Рабочая программа внеурочной деятельности «Лексические секреты», 6 класс
Автор: Барабаш Татьяна Николаевна
Организация: ГБОУ ЛНР «УВК «ПМГ-ДОУ «Аленький цветочек» им.Н.Милютина»
Населенный пункт: ЛНР, г.Первомайск
Автор: Гридина Татьяна Анатольевна
Организация: ГБОУ ЛНР «УВК «ПМГ-ДОУ «Аленький цветочек» им.Н.Милютина»
Населенный пункт: ЛНР, г.Первомайск
Направление: Общеинтеллектуальное
Возраст детей: 12-13 лет
Срок реализации: 1 год
Пояснительная записка
На современном этапе школьной жизни в условиях существования единой программы по русскому языку акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у ребят способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, обогащать активный и потенциальный словарный запас, уметь оценивать собственную и чужую речь, соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. В этом и заключается актуальность данной программы. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
Цель программы – формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями, развитие коммуникативной культуры учащихся.
Задачи:
Обучающие:
- развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- обогащение словарного запаса;
- углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
- воспитание у обучающихся разносторонних интересов, культуры мышления;
- воспитание чувства любви к родному языку;
-формирование уверенности в своих силах.
Развивающие:
-развитие умения активно общаться в ходе учебных занятий;
- решение вопроса снижения дефицита общения учащихся в социальной среде;
- развитие коммуникативной культуры.
Данная программа по внеурочной деятельности не дублирует содержание единой программы по русскому языку, действующих учебников для 6 класса, но она составлена с учетом требований ФГОС.
Усиление практической направленности, совершенствование навыков грамотного письма и речи, повторение и закрепление трудных разделов «Лексики», «Фразеологии», «Культуры речи» определяет общеинтеллектуальную направленность программы, которая призвана обеспечить успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных важных для человека областях.
Программа предусматривает отбор методов и приёмов, активизирующих самостоятельную работу обучающихся: наблюдение за использованием языковых средств в различных ситуациях общения, анализ текста, беседа, ролевые игры, моделирование текста и предлагаемые в программе принципы обучения (индивидуальность, доступность, преемственность и методы (групповое обучение, конкурсы, соревнования) в полной мере убеждают в педагогической целесообразности проекта (см. Приложение 1).
Разрабатывая программу, мы опирались на принцип прочности результатов обучения и всестороннего развития познавательных способностей обучающихся, который исходит из общего положения о том, что в обучении мышление должно главенствовать над памятью. Это способствует сознательному и прочному усвоению материала, а использование принципа взаимосвязанности различных разделов курса позволяют говорить о её отличительной способности, о реализации идеи всестороннего изучения языка, успешной реализации задачи овладения языком в широком смысле слова. Программа педагогически целесообразна, методы, предлагаемые в ней, действенны и направлены на развитие творческих способностей обучающихся.
Отличительной особенностью программы является не только взаимосвязь разделов русского языка, но и наличие раздела «Культура речи».
Программа рассчитана на обучающихся 6-х классов. Обучение русскому языку шестиклассников направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, мышления памяти и воображения.
С целью эффективного обучения, учитывая возрастные особенности учащихся, особенности работы гимназии, целесообразно проводить занятия 1 раз в неделю.
Говоря об усвоении материала, опираемся на сохранение полученных знаний и применение их в жизненных ситуациях; формирование умения на основе этих знаний решать новые задачи. В течение учебного года формируется положительное отношение к усвоению нового материала, мышление как процесс активной переработки усвоенного материала, запоминание полученной информации, умение её анализировать.
Межпредметные связи курса внеурочной деятельности:
При реализации программы прослеживаются межпредметные связи с такими предметами: литература (эпитеты, рифма, антитеза, олицетворение, инверсия, работа с художественным текстом); история (развитие общества, новые явления в жизни общества и их отражение в фразеологии); биология (мышление, высшая нервная деятельность головного мозга); география (языковые семьи).
Форма обучения очная. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей учащихся, целей программы и специфики предмета:
а) традиционные:
- устное изложение темы;
- экскурсия;
- учебная игра;
б) нетрадиционные:
- защита проекта;
- мозговая атака;
- ролевые игры;
- круглый стол;
- занятия-соревнования;
- занятия-фантазии;
- учёный совет.
Тематическое планирование курса
|
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
Культура речи |
4 |
|
2 |
Лексика русского языка |
21 |
|
3 |
Фразеология русского языка |
9 |
|
Всего |
|
34 |
Условия реализации программы:
|
№ п/п |
Раздел |
Информационно-методическое обеспечение |
Учебно-методическое обеспечение |
Материально-техническое обеспечение |
Кадровые ресурсы |
|
1 |
Культура речи |
Видеоматериалы:
https://vk.com/video-205606768_456239414
https://ya.ru/video/preview/10628273403604775403
|
1.Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения. Минск, 1995. 2. Грицевский К. М., Грицевская С. Э. От учебника – к творческому замыслу урока: Книга для учителя. М., 1990. 3. Дереклеева Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005, – 192с. – (Методическая библиотека). |
Экран (проектор, ноутбук). Мультимедийная доска, словари русского языка, дидактические карточки, рабочие листы, тексты художественной литературы |
Учитель русского языка и литературы |
|
2 |
Лексика русского языка |
Видеоматериалы:
https://rutube.ru/video/cda153341dfb4a8e606b6b5b4694f97a/?ysclid=mbewshqpm166493539
|
1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. 2. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. – изд. Русский язык, 2007. 3. Даль В. И.Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – Изд. Рипол Классик, 2007. 4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.: Просвещение, 2009. 5. Смолкин А. М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987. |
Экран (проектор, ноутбук). Мультимедийная доска, словари русского языка, дидактические карточки, рабочие листы, тексты художественной литературы |
Учитель русского языка и литературы |
|
3 |
Фразеология русского языка |
Видеоматериалы:
|
1. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980. 2. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987. 3. Комаров В. Ф. Управленческие имитационные игры. Новосибирск, 1989. 4. Поташник М. М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987. |
Экран (проектор, ноутбук). Мультимедийная доска, словари русского языка, дидактические карточки, рабочие листы, тексты художественной литературы |
Учитель русского языка и литературы |
Планируемые результаты:
По окончании курса учащиеся должны знать:
- теоретическое содержание основных разделов курса внеурочной деятельности «Лексические секреты», а также практически применять полученные знания;
- лингвистические термины;
- работать с текстом, лексически анализируя его.
По окончании курса учащиеся должны уметь:
- участвовать в урочном общении;
- отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ;
- задавать вопросы, следя за содержанием над проблемой или темой;
- делать сообщения;
-рассказывать логично и последовательно.
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов на освоение темы |
Содержание занятия
|
Основные виды деятельности |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
Культура речи |
|||||
|
1 |
|
1 |
Культура речи человека |
Познавательная. Учебная беседа учителя и ученика |
https://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-kultura-rechi-klass-2661809.html?ysclid=mbch1erujp508676552
|
|
2 |
«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя» (Георг фон Габеленц) |
1 |
Культура речи человека |
Групповая работа. Ролевая игра |
https://урок.рф/library/urok_po_russkomu_yaziku_kultura_rechi_140859.html?ysclid=mbch2kkwkt696610730
|
|
3 |
«Правильное письмо – показатель общего развития и общей культуры человека» (М. М. Разумовская) |
1 |
Лексическая сочетаемость |
Познавательная. Театрализация
|
https://infourok.ru/tema-r-r-8-leksicheskaya-sochetaemost-4580288.html |
|
4 |
«Точность словоупотребления – основной закон культуры речи» (Л.Н. Толстой) |
1 |
Употребление слов согласно их лексическому значению |
Практические задания. Раздаточный материал |
https://skysmart.ru/articles/russian/leksicheskie-normy |
|
|
Лексика русского языка |
||||
|
5 |
«Слово в речи обладает способностью обобщать и в то же время обозначать индивидуально неповторимое». (Л. А. Новиков) |
1 |
Лексическое значение слова |
Сравнительный анализ. Открытый микрофон |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5128/conspect/271819/
|
|
6 |
|
1 |
Работа с толковым словарём. Определение лексического значения слова
|
Познавательная. Ответы на вопросы |
https://infourok.ru/razrabotka-uroka-russkogo-yazyka-slovari-russkogo-yazyka-6-klass-5361846.html
https://gramota.ru/biblioteka/slovari/bolshoj-tolkovyj-slovar
|
|
7 |
Самая изменчивая часть языка – это словарь. Как хороший барометр, откликается словарь на все изменения жизни. (А. И. Супрун) |
1 |
Работа с толковым словарём. Определение лексического значения слова |
Познавательная. Блиц-турнир |
https://gramota.ru/biblioteka/slovari/bolshoj-tolkovyj-slovar |
|
8 |
«Названия исчезнувших предметов». (Д. Э. Розенталь) |
1 |
Устаревшие слова в русском языке |
Практические упражнения. Переговоры |
https://infourok.ru/urok-po-russkomu-yaziku-ustarevshie-slova-klass-3578376.html?ysclid=mbchfc6qp7466006601
|
|
9 |
«Как листья ежегодно сменяются на деревьях, так и слова, прожив свой век, уступают место вновь нарождающимся». (Гораций) |
1 |
Архаизмы, историзмы, неологизмы |
Сравнительный анализ. Учебная беседа в группах |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6946/conspect/258120/
|
|
10 |
«Слова, которые ещё не стали привычными и повседневными наименованиями соответствующих предметов и понятий». (Д. Э. Розенталь) |
1 |
Неологизмы в русском языке |
Работа с текстом. Дискуссия |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-neologizmy-6-klass-6307171.html
|
|
11 |
«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». (К. А. Федин) |
1 |
Точность слова в процессе создания текста |
Сравнительный анализ. Учебный ринг |
https://spravochnick.ru/russkiy_yazyk/tochnost_i_vyrazitelnost_rechi/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7021/conspect/
|
|
12 |
«Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, – значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус». (В. Г. Белинский) |
1 |
Заимствованные слова |
Познавательная. Ролевая игра
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6945/conspect/282285/
https://infourok.ru/plan-konspekt-uroka-zaimstvovannye-slova-6-klass-7650511.html
|
|
13 |
«Многие русские слова сами по себе излучают поэзию подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск». (К. Г. Паустовский) |
1 |
Прямое и переносное значение слова |
Учебная беседа в группах |
https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485624-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-v-6-klasse-
|
|
14 |
Синонимика – сфера бесконечных возможностей речевого творчества (А. И. Ефимов) |
1 |
Синонимы |
Работа в парах. Театрализация |
https://gramota.ru/biblioteka/slovari/slovar-sinonimov?ysclid=mbb13vgfip942885934
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7673/conspect/312336/
|
|
15 |
«Антонимы – это слова противоположного значения». (А. А. Реформатский) |
1 |
Антонимы |
Групповая работа. Открытый микрофон |
https://infourok.ru/razrabotka-uroka-rodnogo-yazyka-4659627.html
|
|
16 |
«Паронимы очень опасны, можно даже сказать, коварны, поскольку похожи внешне, по звучанию, а нередко и по смыслу» (Из учебника по русскому языку) |
1 |
Паронимы |
Познавательная. Блиц-турнир |
https://skysmart.ru/articles/russian/paronimy
https://shamil-ahmadullin.ru/article/paronimy-v-russkom-yazyke/
|
|
17 |
«Одинаково нас пишут, одинаково нас слышат». (Я. А. Козловский) |
1 |
Омонимы |
Познавательная. Викторина, игра в вопросы и ответы |
https://repetitor.1c.ru/russian/omonimy/
https://infourok.ru/urok-russkogo-rodnogo-yazyka-v-6-klasse-leksicheskie-omonimy-6640987.html
|
|
18 |
«Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего». (И.Г. Милославский) |
1 |
Тавтология как средство выразительности и как речевая ошибка |
Беседа в группах, с партнером |
https://russkiiyazyk.ru/kultura-rechi/chto-takoe-tavtologiya-primery.html |
|
19 |
«Сленг – это отклонение от установленной нормы на лексическом уровне языка». (В. В. Виноградов) |
1 |
Сленг как лексика ограниченного употребления |
Слушание и обсуждение изучаемого материала |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6938/conspect/260291/ |
|
20 |
«Эпитеты – одежда слов». (В. А. Солоухин) |
1 |
Эпитет как средство выразительности |
Анализ текстов художественной литературы |
https://repetitor.1c.ru/russian/epitety/
|
|
21 |
«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов». ( А. А. Зеленецкий) |
1 |
Эпитет как средство выразительности |
Практическая работа с текстами художественной литературы |
https://infourok.ru/konspekt-otkritogo-uroka-epitet-kak-sredstvo-hudozhestvennoy-virazitelnosti-s-prezentaciey-2354563.html
|
|
22 |
«Изобразительные эпитеты живо и наглядно рисуют предметы и действия». (Д. Э. Розенталь) |
1 |
Эпитет как средство выразительности |
Создание и защита мини-проекта |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-leksicheskie-sredstva-vyrazitelnosti-epitet-6-klass-6815471.html
|
|
23 |
Занятие-игра «Занимательная лексикология» |
1 |
Закрепление теоретических знаний по разделу «Лексикология» |
Лингвистическая игра |
https://infourok.ru/uchebnaya-interaktivnaya-igra-po-teme-leksikologiya-6-klass-5500132.html?ysclid=mbdhxkhnnq349601970
|
|
24-25 |
Занятие-практикум «Лексическое значение слова». Создание лэпбука |
2 |
Создание лэпбука |
Групповая работа |
https://www.prodlenka.org/stati-obr/blog-uchitelja/11094-lepbyk---chto-eto-takoe-i-dlya-chego-on-nyjen
https://multiurok.ru/files/konsultatsiia-tekhnologiia-lepbuka-chto-takoe-lepb.html?ysclid=mbdi0vxfb437711039
|
|
|
Фразеология русского языка |
||||
|
26 |
«Фразеологизмы – это перлы, самородки и самоцветы родного языка». (А. И. Ефимов) |
1 |
Фразеологизмы как устойчивые выражения |
Познавательная. Переговоры |
https://skolkovo.io/education/chto-takoe-frazeologizm-v-russkom-yazyke-6-klass
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/10/25/urok-russkogo-yazyka-6-klass-po-teme-frazeologizmy |
|
27 |
«Фразеологизмы всегда косвенно отражают воззрения народа, общественный строй, идеологию своей эпохи». (Б. А. Ларин) |
1 |
Значение фразеологизмов |
Учебный ринг |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-dlya-6-klassa-frazeologizmy-ih-priznaki-i-znachenie-7588852.html |
|
28 |
«Фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его… богатство». (В. Г. Белинский)
|
1 |
Фразеологизмы как отражение традиций и культуры народа |
Познавательная. Ответы на вопросы |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-russkomu-yazyku-na-temu-frazeologizmy-istochniki-vozniknoveniya-frazeologizmov-6-klass-6865484.html |
|
29 |
«Крылатые выражения – это «готовые» формулировки человеческого опыта, жизненной мудрости». (А. И. Молотков) |
1 |
Крылатые выражения, их применение в литературе |
Работа с художественной литературой |
https://infourok.ru/ispolzovanie-krylatyh-vyrazhenij-na-urokah-russkogo-yazyka-v-6-klasse-7422547.html
https://www.chitalnya.ru/work/3893290/
https://урок.рф/library/urok_russkogo_yazika_krilatie_virazheniya_kak_otr_070222.html |
|
30 |
Занятие-путешествие «Удивительный мир фразеологии» |
1 |
Особенности русских фразеологизмов |
Ролевая игра |
https://infourok.ru/urok-igra-puteshestvie-v-stranu-frazeologiyu-6324707.html
|
|
31 |
Занятие-исследование «Тайна фразеологизма» |
1 |
Работа со словарем. Работа с текстом |
Открытый микрофон |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2017/06/27/urok-issledovanie-istoriya-frazeologizmov
https://infourok.ru/urok-issledovanie-frazeologizmy-i-ih-rol-v-rechi-7442795.html
|
|
32 |
«Кто ясно мыслит, тот ясно и излагает». (Буало). Занятие-практикум |
1 |
Письменная работа. Развернутый ответ на вопрос |
Практическая |
https://infourok.ru/urok-razvitiya-rechi-v-klasse-na-temu-pismo-1158833.html
|
|
33-34 |
«Заговори, чтоб я тебя увидел» (Сократ). Развитие навыков устного изложения мыслей |
2 |
Доклады обучающихся по предложенной теме |
Практическая |
https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/obuchaiushchieieizlozhieniiedlia6klassa
https://infourok.ru/konspekt-uroka-obuchenie-sostavleniyu-monologicheskogo-vyskazyvaniya-na-lingvisticheskuyu-temu-6-klass-7709837.html |
Приложение 1
Учащимся 5-6 классов было предложено определить, что мешает им настойчиво и убедительно действовать в коммуникативных ситуациях.
Анализ исследования показал, что учащиеся испытывают серьезные затруднения в вопросах коммуникативной культуры. Им трудно свободно говорить перед классом, делать сообщения по ключевым словам и конспекту, если нужно сделать при этом самостоятельный вывод.
Учащиеся отметили затруднения и в таких вопросах как умение слушать другого человека, ждать возможности высказать свое мнение, считаться с мнением своих одноклассников. Эти факты в полной мере свидетельствуют о том, что учащиеся испытывают определённый дискомфорт в изучении нового материала, который напрямую связан с их интерактивной компетенцией. Это хорошо видно из представленной ниже таблицы:
|
Коммуникативные умения |
5-е классы |
6-е классы |
||
|
Сделать это мне… |
Скорее тяжело |
Скорее легко |
Скорее тяжело |
Скорее легко |
|
Говорить перед классом |
21 (70%) |
9 (30%) |
17 (85%) |
3 (15%) |
|
Излагать материал последовательно и не потерять нить рассуждений |
18 (60%) |
12 (40%) |
18(90%) |
2 (10%) |
|
Увлечь одноклассников своим ответом |
10 (33,3%) |
20 (66,7%) |
5 (25%) |
15 (75%) |
|
Внимательно и заинтересованно слушать своих одноклассников |
12 (40%) |
18 (60%) |
6 (30%) |
14 (70%) |
|
Считаться с мнением других |
13 (43,3%) |
17 (56,7%) |
9 (45%) |
11(55%) |
|
Сообща работать в группе |
10 (33,3%) |
20 (66,7) |
7 (35%) |
13(65%) |
|
Внимательно слушать длинное выступление, даже если оно очень важное |
2 (6,7%) |
28 (93,3%) |
2 (10%) |
18 (90%) |
|
Отвечать у доски |
14 (46,7%) |
16 (53,3%) |
5 (25%) |
15 (75%) |
|
Сделать сообщение на основе ключевых слов |
5 (16,7%) |
25 (83,3%) |
4 (20%) |
16(80%) |
Как изменить ситуацию? Как сделать так, чтобы на занятии предпочтение отдавалось активной речи ученика, а учитель был дирижёром этого процесса? Интенсификация коммуникативного обучения – это возможный путь, который поможет и учителю, и учащимся ощутить удовлетворённость и успех на занятии.
Какие мы видим перспективы повышения коммуникативной культуры в процессе реализации курса внеурочной деятельности «Лексические секреты»?
|
Ученик |
Учитель |
|
Повышение интереса к учению |
Повышение продуктивности и результативности урока |
|
Рост учебной мотивации |
Интенсификация учебного занятия |
|
Рост учебных достижений |
Сокращение принуждения учащихся на уроке |
|
Самостоятельность суждений |
Сокращение физического и психического напряжения |
|
Умение работать в команде, группе |
Использование интересного дополнительного материала |
|
Владение методами коммуникации |
Совершенствование профессиональных умений педагога |
|
Рост речевой культуры |
Снижение недоверия к ученикам |
|
Рост учебной самостоятельности |
Изменение ситуации общения на занятии |
|
Уверенность в своих силах |
Возможность творчества |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. – изд. Русский язык, 2007.
2. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.
3.Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика. Психология творческого обучения. Минск, 1995.
4. Грицевский К. М., Грицевская С. Э. От учебника – к творческому замыслу урока: Книга для учителя. М., 1990.
5. Даль В. И.Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – Изд. Рипол Классик, 2007.
6. Дереклеева Н. И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005, – 192с. – (Методическая библиотека).
7. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980.
8. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. М., 1987.
9. Комаров В. Ф. Управленческие имитационные игры. Новосибирск, 1989.
10. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.: Просвещение, 2009.
11. Поташник М. М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987.
12. Смолкин А. М. Как развивать педагогическое творчество. М., 1987.
Опубликовано: 23.08.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
