Технологическая карта урока

Кисель-Киселева Римма Александровна, Яковлева Ольга Сергеевна

Предмет: литература

Класс: 5

Тема урока

Нравственные проблемы рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Задачи урока

1. Обучение анализу поступков героев через слова, действия.
2. Формирование у обучающихся таких нравственных качеств, как честность, доброта, долг.
3. Воспитание чувства сострадания и любви ко всему живому, развитие интереса к творчеству В.П. Астафьева.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Планируемые результаты

Предметные

- Повторение сведений о В. П.

Астафьеве;
- знакомство с термином «эпизод»;

- осознание и восприятие текста;

- выявление деталей;
- закрепление умения озаглавливать эпизод

Метапредметные

- Обучающиеся умеют отвечать на вопросы, подтверждая ответы текстом;

- обучающиеся умеют работать в группах, умеют оценивать ответы одноклассников

Личностные

- Обучающиеся умеют дать оценку таким нравственным категориям, как совесть, честность, доброта, трудолюбие

Ход урока

Этапы работы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Разминка (5 мин)

Мы начинаем наш урок.

Если вы меня слышите, похлопайте. Если все настроены дружелюбно, скажите: «ДА».

Снятие психологического дискомфорта обучающихся, вызванного присутствием гостей на открытом уроке.

Проверка готовности.

Выбор

эффективного способа, приема концентрации внимания.

Наличие общей установки на урок

Реакция на учителя, внимание.

Организационный момент (5 мин)

Открываем тетради, записываем число

Дает общую установку на урок

Оформляют записи в тетради

Работа с текстом до чтения (10 мин) 1.Антиципация (предвосхищение, предугадывание

предстоящего текста), определение

смысловой, тематической,

эмоциональной направленности текста по названию произведения, имени автора, с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей чтения

Запишите в своих тетрадях: «Конь с розовой гривой». Это название рассказа.

Почему он так назван?

Вы видели этот рассказ в учебнике литературы?

Обратил ли кто-нибудь внимание, кто его автор?

Автор этого рассказа В.П. Астафьев. ПОРТРЕТ

Вы видите иллюстрацию к рассказу. Как она вам поможет настроиться на чтение?

Прочитайте слова о детстве для эпиграфа. Поясните, почему автор рассказа использует их в тексте?

Постановка целей чтения

На прошлых уроках мы говорили об обмане мальчика Вити. Почему он поступил безнравственно? Какие проблемы можно увидеть в тексте? (проблемные вопросы)

Задание: мы говорили о разных

понятиях: честность, доброта, понятие долга, истинной и ложной любви.

А что такое доброта? (словарная работа)

Какие проблемы решает в произведении писатель:

• каким быть человеком, что такое ложная и истинная любовь;
• как чувство ответственности за свои поступки.

Какую цель вы ставите себе перед чтением? Запишем в тетрадь.

Перед вами кроссворд. Ключевое слово

«Детство». О чем мы будем сегодня говорить?

Организует подготовку учащихся к чтению текста, прогнозирование его содержания и тематической,

эмоциональной направленности в

соответствии с их возрастом.

Помогает обучающимся определить цели урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

(Самостоятельно) по названию, имени автора, ключевым словам,

предшествующей тексту иллюстрации, с опорой на читательский опыт определяют

смысловую , тематическую, эмоциональную направленность текста.

Ставят цель чтения, готовятся к чтению и обсуждению текста.

Заполните его, прослушав вопросы. Итак, цель – поговорить о тех людях, с кем было связано детство героя (бабушка, Левонтий, река Енисей, полянка случай с земляникой и многое другое). Задачи – оценить поступок главного героя.

Все ли правильно сделал мальчик Витя, когда не послушался бабушку? Нет. Понравилось ли нам, когда он решился на обман? Нет. Я предлагаю вам рассмотреть слово «нравственность» (в основе корень «нрав», однокоренные слова - нравится, своенравие).

Какая тема сегодня? Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева.

Чтение текста (10 мин)

Чтение в парах.

Работать вы будете в парах и в группах. Приступаем к чтению текста (к чтению по ролям) и заполнению таблиц.

Сделайте вывод, нравственно или безнравственно поступил Витя?

Обратимся к эпизодам (отрывкам из текста).

• разговор с бабушкой
• разговор с Санькой

Большую роль сыграла в жизни рассказчика дружба с соседями: Левонтьевскими ребятами.

Заполните таблицу и сравните отношение к жизни Левонтия и бабушки.

Делит текст на смысловые части.

Организует чтение, диалог с автором через текст, вычитывание подтекста.

Читают текст. Выражают свои чувства, мысли. Проверяют свои предположения о

содержании и героях текста,

рефлексируют: почему прогноз оказался неточным? какой информации оказалось

недостаточно? и т.д.

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, ее адекватность тексту. Умение выразить

свои чувства, мысли. Проверка своих предположений о содержании и героях текста, рефлексия: почему прогноз оказался неточным? какой информации оказалось

недостаточно? и т.д.

2. Умение ставить вопросы и отвечать на вопросы одноклассников с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения. Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и

«разгадать» авторские подсказки в тексте.

Физкультуминутка (2 мин.)

Давайте отдохнем и выполним упражнения, стоя у парты.

Раз – подняться, подтянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три - в ладони три хлопка,

Головою три кивка – раз, два, три. На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место сесть опять.

Организует выполнение разминки

Участвуют в разминке

Работа с текстом после чтения (5 мин)

Работа с текстом после чтения

Что вы теперь думаете о рассказе?

Расскажите, к каким выводам пришел мальчик после своего обмана?

Какой эпизод свидетельствует, что мальчик осознал свою вину?

• испытание муками совести,
• описание пейзажа во время размышления мальчика,
• завершение рассказа.

Докажите, что бабушка поступила правильно, когда просила внука и купила ему долгожданный пряник.

Как, по-вашему, будут развиваться события дальше?

Составьте рассуждение: «Если бы я оказался на месте мальчика».

Какую роль в рассказе может сыграть пряник в виде коня с розовой гривой?

Составьте кластер по теме «Пряник» (впишите слова, с чем ассоциируется детство в памяти рассказчика).

Организует работу в группах.

Организует коллективную дискуссию.

Подводит обучающихся к коллективному решению,

соотносящемуся с авторской позицией.

Работают в группах. Аргументируют свою точку зрения.

Проявляют внимание к суждениям товарищей,

стремятся найти и

«разгадать» авторские подсказки в тексте.

Участвуют в коллективной

дискуссии. Выдвигают гипотезы,

формулируют аргументы, контраргументы. Корректируют, изменяют свою точку зрения.

Подведение итогов

(2 мин)

Вспомните, какую цель вы поставили перед собой перед чтением эпизодов.

Сделайте вывод, кем стала бабушка для мальчика? (прием «Синквейн»).

Если вы достигли цели урока, скажите

«Да» (поднимите красные стикеры).

Если вы довольны тем, как поработали

на уроке, погладьте себя по голове.

Если вам комфортно работалось в группе пожмите друг другу руки.

Организует подведение итогов урока

обучающимися.

Оценивают собственную и коллективную деятельность

Домашнее задание

(1 мин)

Письменно составить словарик сибирских диалектизмов, местных слов (туесок, заимка, бодога, поскотина и т.д.). Подумать, как эти слова помогают охарактеризовать героев рассказа.

Выбирает

домашнее задание в соответствии с результатами урока, целями следующего урока.

Читают, записывают