Подготовка к выполнению послетекстовых заданий с кратким ответом 11-12 ОГЭ

Автор: Карпова Татьяна Вячеславовна

Организация: ГБОУ СО КШИ ЕКК

Населенный пункт: г.Екатеринбург

Тема урока: подготовка к выполнению послетекстовых заданий с кратким ответом 11-12 ОГЭ (9 класс)

Тип урока: урок систематизации знаний

Цели урока: предметные

- выявить дефициты в определении средств выразительности и их роли в тексте;

- развивать навыки анализа текста.

Метапредметные:

- регулятивные: осуществлять выбор на основании предложенной задачи, планировать и корректировать свою образовательную траекторию, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

Личностные: формирование эмоционального интеллекта

1 этап: мотивации и самоопределения к учебной деятельности

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Сообщает о работе с заданиями 10-12. Предлагает сформулировать сложности при выполнении этих заданий.	Работа в мини-группах (по партам) или по 4-5 человек. Формулировка трудностей, с которыми дети сталкиваются.
2 этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Дает задание на соответствие: термин и определение (см. приложение 1)	Выполняют задание в течение 2-3 минут. Фиксируют трудности при выполнении. Выступают с объяснением 3-5 минут

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Соотнесите определение и термин.

А	Метафора	1.	Слова с противоположным лексическим значением
Б	Эпитет	2.	Художественный троп, который состоит в чрезмерном преувеличении каких-либо качественных или количественных свойств предметов, явлений, процессов
В	олицетворение	3.	Слова с близким лексическим значением
Г	Сравнение	4.	Образное, художественное определение, которое помогает ярче описать предмет, человека или явление, часто с помощью переносного значения.
Д	Антонимы	5.	Троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку.
Е	Синонимы	6.	Прием одушевления неодушевленных предметов с целью выразительности
		7.	Слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит сравнение предмета или явления с каким-либо другим на основании их общего признака.

 

 

Карточка ответов: Ответы для проверки

А		А	7
Б		Б	4
В		В	6
Г		Г	5
Д		Д	1
Е		Е	3

Какое определение осталось лишним? И что это за термин? (2 – гипербола)

3 этап: закрепление с проговариванием во внешней речи.

Условия задания: выполнить задания по трем разным текстам, работа проводится на выданных листах.

Задание направлено на выявление дефицитов в определении тропов и их роли в тексте (дети работают по вариантам) Время: 5 минут. Устные ответы -3-5 минут.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1 вариант

Прочитайте предложения. Найдите и выпишите тропы.

Всё произошло так быстро, что трудно было осознать, отчего вдруг распахнулись окна и балконные двери дома. Оттуда облачком вылетело множество легкокрылых мотыльков. Среди них –– большие, которые, как казалось, медленными взмахами своих воздушных крылышек создают ветер, и совсем крохотные мотыльки. Мотыльковое облако всё приближалось к нам и вот уже порхало над нашими головами.

Эпитеты___________________________________________________________

(легкокрылых мотыльков, воздушных крылышек, крохотные мотыльки, мотыльковое облако)

Метафора: _________________________________________________________

(мотыльковое облако приближалось и порхало)

Сравнение: ________________________________________________________

(облачком вылетело)

2 вариант

Прочитайте предложения. Найдите и выпишите тропы.

В моём воображении ясно рисовались таинственные следы невиданных зверей, примявших изумрудную траву, которая ещё не стряхнула капли утренней росы, тяжёлые, как ртуть.

Эпитеты :________________________________________________________________

(таинственные следы, невиданных зверей, изумрудную траву)

Олицетворение:___________________________________________________________

(Траву, которая еще не стряхнула капли утренней росы)

Сравнение:_______________________________________________________________

(капли, тяжелые как ртуть)

Метафора:_______________________________________________________________

(в воображении ясно рисовались следы)

 

 

 

 

4 этап: включение изученного в систему знаний.

Задание проверяет, как сформировался навык нахождения эпитетов в тексте-описании и понимания роли эпитетов в таких текстах. Проводится работа с лексическим значением слова.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Прочитайте текст. Выполните задания после текста. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.	Выполняют задания в течение 3 минут. 3-5 минут на проговаривание ответа. Обсуждение трудностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

С «Портрета Струйской» на зрителя смотрит изящная женщина в лёгком серо-серебристом платье. Волосы женщины взбиты, их контур словно теряется на дымчатом фоне, чудесный локон ниспадает на грудь. На утончённом овале её лица живут миндалевидные глаза. Эти глаза притягивают: художнику удалось создать привлекательный поэтичный образ молодой женщины.

Задания:

Определите тип речи текста._____________________________________________________

(описание)

Найдите средства выразительности и назовите их: эпитеты - изящная женщина, в легком серо-серебристом платье, на дымчатом фоне, чудесный локон, на утонченном овале, миндалевидные глаза, привлекательный поэтичный образ; метафоры: глаза притягивают, глаза живут (вариант – олицетворение)

Подберите синонимы из текста к словам: изящная (утонченном), дымчатый (серо-серебристый)

Найдите в тексте слово с лексическим значением «овальной формы, которая помогает им выглядеть естественно удлиненными» - миндалевидные.

5 этап рефлексии

1. Что мы сегодня повторили, закрепили?
2. Кто лучше разобрался с материалом на определение тропов в тексте?
3. Кто убедился, что хорошо понимает тему средств выразительности?
4. Как оцениваете свою работу по 5-балльной шкале?

 

Домашнее задание

Прочитайте текст и выполните задания

К вечеру очутился я у полковника –– командира дивизии. К этому времени меня и накормили, и обмундирование выдали, так что явился я в блиндаж, как и полагается, душой и телом чистый. Полковник встал из-за стола, пошёл мне навстречу. При всех офицерах обнял и говорит: «Спасибо тебе, солдат, за дорогой гостинец, какой привёз от немцев. Твой майор с его портфелем нам дороже двадцати „языков“. Буду ходатайствовать перед командованием о представлении тебя к правительственной награде». А я от этих слов его, от ласки, сильно волнуюсь, губы дрожат, не повинуются, только и мог из себя выдавить: «Прошу, товарищ полковник, зачислить меня в стрелковую часть». (По М.А. Шолохову)

1.В какой исторический период происходят описываемые события?_____________________________________________________________________

2. Что значит фраза «Твой майор с его портфелем нам дороже двадцати „„языков»?

_____________________________________________________________________________

3. Определите лексическое значение слова «язык» в данном тексте.

_____________________________________________________________________________

4. Сформулируйте лексическое значение слова «ходатайствовать» в данном тексте.

_____________________________________________________________________________

5. Найдите в тексте фразеологизм со значением «предан всецело» _____________________________________________________________________________

6. выпишите эпитеты с главным словами в виде словосочетаний_______________________________________________________________

При подготовке заданий использовался Открытый банк заданий ОГЭ на сайте ФИПИ.

Опубликовано: 20.06.2025