Программа дополнительного образования «Практическая орфография»

Автор: Янилкина Надежда Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №5»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Чистополь

Срок реализации 1 год.

Возраст обучающихся от 13 до 15 лет.

 

Информационная карта

 

1.Название программы дополнительного образования: «Практическая орфография».

2.ФИО составителя - Янилкина Надежда Михайловна

3.Образование  высшее.

4.Квалификационная категория -  высшая.

5.Количество проработанных лет в данном ОУ -  30.

6.Награды: Почетная грамота Управления образования Исполнительного комитета Чистопольского муниципального района, 2010г.; Благодарственное письмо руководителя Чистопольского муниципального района Республики Татарстан, март 2015 г.; Знак отличия «Почетный наставник», 2023 г.

7.Вид программы - дополнительного образования социально-педагогического направления.

8.Цель программы: коммуникативное воспитание школьников.

9.Специфика содержания: программа направлена на развитие различных компетенций учащихся, творческих способностей, углубление знаний учащимися орфографических, речевых норм, развитие и совершенствование речевых навыков в процессе подготовки к ОГЭ.

10.Уровень освоения - средний.

11.Форма реализации -  внеурочная деятельность.

12.Масштаб реализации: МБОУ «СОШ №5».

13.Продолжительность реализации: 1 год.

14.Возрастной диапазон:13-15 лет.

 

1. Пояснительная записка.

Повышение уровня обученности и образованности по русскому языку, выпуск из основной и средней школы грамотного выпускника – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой.

Речевая грамотность – часть общей культуры человека, поэтому понятно желание каждого, кто хочет быть культурным, повысить свою речевую компетенцию, расширить свой лингвистический кругозор, выработать навыки правильной письменной и устной речи. Русский литературный язык – язык нормированный, т.е. употребление в речи слов, словосочетаний, предложений подчиняется норме. 

Данный курс реализуется в рамках образовательной программы социально-педагогической направленности и является образовательной в области «Русский язык».  

Направленность: программа предназначена для углубления знаний по русскому языку с целью качественной подготовки к экзамену в форме ОГЭ, предусматривает формирование прочных орфографических умений и навыков учащихся, а также поможет обогащению словарного запаса учащихся и усвоению культурных норм русского языка.

Анализ образовательной ситуации в классах, а именно невысокий уровень владения русским языком, средний уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, трудности при выполнении грамматических заданий, отсутствие языкового чутья у большинства учащихся показал актуальность постановки и решения данных целей и задач. Содержание данной программы определено имеющимися пробелами в знаниях учащихся, поэтому отличается от уже имеющихся программ и строится на принципах природосообразности и культуросообразности.

Новизна дополнительной образовательной программы заключается в применении на занятиях информационно-коммуникационных, игровых технологий, технологий критического мышления, педагогики сотрудничества. 

Цель программы: развитие коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой личности; воспитание гражданина, патриота, знающего и любящего свой язык; развитие способности адаптироваться к изменяющейся социокультурной среде, совершенствование общеучебных, интеллектуальных, информационных знаний и умений.

Задачи образовательной программы:

Обучающие:

- обобщение и систематизация знаний учащихся основных орфографических правил;

-углублённое изучение орфографических, речевых норм;

-работа над трудными случаями применения правил и исключениями;

-тренировка навыков предупреждения и исправления орфографических ошибок;

-совершенствование практической грамотности, включая и развитие речи.

Развивающие:

-развивать речевые, орфоэпические навыки учащихся, навыки владения  грамматическими нормами русского языка;

-развивать индивидуальные способности, творческие возможности каждого ученика;

-развивать различные виды памяти;

-расширить интеллектуальные возможности ребёнка.

Воспитательные:

-воспитывать школьника - патриота, представляющего русский язык как духовную,  нравственную и культурную ценность;

-воспитывать бережное отношение к слову;

-воспитывать чувство любви и уважения к родному языку;

-воспитывать стремление к борьбе за чистоту русского языка.

Программа способствует:

-раскрытию и развитию потенциальных способностей и возможностей ребёнка;

-формированию интереса к изучению русского языка.

Отличительной особенностью данной программы является дальнейшее развитие коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой компетенций в процессе подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 13-15 лет. Данная программа рассчитана на 1 год обучения (70 часов), включает теоретическую часть и практические занятия.  Данный курс является первой ступенью при подготовке учащихся к успешной сдаче ОГЭ в 9 классе.

Режим занятий:

Этапы обучения	Кол-во часов /занятий в неделю	Общее кол-во часов
1 год обучения	2	70

 

Творческий рост обучаемых наблюдается постоянно, начиная с диагностики на первых занятиях, заканчивая творческой итоговой работой, которую дети выполняют по окончании обучения.

Реализация программы предусматривает использование следующих методов обучения:

- словесных;

- наглядных (ОК, таблицы);

- практических;

- репродуктивных;

- исследовательских;

- творческих;

- дифференцированных;

-контроля и самоконтроля;

-проблемных;

-эвристических.

На занятиях применяются следующие педагогические приемы:

- формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);

- организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);

- стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, оценка, взаимооценка и т.д.).

Формы проведения занятий: 

- урок-практикум;

- создание проекта;

- творческая мастерская; 

- урок-семинар;

 - урок-игра. 

Формы проверки результатов усвоения программы: 

- тестирование;

- диктант;

 - анализ текста;

- решение задач на лингвистическую тему; 

- сочинение-миниатюра; 

- нахождение алгоритма работы;

 - взаимопроверка;

- самопроверка. 

Предполагаемые результаты (обобщённые учебные умения, навыки и способы деятельности учащихся)

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: 

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения); 

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом); 

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). 

В конечном итоге учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

знать:

-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; 

-основные орфографические сведения о языке, изученные в 5-7 классах; 

-изученные языковедческие понятия, разделы языкознания; 

-основные единицы языка, их признаки; 

-знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические), нормы речевого этикета;

уметь:

- анализировать, сопоставлять, классифицировать, обобщать изученные языковые факты и явления;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

-самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал; 

-обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры; 

-владеть навыками орфографической правки текста;

- уметь пользоваться словарями.

Ожидаемые результаты:

- узнавать изученные явления языка среди других явлений; 

-  определять признаки изученных явлений; 

- классифицировать изученные языковые явления; 

-  обобщать и систематизировать изученные языковые явления по тем или иным признакам;

-  находить изучаемые и изученные орфограммы.

Содержание образовательной программы проектируется с учётом приоритетных принципов: 

- личностно - ориентированный принцип;

- когнитивно-коммуникативный принцип;

- деятельностно - ориентированный принцип.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

В ходе реализации программы регулярно дети участвуют в школьных и муниципальных, республиканских мероприятиях (предметная неделя Русского языка и литературы, предметные олимпиады, конкурсы, конференции различных уровней). Все это позволяет учащимся почувствовать себя успешными, развивать уверенность в себе и в своих способностях, что приводит к раскрытию их творческого потенциала. 

По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения программы на основе развития качеств личности обучающихся (начальная, итоговая), выявляется их уровень успешности, что позволяет анализировать эффективность методов и приемов, применяемых в работе с детьми, проводить их корректировку.

 

Учебно-тематический план

№	Название раздела, темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие. Теоретические сведения по орфографии	1	1	-
2	Трудные случаи правописания гласных в корне слова	3	-	3
2.1	Правописание проверяемых ударением гласных в корне слова	1	-	1
2.2	Правописания не проверяемых ударением гласных в корне слова	1	-	1
2.3	Правописание гласных в корне слова, различающихся по смыслу	1	-	1
3	Трудные случаи правописания согласных в корне слова	4	1	3
3.1	Правописание проверяемых согласных в корне слова	1	0,5	0,5
3.2	Правописание непроверяемых согласных в корне слова	1	-	1
3.3	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1	0,5	0,5
3.4	Двойные согласные	1	-	1
4.	Чередование согласных и гласных в слове.	9	4	5
4.1	Чередование гласных в корне слова, выбор гласной в которых зависит от суффикса -а-	2	1	1
4.2	Чередование гласных в корне слова, выбор гласной в которых зависит от последующей согласной	2	1	1
4.3	Чередование гласных в корне слова, выбор гласной в которых зависит от значения корня	2	1	1
4.4	Чередование гласных в корне слова, выбор гласной в которых зависит от ударения	2	1	1
4.5	Чередование согласных в корне слова	1	-	1
5.	Правописание гласных после шипящих и Ц	3	1	2
5.1	Гласные после шипящих в корне, суффиксе и окончании	1	-	1
5.2	Гласные И-Ы после Ц	2	1	1
6.	Правописание приставок	8	3	5
6.1	Правописание гласных и согласных в приставках	1	-	1
6.2.	Правописание приставок на–З и–С	2	1	1
6.3.	Гласные Ы-И после русских приставок, оканчивающихся на согласную	2	1	1
6.4.	Правописание приставок при- и пре-	2	1	1
6.5.	Написание некоторых слов иноязычного происхождения	1	-	1
7	Правописание суффиксов	3	1	2
7.1	Правописание суффиксов существительных	1	0,5	0,5
7.2	Правописание суффиксов прилагательных	1	0,5	0,5
7.3	Правописание суффиксов глаголов	1	-	1
8	Правописание окончаний разных частей речи	5	2	3
8.1	Правописание падежных окончаний существительных	2	1	1
8.2	Правописание окончаний прилагательных	1	-	1
8.3	Правописание безударных окончаний глаголов настоящего и будущего времени	2	1	1
9	Правописание Ь и Ъ	4	1	3
9.1	Разделительные Ь и Ъ	1	0,5	0,5
9.2	Ь после шипящих в существительных 3 склонения	1	0,5	0,5
9.3	Ь после шипящих на конце глаголов	1	-	1
9.4	Ь после шипящих в наречиях и кратких прилагательных	1	-	1
10	Буквы о-е после шипящих	7	3	4
10.1	Буквы о-е после шипящих в корне слова в существительных, прилагательных, местоимениях и наречиях	2	1	1
10.2	Буквы о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, местоимений и наречий	2	1	1
10.3	Буквы о-е после шипящих в глаголах, причастиях и отглагольных прилагательных	2	1	1
10.4	Особые случаи правописания букв о-е после шипящих	1	-	1
11	Правописание сложных слов	6	2	4
11.1	Правописание сложных существительных	2	0,5	1,5
11.2.	Правописание сложных прилагательных	2	0,5	1,5
11.3.	Правописание слов с пол- и полу-	2	1	1
12	Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи	11	3	8
12.1.	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными	2	0,5	1,5
12.2.	Слитное и раздельное написание НЕ с качественными прилагательными и наречиями	2	0,5	1,5
12.3.	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами и деепричастиями	2	0,5	1,5
12.4	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	2	0,5	1,5
12.5	НЕ и НИ в отрицательных местоимениях	2	1	1
12.6	Особые случаи написания НЕ в словах разных частей речи	1	-	1
13	Буквы Н и НН в словах разных частей речи	4	1	3
13.1	Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от существительных	2	0,5	1,5
13.2	Буквы Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных	2	0,5	1,5
14	Лингвистический вечер «Секреты русской орфографии»	2	-	2
	Итого:	70	23	47

 

Содержание программы:

1.Вводное занятие.

Теоретические сведения по орфографии. Лекция, работа со словарями.  Игры и упражнения на знакомство. Принятие правил групповой работы. Знакомство с нормами и правилами групповой работы. Развитие коммуникации между детьми. Проведение игры на знакомство «Адаптация». (Приложение 1)

2. Трудные случаи правописания гласных в корне слова. 

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. 

Правописание гласных в корне слова, различающихся по смыслу.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-,-гор- - -гар-,-кос---кас-.

Орфографическая работа, работа по опорным таблицам, лингвистический анализ текста, составление диктанта. Самопроверка. Исследование языкового материала.

3.Трудные случаи правописания согласных в корне слова.   

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.                                                                                                                                                

Непроизносимые согласные.

Двойные согласные.

Словарно-орфографическая работа. Составление кластеров. «Сборный» словарный диктант. Лингвистический эксперимент.               

4. Чередование согласных и гласных в слове. 

 Чередование гласных в корне слова, выбор гласной в которых зависит от суффикса -а-: -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -пер- - -пир-, -мер- - -мир-, -стел- - -стил-, -тер- - -тир-, -жег- - -жиг-, -блест- - -блист-, -кос- - -кас- и др.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- -лаг-, -рос- - -раст-, -скак- - -скоч-.

