Развиваемые умения

Деятельность учителя: предметные задания, вопросы для обучающихся.

Деятельность обучающихся (конкретные ответы на вопросы)

предметные

метапрдметные

I. Организационный момент.

Приветствует учеников, проверяет готовность класса к занятию.

Готовятся к работе, настраиваются на учебную деятельность.

1.1 Мотивация и целеполагание.

-О чём мы говорили на прошлом уроке?

-Как индейцы относились к своим предкам?

-Прочитайте цитату из сказки Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц» и объясните слова змеи.

— A где же люди? – вновь заговорил наконец Маленький принц. – В пустыне все-таки одиноко…

— Среди людей тоже одиноко, — заметила змея.

- Как можно быть одиноким среди людей?

1.2. Постановка цели урока и задач.

Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Чехова «Тоска».

-Как будет звучать тема нашего урока?

- Определите задачи урока.

- Сегодня на уроке вы будете работать в рабочих листах. (раздает рабочие листы)

II. Повторение пройденного материала.

-Что вы помните о биографии Чехова?

-Посмотрите видео и ответьте на вопросы.

file:///home/user/Desktop/1%20Биография%20Чехова.mp4

Оцените себя по критериям: (см.на слайде)

Нет ошибок – «5»

1-2 ошибки – «4»

3-4 ошибки – «3»

-отвечают на вопросы по теме предыдущего урока

-читают цитату из текста (на слайде), объясняют, дают свои ответы на вопрос.

Называют тему урока: «Тема одиночества в рассказе А.П. Чехова «Тоска».

Задачи урока:

1.Познакомиться с … Чехова.

2.Выяснить, кто из героев чувствует себя ...

3.Понять, почему … происходит.

Подписывают рабочие листы.

Смотрят видео. Письменно отвечают на вопросы в рабочем листе.

1.В каком городе родился? (В Таганроге)

2.Почему отец писателя вынужден был переехать в Москву? (Из-за долгов).

3. Кем подрабатывал Чехов, когда учился в гимназии? (репетитором)

4.В каком университете учился Чехов? (В Московском университете на медицинском факультете).

5.В каком журнале печатают первые рассказы Чехова? (В журнале «Стрекоза»).

6. Под какими псевдонимами были напечатаны первые рассказы Чехова?

7.Куда Чехов отправился в 1890 г.? (Чехов был на Сахалине).

8.От какой болезни умер? (Туберкулёз)

• Повторение ранее полученных знаний о творчестве А.П. Чехова.
• Ознакомление с основными терминами и понятиями («одиночество», «герой», «рассказ»).
• Постановка вопросов, направленных на выявление ожиданий и предварительные предположения учащихся о содержании предстоящего урока.

• Развитие регулятивных УУД: постановка целей и задач урока самостоятельно или вместе с учителем.
• Развитие коммуникативных УУД: выражение своей точки зрения, участие в общей беседе, взаимодействие с одноклассниками.
• Активизация познавательных процессов: привлечение личного опыта и знание истории русской литературы для формирования гипотез и предположений.

III. Изучение нового материала (этап открытия новых знаний). Работа в группах.

3.1. Работа по теме урока. Словарная работа.

-Чехов в своих небольших рассказах ставил проблемы, актуальные и для нашей современности, он глубоко исследовал жизненные явления, обнажая причины социального неустройства. Тема одиночества также интересовала писателя. И отражена она в рассказе «Тоска», который и станет предметом нашего разговора на уроке.

Составление кластера.

- Ребята, скажите, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово – тоска?

-Обратимся к толковому словарю под ред. С.И. Ожегова.

Тоска

1. Душевная тревога, уныние.

2. Скука, а также (разг.) что-нибудь очень скучное, неинтересное.

-В каком значении использовано это слово в рассказе?

-Что такое одиночество? (по рядам)

Запишите определение.

Запишите определение в тетрадь

- Почему же писатель предпочёл слово тоска? Предположите, как вы думаете?

- Вы уже дома прочитали рассказ. Но просто прочитать рассказ Чехова недостаточно. Чтобы понять истинный смысл его произведений, надо обращать внимание на каждую деталь. С этой целью обратимся к тесту рассказа.

