Тематический раздел: Литература второй половины 20 века – начала 21 веков

Класс: 8

Актуальность разработки: В календаре образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, на 2024–2025 учебный год 2025 год объявлен Годом защитника Отечества и 80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Оригинальность разработки, ее отличительные особенности:

Рабочий лист к уроку – один из способов мотивации. И не более. Это своего рода план урока для ученика.

Рекомендации по использованию разработки: До изучения произведения М. А. Шолохова «Судьба человека» дается опережающее задание (выполнить нужно по порядку):

1. Посмотреть художественный фильм «Судьба человека» режиссера С. Бондарчука (1957)
2. Прочитать рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»
3. Класс делится на 3 группы:

- первая группа, используя статью учебника, материалы книги «Читаем, думаем, спорим… 9 класс», словаря «Русские писатели. 20 век», ресурсы Интернета, готовит небольшое сообщение о жизни и творчестве М. А. Шолохова;

- вторая группа – используя ресурсы Интернета, готовит сообщение «История создания рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека». Экранизация рассказа»;

- третья группа – готовит электронную презентацию «Рассказ М. Шолохова «Рассказ человека» в иллюстрациях художников». В презентацию включить небольшую информацию о творчестве художников, иллюстрировавших шолоховский рассказ

 

Тема урока: Судьба человека (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»). (М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Жанр, сюжет и композиция рассказа. Тематика и проблематика. Образ главного героя. Смысл названия рассказа.)

Цель урока: совершенствование навыков анализа произведения

Задачи урока:

Образовательные: помочь учащимся осмыслить идейно-художественное содержание произведения, его глубокую нравственную сущность, выявить особенности композиции, прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа; помочь учащимся понять, какие испытания выпали на долю народа в годы войны, подвести учеников к мысли об огромной роли рядового солдата в годы Великой Отечественной войны на примере судьбы Андрея Соколова

Развивающие: развивать умение работать с художественным текстом; развивать аналитическое мышление, связную речь и коммуникативные способности обучающихся

Воспитательные: воспитывать патриотизм, восхищение героическим прошлым своей страны, уважение к его истории, подлинную любовь к человеку и гуманное отношение к миру, любовь к родному языку и литературе, чувство ответственности за результат коллективной работы

Планируемые результаты:

Предметные:

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- понимать ключевые проблемы произведения

Метапредметные:

познавательные – анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа; использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации;

регулятивные – самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты;

коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:

- осуществлять личностную рефлексию, направленную на осознание своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивать уровень сформированности понятий

Рекомендуемая для подготовки и проведения урока дополнительная литература или цифровые образовательные ресурсы

1. Статья Юрия Стеклова «Духовное завещание потомкам. О рассказе Шолохова «Судьба человека». Полная версия статьи https://denliteraturi.ru/article/4499
2. В. Осипов. «Шолохов» (стр.195-196, 278, 266-270).

https://vk.com/doc596017226_690658441?hash=QYIZB9LX9NiXKf9WiLq2Knz33Gw3bvRVxrn7CDFrKuz&dl=znk89JPaGHS9YE62OF5tU1dDD13TL4oIlaOmDDUl7NL&from_module=vkmsg_desktop

1.«Прошлое — вот как та дальняя степь в дымке. Утром я шел по ней, все было ясно кругом, а отшагал двадцать километров, и вот уже не отличишь лес от бурьяна, пашню от травокоса...» Михаил Шолохов. Судьба человека. https://citaty.info/quote/15921

Рабочий лист №1________________________________________ (ФИ, класс)

 

Задания:

1. 1.Познакомься с отзывом о фильме «Судьба человека» (1959 г.) режиссера С. Бондарчука.

В 1959 году на Международном кинофестивале в Москве фильм «Судьба человека» завоевал главный приз. А Сергей Бондарчук получил Ленинскую премию. Западная пресса написала про «Судьбу человека» так: «Если вы действительно хотите понять, почему Советская Россия одержала Великую Победу во второй мировой войне, посмотрите этот фильм». (Источник неизвестен)

1. 2.Прочитай статью Юрия Стеклова «Духовное завещание потомкам. О рассказе Шолохова «Судьба человека». Полная версия статьи https://denliteraturi.ru/article/4499

Рефлексия. Обсудите высказывания в паре. Ваше мнение.

Рабочий лист №2 ________________________________________ (ФИ, класс)

2.Слово о писателе История рассказа Экранизация

Выступление групп

1. 1.Сообщение (небольшое) о жизни и творчестве Михаила Александровича Шолохова (1905-1984). Запиши 5 ключевых слов.

__________________________________________________________

1. 2.Творческая история рассказа «Судьба человека». Ответь на вопрос. Почему появление небольшого рассказа стало событием?

