Цели урока:

Образовательные

Воспитательные

Развивающие

систематизация и закрепление сведений учащихся об имени существительном как части речи; формирование умения определять морфологические признаки существительного, различать его грамматические признаки

содействоватьвоспитанию культуры общения, развитию интереса к родному языку, к фольклору

продолжить формирование и развитие коммуникативных умений школьников, создать условия для развития связной речи, мышления;

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Знать правила (что обозначает существительное; что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, а признак и действие могут выражаться через значение предметности); морфологические признаки существительных (одушевленное/неодушевленное; собственное/нарицательное; склонение, род, число, падеж).

Участие в определении проблемы и постановке целей урока. Планировать деятельность. Работать в парах, аргументировать свою точку зрения. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Основные понятия, используемые на уроке.

Имя существительное; одушевленное/неодушевленное; собственное/нарицательное; род, число, падеж, склонение

Организация пространства

Кабинет русского языка

Межпредметные связи

Русский язык+литература

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Методы обучения и формы работы

объяснительно-иллюстративный, эвристический, поисковый.

Технологии работы с информацией

Технология встречных усилий и здоровьесбережения; проблемного обучения; развивающего обучения; критического мышления (прием кластер); поэтапного формирования умственных действий

Организация деятельности на уроке

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (в т.ч. задания, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов)

Планируемые результаты

УУД

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Cегодня для вас несколько необычный урок? Как вы думаете, почему?

Приветствуют учителя, проверяют наличие на парте учебных принадлежностей.

Предполагаемый ответ учеников

Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие

Личностные: формирование эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные:

взаимодействие с учителем.

Регулятивные:

прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала.

2.Постановка учебных задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Вступительное слово учителя

-Ребята, угадайте. Из какой сказки этот отрывок?
Играй, играй, блюдечко,

Катись, катись, яблочко,

Показывай и поля, и моря,

И широкие луга,

И гор красоту,

И небес высоту!

Слайд 1

- А почему царь, услышав песню Марьюшки, захотел взять ее в жены?

- Что значит слово«сущий»?

-Какое слово, обозначающее часть речи, образовалось от прилагательного сущее?

- СУЩЕЕ – то, что существует. Существительное тоже имеет корень

-сущ-

Слайд 2

- Из сказки «Серебряное блюдечко и наливное яблочко»

- Он был поражен ее любознательностью, интересом ко всему сущему.

- Имеющийся в действительности, существующий; настоящий, подлинный, истинный

- Имя существительное

Личностные: приобретение мотивов учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку.

3. Сообщение темы и целей урока

-Ребята, догадались, какая тема урока?

Слайд 3 + Кластер-солнышко: Имя существительное

- Откройте тетради и запишите число, классная работа, тему урока (тема на экране)

- Давайте сформулируем цель нашего урока.

- Лично для себя, какую цель поставите?

- Правильно ребята, сегодня мы вспомним, что такое имя существительное, какие морфологические признаки имеет эта часть речи.

- А еще мы будем составлять кластер (приложение 5): посмотрите на доску: какое у нас красивое солнышко – пусть оно поднимет нам хорошее настроение!

Слайд 4

Ученики формулируют тему:

- Имя существительное как часть речи

Ответы детей

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулирование собственного мнения (позиции)

Познавательные: формулирование познавательной цели.

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане;

учет правила в планировании и контроле способа решения.

4. Творческая практическая деятельность по реализации целей урока

Задание 1

- Ребята, на какие вопросы отвечают имена существительные?

- Выпишет из фрагмента сказки все имена существительные.

Слайд 5

- Выпишите их.

- Выполните самоконтроль: проверьте, правильно ли вы выписали существительные. (Слайд 6: блюдечко, яблочко, моря, луга, гор, красоту, небес, высоту + критерии оценивания)

- Если все верно, нет ошибок -5, одна-две ошибки - 4, но если три, то 3. А вместо 2 рисуем грустный смайлик.

- Поднимите руки, у кого «5»? «4»?...

- А почему вы считаете, что слова «красота», «высота» –это существительные? Ведь их нельзя потрогать, взять в руки

- Значит, существительные обозначают не только вещи, предметы?

-Ребята, на партах у вас есть таблица со значениями имен существительных. Прочитаем, какие значения существительных бывают (приложение 1) Слайд 7

- Так что же такое имя существительное?Кластер-облачко: “САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ”

-Что значит «самостоятельная» часть речи?

Задание 2

«Найди ошибку»

-Ребята, вы сказали, что имя существительное отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Как называются существительные, которые отвечают на вопрос Кто? На вопрос ЧТО?

Кластер-облачка: КТО? -одуш./ ЧТО? - неодуш.

Слайд 8

- Ребята, посмотрите на слайд. Слова в таблице перепутались. Найдите ошибки и запишите слова в тетради, правильно распределяя их по колонкам.

Одуш.

Царь

Лиса

Дуб

Принцесса Неодуш.

Медведь

Печь

Сапоги-скороходы

горошина

- Проверяем! Взаимоконтроль, меняемся тетрадями.

Если все верно ставим 5, но если одна-две ошибки – 4. А если совсем плохо, тогда грустный смайлик.

Слайд 9

- Поднимите руки, ребята, у кого «5», «4»…?

- Почему слово «дуб» относится к неодушевленным? Он же растет?

- Имена существительные отвечают на вопросы КТО? ЧТО?

Выписывают в тетрадь все имена существительные

Выполняют самоконтроль по слайду

Ответы детей

Работают по таблице: называют значение имен существительных и примеры

Ученики отвечают, используя кластер:

-Имя существительное - это САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО? И обозначает: по кластеру....

- Имя существительное относится к самостоятельным частям речи, так как предложении оно употребляется самостоятельно и обозначает предмет, свойства, вещества и т.д.)

Ответы детей

Работают в тетради, распределяя их в соответствующую колонку

Производят взаимоконтроль:

Одуш. Неодуш.

Царь

Лиса

Принцесса

Медведь

Печь

Сапоги-скороходы

Горошина

Дуб

-Слово «дуб» -неодушевлённое существительное, так как он не ходит, не дышит, у него нет души.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении;читают, выписывают и слушают, извлекая нужную информацию. связывая успехи с усилием, трудолюбием.

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные:контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия;умеют осуществлять взаимоконтроль и самопроверку.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность впарах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Физкультминутка

Ребята, а сейчас мы немного отдохнем!

Заодно поверю, как вы хорошо знаете имена существительные. Умеете их отличать от других частей речи с предметным значением.

Называю существительное - вы хлопайте в ладоши

Глагол –встаете

Прилагательное –руки вверх поднимаем

Двойка, удвоить, двухлетний, бежать, бег, боговой, синеть, синий, синева, краснеть, красивый, красота.

Выполняют элементарные физические упражнения

Задание 4.

- А сейчас вообразим, что нашему классу поручили подобрать экспонаты, то есть предметы для «Музея волшебной сказки». Какие волшебные предметы вы помните?

- Мы будем распределять слова (экспонаты) по родам!

Кластер-облачка: РОД (м.р., ж.р., ср.р.)

(На доске три избушки, в каждой избушке “живут” слова своего рода)

- Какого рода бывают имена существительные?

- Как определить род существительного?

- Распределим слова в нужную избушку

- ВНИМАНИЕ! На карточках есть и сказочные слова, обозначающие волшебные предметы, а есть слова - не волшебные. (приложение 2)

Ступа (Бабы-Яги) - ж.р.

Шапка-невидимка - ж.р.

Меч-кладенец - м.р.

Наливное яблочко - ср.р.

Ковер-самолет -м.р.

Серебряное блюдечко - ср.р.

Пассажирский самолет

Зимняя шапка

- Скажите, почему в волшебной сказке много предметов, наделенных чудодейственной силой?

