. Письмо Министерства просвещения РСФСР от 16.07.1973 г. №334-М «О порядке проверки ученических работ в 1–3-х классах общеобразовательных школ».
3. Письмо Министерства просвещения РСФСР от 19.07.1977 г. №308-М «О письменных работах учащихся общеобразовательных школ».
4. Письмо Министерства просвещения РСФСР от 27.03.1979 г. №135-М «Об оформлении записей в тетрадях для учащихся начальных классов».
5. Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 01.09.1980 №364-М «Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей».
6. Приказ Министерства просвещения РСФСР от 18.12.1987 г. №224 «О признании нормативных документов Министерства просвещения РСФСР утратившими силу».

Опубликовано: 20.06.2025