___________________________________________________________

1. 3.Сообщение об экранизации рассказа. Попробуй определить достоинства этой экранизации.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

 

Смог выполнить задания с Рабочего листа №1? Если «да» - двигайся дальше! Если «нет» - прочитай рассказ М. Шолохова «Судьба человека» и посмотри одноименный художественный фильм режиссера С. Бондарчука (1959 г.).

Если «нет» - вернись к заданиям.

• «да» - поделись своим впечатлением и иди дальше.

Рефлексия. Твоё впечатление от рассказа

и от просмотренного фильма

Закрась прямоугольники.

Рабочий лист №3 _______________________________________ (ФИ, класс)

3.Дай характеристику рассказу Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека» (1956)

1. 1.Род/Жанр
2. 2.Тема (-ы)
3. 3.Проблема (-ы)
4. 4.Основная мысль
5. 5.Композиция
6. 6.Кульминация
7. 7.Герой – автор-повествователь
8. 8.Основной литературоведческий прием

Слова-подсказки. Выбери подходящие.

Война, сила духа, поиск жизненного духа, человечность, любовь, подвиг,

честь, предательство, влияние войны на жизнь человека, война и ребенок, рассказ в рассказе, кольцевая композиция, контраст, рассказ, эпопейный рассказ, сцена в комендантской, гуманизм.

Если не нашел ответ – ответь своими словами.

1. 9.Пейзаж в литературе – описание природы или любого незамкнутого пространства внешнего мира. Это один из компонентов содержания и композиции художественного текста. В художественном произведении пейзаж выполняет множество функций. Например, эстетическую, привлекая внимание читателя к сообщаемой информации. Кроме того, очень важны такие функции пейзажных описаний, как моделирующая, символическая, сигнализирующая и функция раскрытия характера героя через описание природы.

Задание. Какую (какие) функцию (-и) играет пейзаж в рассказе? Ответ (-ы) подчеркни. Время года в рассказе и настроение. Выбери и закрась слово.

ЗИМА ВЕСНА ЛЕТО ОСЕНЬ

Рефлексия. Как мотивы и образы пейзажа соотносятся с содержанием рассказа героя о своей судьбе?

Рабочий лист №4 ___________________________________ (ФИ, класс)

4.Композиция рассказа О каких событиях своей жизни рассказывает герой

Задание. Дострой таблицу. Распредели события. Найди в таблице место для цитат. Расставь иллюстрации.

Довоенная жизнь героя

1. 1.Плен, домишко о двух комнатах, Мюллер, гибель семьи, гражданская война, плотницкая артель, ранение, женитьба, уничтожение дома, дети, концлагерь, ранение, потеря сына в День Победы, Ванюшка.
2. 2.«Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать!»

«За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила?»

«…а мои невыплаканные слезы, видно, на сердце засохли. Может, поэтому оно так и болит?..»

«Чего еще больше надо! Дети едят кашу с молоком, крыша над головою есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке»

«Захотелось мне им, проклятым, показать… что у меня есть свое, русское достоинство и гордость…»

«На то ты и мужчина, на то ты и солдат, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала»

1. 3.

Рефлексия. В чем видит Соколов свое счастье в довоенной жизни?

Какие поступки героя вы могли бы приравнять к подвигу?

Можно ли считать личность Соколова героической?

Рабочий лист №5 _______________________________________ (ФИ, класс)

5.Человек и война

Рассмотри эпизод в церкви. Шолохов здесь раскрывает возможные типы человеческого поведения в бесчеловечных обстоятельствах. Разные персонажи воплощают в этом эпизоде разные жизненные позиции.

Задание. Установи соответствия.

Солдат-христианин	А. «Он и в плену и в потемках свое великое дело делал»
Крыжнев	В. «Я всегда подозревал, что ты, Крыжнев, нехороший человек. Особенно, когда ты отказался вступать в партию, ссылаясь на свою неграмотность. Но никогда я не думал, что ты сможешь стать предателем. Ведь ты же окончил семилетку?» Тот лениво так отвечает своему взводному: «Ну, окончил, и что из этого?» Долго они молчали, потом, по голосу, он тихо так говорит: «Не выдавай меня, товарищ Крыжнев».
Взводный	С. «Если завтра, перед тем как гнать нас дальше, нас выстроят и будут выкликать комиссаров, коммунистов и евреев, то ты, взводный, не прячься! Из этого дела у тебя ничего не выйдет. Ты думаешь, если гимнастерку снял, так за рядового сойдешь? Не выйдет! Я за тебя отвечать не намерен. Я первый укажу на тебя! Я же знаю, что ты коммунист и меня агитировал вступать в партию, вот и отвечай за свои дела».
Доктор	D. «Не могу, — говорит, — осквернять святой храм! Я же верующий, я христианин! Что мне делать, братцы?» А наши, знаешь, какой народ? Одни смеются, другие ругаются, третьи всякие шуточные советы ему дают. Развеселил он всех нас, а кончилась эта канитель очень даже плохо: начал он стучать в дверь и просить, чтобы его выпустили. Ну, и допросился: дал фашист через дверь, во всю ее ширину, длинную очередь, и богомольца этого убил, и еще трех человек, а одного тяжело ранил, к утру он скончался».