-Какие слова не попали ни в избушки?

- Почему?

-По какому еще признаку распределяются слова в избушках? Кластер- облачка: склонение, число, падеж

- Наш кластер пополняется…

- Что такое склонение?

-Слов какого склонения здесь нет?

- Правильно, - 3 скл.В чем особенность существительных 3-го склонения?

- Но в волшебных сказках сущ. 3 скл. есть, но они очень тревожные, зачастую, пугающие шипящим звуком.

- Вот в этой избушке и скрылись эти слова. (приложение 3)

(На доске: избушка на курьей ноже, слова в ней прикрыты)

- Кто у нас самый смелый? Откроет нам эти сказочные слова?

-Ребята, вы это тоже видите? Все ли верно? В этой избушке поселилось лишнее слово? Какое? Почему? Как вы определили склонение?

- Почему слова ночь, глушь, тишь, дрожь тревожные?

- Запишите существительные 3 скл. в тетрадь, обозначьте орфограмму на конце слова.

- Первое слово пишем с большой буквы, остальные с маленькой буквы через запятую.

Ребята называют волшебные предметы, встречающиеся в сказках.

-Имена существительные могут относиться к м.р, ж.р, ср.р.

- Нужно подобрать слова-помощники 9местоимения): она моя – жр.р., он мой- м.р., оно моё – ср.р

Ребята подходят по одному к доске и (по одному ученику к доске и вешают карточку в нужную избушку, поясняя свой ответ, остальные записывают в тетради, распределяя слова по трем колонкам)

-Человек всегда мечтал о таких предметах, которые помогут ему стать сильным, смелым, ловким, чтобы одолеть зло

-Пассажирский самолет,

зимняя шапка

- Эти слова не обозначают волшебные предметы

-По склонению

Склонение – это изменение существительного по падежам и числам

-В избушках не встретились слова 3 склонения

- Существительные 3 склонения заканчиваются на Ь

Один ученик выходит к доске, открывает избушку и читает слова: ночь, глушь, тишь, дрожь, из-за туч.

- Лишнее слово «из-за туч» - это существительные не 3 скл.. Чтобы определитьсклонение, надо поставить слово в И.п. ед. ч.: ЧТО? ТУЧА – ж.р. - 1 скл.

- В этих словах можно допустить ошибку…

Ученики записывают существительные 3 скл. в тетрадь, обозначая орфограмму.

5. Итог урока

- Ребята, урок подошел к концу. Как вы думаете, мы достигли цели- вспомнили, что такое имя существительное?

• Посмотрите на наш кластер. Сегодня на уроке мы плели узор из сказочной лексики, повторяли морфологические признаки существительных,

- Расскажите, что мы повторили?

- Давайте с помощью кластера обобщим материал.

- Откроем учебник на стр. 9. Прочитаем определение имени существительного. Все ли мы вспомнили? На следующих уроках вы продолжите повторять и изучать материал по этой теме.

Это правило надо выучить наизусть.

Ученики отвечают

Используя кластер, ребята формулируют выводы

(Имя сущ. - это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы……… и обозначает…..(солнышко). Может быть одуш./неодущш., все существительные можно отнести к м.р, ж.,р., ср.р.; 1,2,3 скл. Изменяется по числам и падежам)

6. Домашнее задание

Слайд 10

- Откройте дневники, запишите д.з. (на слайде):

1. Выучить определение на стр. 9

2. Выполнить упр. 362 (пояснить)

Записывают домашнее задание

7.Рефлексия

Слайд 11

- Ребята., какое настроение у вас в конце урока? Выберете смайлик! (приложение 4)

-Урок окончен. Спасибо за работу.

Ребята выбирают соответствующий смайлик (карточки-смайлики у каждого на парте)

Регулятивные: дать оценку своей деятельности и деятельности одноклассников, разобраться в затруднительных моментах

Коммуникативные: уметь чётко выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. Личностные: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом