Он ехал на вокзал

И, двери открывая,

Вожатому сказал:

- Глубокоуважаемый

Вагоноуважатый!

Вагоноуважаемый

Глубокоуважатый!

Во что бы то ни стало

Мне надо выходить.

Нельзя ли у трамвала

Вокзай остановить? (С. Маршак “Вот какой рассеянный”)

Всем с детства известны эти строки Самуила Маршака. И услышав их, мы уже можем сделать вывод, что обращение не только выражает отношение к другому человеку, но и характеризует самого говорящего. Так и в этой комичной ситуации нам становится ясно: «вот какой рассеянный, с улицы бассейной…»

Современный русский речевой этикет характеризуется нестабильностью и неопределенностью, а проблема употребления обращений в русском языке по-прежнему остается открытой.

В школе необходима работа над развитием речи учащихся, но важно искать средства и методы, которые будут мотивировать школьников изучать и любить родную речь. Одним из таких способ, на мой взгляд, является проект «Обратись ко мне, если осмелишься: обращения в русском языке, речевой этикет и культура». Он охватывает конкретное направление в культуре речи, но легко ложится на другие темы, связанные с речевым поведением.

Этот творческий проект ориентирован на создание серии комиксов/ видеофильмов, посвященных функционированию обращений в русской речи в зеркале культуры и речевого этикета. Он направлен на совершенствование речевой и культурной компетенции учащихся. Учебный проект предоставляет широкие возможности для улучшения навыков работы с различными информационными ресурсами, практического освоения речевого этикета, аналитической работы с текстами кино, художественных произведений и т.д. В результате создания настоящего проекта учащиеся развивают навыки медийно-информационной и читательской грамотности, творческие способности.

Обращения — важная составляющая речевого этикета. Умение правильно обратиться к потенциальному собеседнику — своеобразная лакмусовая бумажка, указывающая на то, как продуцент речевой деятельности владеет нормами культуры речи. К сожалению, современная языковая личность нередко характеризуется лакунами в знаниях правил обращения к лицам разных возрастов, разных социальных статусов: современный носитель языка не всегда способен предсказать коммуникативный эффект, который произведет то или иное обращение в адрес конкретного человека, а сделанные ошибки в зоне выбора языковых единиц могут создать не только коммуникативный дискомфорт, но и коммуникативную неудачу. Обращения, между тем, являются важным средством установления контакта между говорящими.

Основным предметом для настоящего учебного проекта является русский язык, а литература, история и информатика — смежными, но также чрезвычайно важными. По виду деятельности учебный проект — творческий; по содержанию — межпредметный; по форме организации — групповой; по времени выполнения — долговременный.

Настоящий проект представляется наиболее уместным в проведении с учащимися с 8 по 10 класс, в 1 полугодии, а если у учащихся возникнет желание продолжить его, то можно продлить проект и до конца года.

Цель проекта — создание серии комиксов или видеофильмов, связанных с особенностями употребления обращений в русской речи.

Ученикам предлагается создать сайт, посвящённый функционированию обращений в свете культуры речи и речевого этикета. Сайт предполагает публикацию серии видеофильмов/ комиксов, также подготовленных учащимися. Как продукт проекта рассматривается и создание комиксов с правилами речевого этикета для младших классов. Выбор работы над фильмом или комиксом предоставляется учащимся на их усмотрение.

В соответствии с поставленной целью выдвигаются следующие задачи настоящего учебного проекта:

• изучить теоретический материал, историю по теме «Обращение в русском языке»;
• собрать необходимые для проекта примеры употребления обращений в русской речи;
• осуществить анализ избранных примеров;
• подготовить сценарий с помощью «раскадровки» и снять видеоролики;
• освоить формы работы с информационными платформами;
• разместить серию видеофильмов/ комиксов на сайте;
• подготовить анализ собранного материала и выводы в письменном виде.

Работа над проектом делится на 5 этапов. Первый этап — подготовительный — подразумевает утверждение темы и цели проекта. На этапе планирования учащимся необходимо поделиться на группы (актеры, техники, исследователи, сценаристы и редакторы, медиа-команда) распределить обязанности.

Кроме того, именно на этапе планирования учащимся предлагаются источники справочных материалов, изучение которых чрезвычайно важно для понимания ключевых проблем настоящего проекта.

Теперь ученикам нужно перейти на этап реализации проекта, изучая материалы, а также осуществляя поиск источников самостоятельно. Проект также направлен на развитие навыков медийно-информационной грамотности, в связи с этим ученикам предлагается создать собственный сайт, осуществить монтаж видеороликов и разместить их на портале, изучить редакторы по созданию иллюстраций для «раскадровки» и создания комикса.

Отдельное внимание хочется обратить на способ работы с материалом - «раскадровку». Этот прием базируется на интерактивности, мультимедийности, творческом мышлении и сотрудничестве.