 

Рефлексия. Какая позиция ближе всего Соколову? Свой ответ докажи: приведи примеры-иллюстрации из текста.

Рабочий лист №6 ________________________________________ (ФИ, класс)

6.Кульминация Сцена в комендантской

Подтверди или опровергни. Свою точку зрения докажи текстом или примерами-аргументами из жизни.

1. 1.Кульминацией рассказа является сцена в комендантской.
2. 2.Мюллер устраивает ритуал с выпивкой, чтобы крайне унизить противника (Соколова).
3. 3.Соколов соглашается выпить, но отказывается от закуски, потому что «у меня есть свое, русское достоинство и гордость».
4. 4.«Вот что, Соколов, ты — настоящий русский солдат. Ты храбрый солдат. Я — тоже солдат и уважаю достойных противников. Стрелять я тебя не буду. К тому же сегодня наши доблестные войска вышли к Волге и целиком овладели Сталинградом. Это для нас большая радость, а потому я великодушно дарю тебе жизнь. Ступай в свой блок, а это тебе за смелость».

Вывод. Вставь подходящие по смыслу слова.

Диалог Соколова с Мюллером – это психологический поединок, из которого победителем выходит …

Жизненное кредо Соколова: «На то ты и …, на то ты и …, чтобы все вытерпеть, все снести, если к этому нужда позвала».

Рефлексия. Разговор в комендантской происходит в момент Сталинградской битвы. Как ты думаешь, есть ли связь между этой битвой (событием всемирно-исторического значения) и частным эпизодом, изображенным в рассказе? Согласен ли ты, что обыкновенный человек становится у Шолохова воплощением народного характера.

Кто такой Иван?

«Высоко поднял комендант свои белые брови, спрашивает: «Что же не закусываешь, русс Иван? Не стесняйся!»

«Символический русский Иван — это человек, одетый в серую шинель, который, не задумываясь, отдавал последний кусок хлеба и фронтовые тридцать граммов сахару осиротевшему в грозные дни войны ребёнку, человек, который своим телом самоотверженно прикрывал товарища, спасая его от неминучей гибели, человек, который, стиснув зубы, переносил и перенесет все лишения и невзгоды, идя на подвиг во имя Родины.

Хорошее имя Иван». (М. А. Шолохов «Они сражались за Родину»)

Рабочий лист №7 __________________________________ (ФИ, класс)

7.Гуманистический пафос рассказа

 

Выбери… Сравни… Проиллюстрируй… Разложи… Составь… Сделай вывод…

Добрый Волевой Смелый Честный

Наивный Доверчивый Отважный Выносливый

Верный Решительный Сильный Искренний

Совестливый Нежный Заботливый Трудолюбивый

Милосердный Стойкий Любящий Преданный

«Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… Что-то ждет их впереди? И хотелось бы думать, что этот русский человек, человек несгибаемой воли, выдюжит и около отцовского плеча вырастет тот, который, повзрослев, сможет все вытерпеть, все преодолеть на своем пути, если к этому позовет его Родина».

Рефлексия. Подвиг гуманизма… Андрей Соколов и Ванюша: что общего в их судьбах. Какую святую неправду сказал мальчишке Соколов? Что не смогла отнять у Соколова война?

 

«Не бывать тому, чтобы нам порознь пропадать!»

 

Рабочий лист №8 _______________________________________ (ФИ, класс)

8.Смысл названия рассказа

Задание. Подготовь развернутое сообщение на тему «Смысл названия рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека», используя следующий круг понятий.

Нравственная проблематика, гуманистический пафос
	Автор-повествователь, наблюдательный, способный выслушать и понять, чуткий к чужой боли
Семья, любовь и вера к Родине, трудолюбие, доброта, достоинство, ответственность, честь, стойкость и способность терпеть, человеческое счастье, глубокая совестливость, повышенное чувство ответственности за судьбы близких людей, сострадание, чувство братства, товарищество
	Народный характер
		Гуманизм
Человечность
		Несгибаемая воля, непоколебимая стойкость
Финал рассказа, оптимизм
	Внимание к отдельной человеческой личности – судьба всего народа

Сделай вывод. Вставь подходящие по смыслу слова.

Судьба Андрея Соколова – это … …, прошедшего жесточайшие испытания в годы самой кровопролитной войны 20 века и сохранившего самые высокие гуманистические ценности.

Домашнее задание (на выбор)

1. 1.Создай буктрейлер
2. 2.Придумай к рассказу три задания: одно – на знание, второе – на понимание, третье – на оценку (докажи, опровергни, уточни…)
3. 3.Составь к фильму «Судьба человека»

А) три вопроса закрытого типа и три вопроса открытого типа

Б) три «тонких» вопроса и три «толстых» вопроса

Рефлексия. Самооценка.

Приложения: