Развиваемые умения

Деятельность учителя: предметные задания, вопросы для обучающихся.

Деятельность обучающихся (конкретные ответы на вопросы)

предметные

метапрдметные

I. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся, объявляет тему урока и ставит цели.

Готовятся к работе, настраиваются на учебную деятельность.

II. Мотивация и целеполагание.

Как называется изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды) в произведении)?

Что можно узнать по портрету?

-Тема нашего урока будет связана с портретом и с рассказом И.С. Тургенева «Бирюк». Как будет звучать тема урока?

Отвечают на вопросы

- Портретная характеристика героя в рассказе Тургенева «Бирюк».

Задачи урока:

1.Вспомнить биографию…

2.Выяснить, как жили…

3.Понять, какую роль играет … в характеристике героя.

• Повторение и активизация знаний учащихся о творчестве И.С. Тургенева и особенностях его прозы.
• Формирование представления о портретной характеристике как важнейшем элементе художественного образа.
• Ориентация учащихся на постижение смысла художественного произведения через изображение внешности и характера героя.

• Развитие регулятивных УУД: постановка цели и задач урока совместно с учителем, осознание направления деятельности.
• Развитие познавательных УУД: актуализация знаний и интеграция их в новую область, формирование готовности к восприятию нового материала.
• Развитие коммуникативных УУД: активное участие в обсуждении, выражении личных впечатлений и предложений по поводу дальнейшей работы.

III.Проверка домашнего задания.

-Что вы помните о биографии И.С. Тургенева?

Посмотрите видео и ответьте на вопросы:

https://yandex.ru/video/preview/4806024229923420239

Самопроверка

Смотрят видео и отвечают на вопросы.

1.Как называлось родовое имение, в котором прошло детство писателя? (Спасское – Лутовиново)

2.Каковы были отношения между родителями в семье Тургенева? (Отец женился на богатой девушке не по любви, а из-за наследства. Мать любила отца Тургенева, всё ему прощала)

3.Как мать относилась к Ивану? (Мать часто наказывала своего сына, была очень жестокой)

4.Как назывался цикл очерков, в котором главной темой было взаимоотношение помещиков и крестьян? («Записки охотника»)

5.Что объединяет 25 небольших произведений сборника? (Объединяет очерки рассказчик Пётр Петрович)

III. Изучение нового материала (этап открытия новых знаний).

3.1. Понятие портретной характеристики

Объясняет понятие портретной характеристики: описание внешнего облика героя (лица, фигуры, манеры держаться, жестов и мимики). Акцентирует внимание на том, что внешний облик часто отражает внутреннее состояние и индивидуальные черты характера.

- Как вы думаете, почему автор уделяет столько внимания внешности героев?

Тургенев – мастер детализированного портрета. В его рассказах внешность персонажа часто отражает его судьбу, социальное положение и душевные качества.

3.2. Характеристика Бирюка.

Учитель предлагает ученикам прочитать описание внешности Бирюка (начало рассказа) и обсудить следующие вопросы:

• -Какие признаки указывают на физическую силу и выносливость героя?
• -Есть ли различия между внешними характеристиками и внутренними качествами героя?
• -Насколько внешность соответствует имени героя («бирюк» — угрюмый, нелюдимый)?

Записывают понятие «портретная характеристика»

Портретная характеристика – это описание внешности героя (лица, фигуры, одежды, жестов, мимики), которое помогает раскрыть его характер и внутреннее состояние.

Читают описание внешности героя, отвечают на вопросы.

• Ознакомление с понятием «портретная характеристика» и способами её воплощения в литературном произведении.
• Развитие навыков анализа художественного текста, направленные на выявление приёмов создания образа героя через описание внешности и поведения.
• Понимание взаимосвязи между внешним видом героя и его внутренними качествами, судьбой и окружающими обстоятельствами.

• Развитие познавательных УУД: наблюдение, анализ, синтез, классификация и систематизация информации, установление причинно-следственных связей.
• Развитие регулятивных УУД: управление процессом приобретения новых знаний, постановка промежуточных целей и путей их достижения.
• Развитие коммуникативных УУД: обмен информацией, участие в общем обсуждении, выслушивание мнений одноклассников и
• преподавателя.

IV. Практическая работа.

Учащиеся работают индивидуально или группами:

• Выделяют эпизоды, в которых подчеркивается характер Бирюка через его поступки и поведение.
• Заполняют таблицу сравнения внешности и характера героя.

Задание: Нарисуйте словесный портрет Бирюка или изобразите его схематично, подписав ключевые детали (борода, глаза, топор и т. д.). Объясните свой выбор.

Пример:
``` [Рисунок: крупная фигура, грубые черты лица, но светлые глаза]
Подписи:

• «Светлые глаза» → доброта
• «Топор» → верность долгу

Внешний вид Черта характера

Коротко стриженная голова, глаза чёрные, глубокие Строгий, решительный

Лицо суровое, холодное Справедливый, честный

Крепкая фигура, широкие плечи Работящий, сильный духом

Одежда и детали значение

«Он был одет в рваный армяк и держал в руке топор» бедность, близость к труду.

• Топор символ его профессии (лесника) и одиночества («одинокий, как волк»).

• Формирование умения детально анализировать текстовую информацию, относящуюся к внешнему виду и поведению героя.
• Тренировка навыка выделения ключевых признаков, составляющих основу портретной характеристики героя.
• Применение полученных знаний для составления подробного описания героя и его свойств.

• Развитие познавательных УУД: проведение анализа и синтеза, классификации информации, формирование навыков отбора необходимой информации.
• Развитие регулятивных УУД: управление собственным вниманием, концентрацией и работоспособностью, способность отслеживать прогресс в достижении цели.
• Развитие коммуникативных УУД: эффективное взаимодействие в малой группе, формирование умений совместной работы и распределения обязанностей.

V.Обобщение темы урока.

Подводим итог проделанной работы:

• Даем возможность каждому ученику поделиться своими наблюдениями и выводами.
• Определяем роль портретной характеристики в раскрытии образа героя.
• Составляем общую характеристику Бирюка, основываясь на собранных примерах.

Запишем наш вывод в виде схемы.

Какова тема этого произведения?

Отвечают на вопросы:

Почему Тургенев не дает герою имени, а только прозвище «Бирюк»?
(Чтобы подчеркнуть его отчужденность от общества.)

-Как портрет помогает понять трагедию героя?
(Внешняя грубость скрывает боль одиночества и честность, которая мешает ему жить «как все».)

Кому вы сочувствуете в этом рассказе?

Кто виноват в том, что крестьяне вынуждены воровать?

Какие черты характера раскрывают поведение Бирюка в грозовую ночь?

В чём особенность этих портретных характеристик? Только ли о лице и о внешности говорит автор?

Предполагаемые ответы детей.

Крестьяне измучены и озлоблены до такой степени, что готовы пойти на преступление, потому что дворяне держат их в нечеловеческих условиях.

• Осознание значимости портретной характеристики в художественном произведении и её влияния на восприятие образа героя.
• Формирование умения составлять полную характеристику персонажа, учитывая как внешние, так и внутренние черты.
• Продемонстрировать понимание роли И.С. Тургенева в русской литературе, особенно в области тонкой психологической проработки образов.

• Развитие познавательных УУД: синтез и обобщение накопленных знаний, отражение выводов и рекомендаций.
• Развитие регулятивных УУД: самоконтроль и самооценка результатов работы, осуществление коррекции ошибок и достижений.
• Развитие коммуникативных УУД: активное участие в обсуждении, публичное выступление с отчетом о результатах работы.

VI.Домашнее задание.

Предлагается написать небольшую письменную работу по теме «Образ Бирюка глазами современника» (описать современный вариант героя с похожими чертами характера).

VII. Подведение итогов работы. Рефлексия.

1.Что вам запомнилось?

2.Кто из героев вам понравился больше?

3.Как бы вы поступили на месте рассказчика?