3.2 Работа с текстом произведения.

Работа с текстом.

Начнём читать рассказ и познакомимся с главным героем.

Ответьте на вопросы, используя текст произведения:

3.3. Работа в группах по тексту.

Задание: проследите, как эти люди реагируют на рассказ Ионы о смерти сына (запишите цитатно в рабочих листах.) Подготовьте выступающего от группы.

1 группа: встреча Ионы Потапова с военным.

2 группа: встреча Ионы Потапова с Горбачом.

3 группа: Встреча Ионы Потапова с дворником.

4 группа: встреча Ионы Потапова с молодым извозчиком.

Выступление от групп. Ответы на вопросы.

3.4. Сделайте вывод, ответив на вопросы:

1.Почему посторонние люди и их брань не раздражают Иону?

2.Почему Иона возвращается домой?

3.Кому Иона рассказывает всю свою историю?

4.Почему только лошадь слушает печальную историю извозчика?

-Называют ассоциации, составляют кластер. Знакомятся с понятием «тоска» из словаря Ожегова.

-отвечают на вопрос.

Одиночество – это …

1 группа. Синоним. Одиночество – это состояние человека, при котором он ощущает свою ненужность.

2 группа. Антоним. Одиночество – это отсутствие друзей, которые понимают тебя, могут поддержать в трудную минуту.

3 группа. Описание. Одиночеством можно назвать чувство разобщённости, при котором никто из окружающих людей тебя не понимает.

4 группа – ассоциации …

-Можно предположить, что ударная гласная а подчеркивает бесконечность, безграничность этого чувства, безысходность.

Отвечают на вопросы:

1. Каково начало рассказа? Зачитайте. Какое впечатление производит на вас этот зимний вечер? Какова роль данного описания?

2.Как зовут извозчика? (Иона Потапов)

3.Как выглядит лошадь Ионы? (Бела неподвижная, худая лошадёнка)

4. А как чувствует себя главный герой Иона?

5. А почему ему плохо?

6. А пытался ли Иона рассказать о своём горе? Кому?(Военному, горбачу, дворнику, молодому извозчику.)

Работают с текстом произведения.

1 группа: встреча Ионы Потапова с военным (стр.14 от слов «Иона оглядывается…»___________________________

2группа: встреча Ионы Потапова с тремя молодыми людьми (стр.15 от слов «По тротуару, громко стуча… до слов на стр.16 «И Иона оборачивается…»)__________________________

3 группа: Встреча Ионы Потапова с дворником( стр.16 от слов «Иона видит дворника…»_______________________________

4 группа: встреча Ионы Потапова с молодым извозчиком(стр.17 со слов «В одном из углов поднимается молодой извозчик…»____________________________

Делают вывод:

Иона Потапов находится среди людей, но ему некому поведать свою печаль, потому что они равнодушные люди, они не умеют чувствовать боль другого человека, не умеют сострадать. Его горе никого не интересует. Каждый сам по себе.

Человека понимает и жалеет не другой человек, а животное, единственный внимательный слушатель. Лошадь более человечна, чем все эти люди.

• Анализ идейно-художественного замысла рассказа А.П. Чехова «Тоска».
• Формирование навыков анализа художественного образа и выявления авторской позиции.
• Понимание специфики раскрытия темы одиночества в литературе конца XIX века.
• Усвоение особенностей жанра рассказа и стиля писателя.

• Развитие познавательных УУД: аналитические операции с текстом, выделение главной мысли, критическое осмысление информации.
• Развитие регулятивных УУД: организация самостоятельного прочтения текста, рефлексия и самооценка достигнутых результатов.
• Развитие коммуникативных УУД: ведение дискуссии, оформление аргументации, выражение личной позиции.

IV. Закрепление новых знаний и умений.

-Какие художественные средства использует Чехов, чтобы передать тоску героя? Какова их роль в тексте?

Выполним это задание в группах.

Работают в рабочих листах.

1 группа:

Найдите эпитеты. Какие чувства вызывают они у читателя? Какова их роль в тексте?

Эпитеты: «тоска громадная, не знающая границ тоска».

Эпитеты вызывают у читателя не очень светлые, не очень радостные ассоциации. Без сомнения, они передают чувство автора к изображаемым событиям, образам.

2 группа:

Найдите метафоры. Отрицательную или положительную эмоциональную нагрузку они несут? Как вы думаете, с какой целью использовал автор эти языковые средства?

Метафоры: «распирает грудь», «весь свет залила бы», «поместилась в скорлупу».

Метафоры несут в себе отрицательную эмоциональную нагрузку, помогают почувствовать состояние Ионы.

3 группа: Найдите олицетворения. Отрицательную или положительную эмоциональную нагрузку они несут? Как вы думаете, с какой целью использовал автор эти языковые средства?

4 группа: Найдите повторы. Какова их роль?

Градация: вечерние сумерки – вечерняя мгла – потёмки.

Повтор: сын помер - от чего?…поезжай; сын помер - все помрем, погоняй; сын помер - …. Данные приёмы усиливают выразительность высказывания.

• Применение методов анализа художественного текста на практике (работа с отдельными эпизодами и деталями рассказа).
• Формулировка обоснованных выводов по результатам проведенного анализа.
• Отработка умения выделять важные элементы повествования, определяющие тему одиночества, находить художественные средства, помогающие в определнии идеи произведения.
• Использование терминологии (образ, композиция, детали, настроение).

• Развитие познавательных УУД: систематизация полученной информации, выстраивание логических цепочек рассуждений.
• Развитие регулятивных УУД: контроль качества выполненной работы, проверка достижения поставленных целей.
• Развитие коммуникативных УУД: взаимодействие в группе, четкое изложение своих мыслей, принятие конструктивной критики.

V.Обобщение темы урока (фронтальная работа)

5.1. Вывод.

Вокруг Ионы много людей, почему герой чувствует себя одиноким?

- Какова тема этого рассказа?

5.2.Определение степени достижения целей урока.

- Возвращается к задачам урока. Всё ли у нас получилось?

Предполагаемые ответы детей:

-Иона хочет выйти из состояния тоски, облегчить свое горе, выговориться, с кем-то поделиться, почувствовать себя человеком, но люди глухи к его горю.

- Одиночество человека среди людей — вот страшная суть рассказа «Тоска». Человек одинок в мире людей, потому что окружающие люди бездушны и черствы.

- Равнодушие - это лень души. Ведь так мало надо человеку от людей – надо, чтобы его выслушали, сказали доброе слово, улыбнулись. Но и этой малости не то чтобы жалко - просто лень сочувствовать, понимать…

- Чехов во многих произведениях дает нам урок взаимоотношения людей, призывает нас быть чуткими, учит нас быть терпимыми друг к другу, гнать из нашего сердца равнодушие и самоуспокоенность.

1.Познакомиться с биографией Чехова.

2.Выяснить, кто из героев чувствует себя одиноким.

3.Понять, почему так происходит.

• Обобщение знаний о концепции одиночества в рассказе А.П. Чехова «Тоска».
• Установление взаимосвязей между содержанием произведения и общественными реалиями эпохи.
• Формулирование выводов о значимости литературного наследия А.П. Чехова для современного читателя.
• Демонстрация умения применять полученные знания в различных ситуациях.

• Развитие познавательных УУД: систематизация знаний, выделение главных аспектов темы, структурирование информации.
• Развитие регулятивных УУД: самоконтроль и самооценка эффективности участия в учебном процессе.
• Развитие коммуникативных УУД: активное участие в обсуждении, эффективное взаимодействие с преподавателем и сверстниками.

VI.Домашнее задание.

-Вспомнить и кратко описать сюжет другого произведения, в котором герой чувствует себя одиноким. Заполнить карту эмпатии.

Записывают домашнее задание.

VII. Подведение итогов работы. Рефлексия.

1.Можно ли считать рассказ Чехова «Тоска» актуальным?

2.Как бы вы поступили, если бы встретились с героем этого рассказа?

3.Какое задание для вас было трудным?

4. Как бы вы оценили свою работу на уроке:

«5» - «я все знаю, понял, могу объяснить другим»

«4» - «я все знаю, понял, но не уверен, что могу объяснить другим»

«3» - «у меня остались некоторые вопросы»

Проводят самооценку своей работы на уроке