Этот ресурс может использоваться учителем для подготовки дополнительных материалом, так и учениками на разных предметах. Создание графической истории по какой-либо теме, визуальное и интересное изучение и изложение материала реализуемое на любом предмете.

В аспекте нашего проекта, мы затрагиваем тему создания кино, учащиеся могут использовать шаблоны раскадровки, чтобы спланировать сцену для фильма, который они снимают. Это поможет им подумать о ракурсах камеры, освещении и других элементах, которые сделают сцену эффектной.

Ещё один аспект - это так популярные сейчас у детей графические романы: учащиеся могут использовать шаблоны раскадровки для планирования панелей и макета графического романа. Это поможет им подумать о том, как рассказать свою историю визуально.

Учащимся нужно подобрать примеры речевых актов. В поиске примеров, конечно, поможет и Национальный корпус русского языка (https://ruscorpora.ru/new/).

Обращение к корпусу отвечает формированию цифровой грамотности. Работа с корпусом развивает предметные компетенции по дисциплине Русский язык.

Далее учащиеся создают серию видеороликов, каждый из которых включает две составляющие — непосредственно речевой акт, в котором допущены ошибки в обращении одного коммуниканта к другому, и теоретический комментарий, разбор ситуации. Серия видеороликов должна быть размещена на сайте. Исследователи и редакторы подготавливают письменный анализ на основе всей совокупности элементов конечного продукта (серии видеофильмов). В процессе работы над проектом ученики корректируют план проекта при необходимости.

После того как проект будет полностью готов, учащимся необходимо представить (создать презентацию) выполненную работу (сайт, на котором размещены видеоролики или выпущенные комиксы) перед жюри.

К проекту разработаны критерии оценивания, с которыми можно ознакомиться в приложении.

В завершение хочется вспомнить одно знаменитое обращение И. С. Тургенева:

“Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!”

Задача учителя русского языка и литературы - создавать такую ситуацию обучения, которая будет способствовать формированию бережного, трепетного и восторженного чувства по отношению к родному языку, что может быть достигнуто посредством проектов такого типа.

 

Приложение

Справочные материалы:

• Статья на Текстологии.ру. «Oбращение в pyccкoм peчeвoм этикeтe» (ссылка)
• Воронцова Т. А. О некоторых особенностях обращения в современном русском языке (ссылка)
• Орлова Е. В. Явление этикетных формул обращения в русском и непальском речевом общении (ссылка)
• Пальвелева Л.От А до Я. Вежливое обращение (ссылка)
• Колядов Д. М. Обращение как дискурсивный маркер (ссылка)
• «ОШИБКИ В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ФОРМУЛ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА» (ссылка)
• Максим Кронгауз. Русский язык на грани нервного срыва. — С. 225–235.

Список бесплатных платформ для создания сайта: ссылка.

Список бесплатных видеоредакторов:

Ссылка.

Редакторы для создания иллюстраций/ комиксов:

https://www.storyboardthat.com/ru/articles/e/архетипы#

https://bookcreator.com/

Критерии оценивания проекта

 

	Критерии
1	Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)
	Тема проекта не раскрыта	0
	Тема проекта раскрыта фрагментарно	1
	Тема проекта раскрыта, продемонстрировано знание темы в рамках школьной программы	2
	Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы	3
2	Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)
	Использована неподходящая информация	0
	Бо́льшая часть представленной информации не относится к теме работы	1
	Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников	2
	Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников	3
	Оценка уровня медийно-информационной грамотности
	Какие-либо проявления медийно-информационной грамотности учащихся отсутствуют	0
	Бо́льшая часть работы отражает низкий уровень медийно-информационной грамотности учащихся	1
	Выполненная работа свидетельствует о среднем уровне медийно-информационной грамотности учеников	2
	Работа в полной мере отражает высокий уровень медийно-информационной грамотности учащихся	3
	Заинтересованность, творческий подход к работе (максимум 3 балла)
	Работа шаблонная, показывающая формальное отношение к ней автора	0
	Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, не продемонстрировал самостоятельность в работе, не использовал возможности творческого подхода	1
	Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора; предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества	2
	Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта	3
	Качество проведения презентации проекта (максимум 3 балла)
	Презентация не проведена	0
	Материал изложен с учетом регламента, однако авторам не удалось заинтересовать аудиторию	1
	Авторам удалось вызвать интерес аудитории и представить проект, но не были даны ответы на все вопросы жюри	2
	Авторам удалось вызвать интерес аудитории и представить проект, продемонстрировав понимание темы, и ответить на все вопросы жюри	3
	Качество проектного продукта (максимум 3 балла)
	Проектный продукт отсутствует	0
	Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)	1
	Продукт не полностью соответствует требованиям качества	2
	Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)	3