Чередование гласных в корне слова, выбор гласной в которых зависит от значения корня: -равн- - -ровн-, -мак (ч)---мок (ч)-.

Чередование гласных в корне слова, выбор гласной в которых зависит от ударения: -гор- - -гар-, -твор- - -твар-, -клон- - -клан-, -зор- - -зар-.

Чередование согласных в корне слова.

Выборочный диктант. Тест. Игра «Хлопок». Творческий диктант. Самостоятельная работа. Взаимопроверка. 

5. Правописание гласных после шипящих и Ц.

Гласные после шипящих в корне, суффиксе и окончании.

Гласные после шипящих в суффиксе и окончании.

Гласные И-Ы после Ц.

Работа с таблицами. Речевой практикум. Работа с сигнальными карточками. Взаимодиктант.

6. Правописание приставок. 

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание приставок на - З и - С. 

Гласные Ы-И после русских приставок, оканчивающихся на согласную.

Правописание приставок при- и пре-.

Написание некоторых слов иноязычного происхождения.

Составление опорной таблицы. Работа с алгоритмами. Тесты. Тематический диктант. Взаимопроверка. Групповое исследование.

7. Правописание суффиксов.                                                                                                                                                                                                           

Правописание суффиксов существительных.

Правописание суффиксов прилагательных

Правописание суффиксов глаголов.

8. Правописание окончаний разных частей речи                                                                                                                                                                          

Правописание падежных окончаний существительных.

Правописание окончаний прилагательных.

Правописание безударных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

Комплексный анализ текста. Графический диктант. Творческое списывание. Диктант «Проверяю себя».

9. Правописание Ь и Ъ. 

Разделительные Ь и Ъ.

Ь после шипящих в существительных 3 склонения.

Ь после шипящих на конце глаголов.

Ь после шипящих в наречиях и кратких прилагательных.

Исследование схемы. Комплексная работа с текстом. Проверочная работа с помощью сигнальных карточек. Творческий диктант.

10. Буквы о-е после шипящих.

 Буквы о-е после шипящих в корне слова в существительных, прилагательных, местоимениях и наречиях.

Буквы о-е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, местоимений и наречий.

Буквы о-е после шипящих в глаголах, причастиях и отглагольных прилагательных.

Особые случаи правописания букв о-е после шипящих.

Морфемный разбор, составление кластера «О и Е после шипящих», словарно-орфографическая работа, творческий диктант, выборочно-распределительные упражнения. Игра «Аукцион».

11. Правописание сложных слов.

Правописание сложных существительных.

 Правописание сложных прилагательных.

 Правописание слов с пол- и полу-.   

 Игровая пятиминутка. Осложненное списывание, выборочно-распределительные диктанты, словообразовательный и морфемный разбор.  

12. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Слитное и раздельное написание НЕ с качественными прилагательными и наречиями.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Особые случаи написания НЕ в словах разных частей речи.

Лингвистическая разминка. Объяснительный диктант. Тест. Орфографический контроль.

13. Буквы Н и НН в словах разных частей речи.

Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Буквы Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Игровая пятиминутка. Предупредительный диктант. Творческое задание.

14. Лингвистический вечер «Секреты русской орфографии».   Составление презентаций. Итоговая творческая работа.                                                                                                                                                

Методическое обеспечение программы

Механизм организации занятий в большой мере будет зависеть от условий учреждения, компетентности педагога и материальной базы. Уникальность данной программы состоит в том, что для ее реализации не требуются большие материальные затраты. 

В качестве дидактического материала используются:

- наглядные пособия;

- раздаточный материал;

- видеоуроки и фотоматериал;

- презентации;

- комплекты портретов русских и зарубежных писателей, языковедов;

- перфокарты.

В качестве методических материалов используются:

-методическая библиотека, содержащая справочный материал и учебную литературу;

 -технологические карты и схемы;

- словари и справочники.

Материально- техническое оснащение программы:

1.Компьютер.

2.Магнитофон.

3.Телевизор.

4.ОК.

5.Мультимедийный проектор.

6. Принтер.

7. Экран настенный.

 

Список литературы для учителя

1. Д.Э. Розенталь. Справочник по русскому правописанию. М., «Просвещение», 2001 г.
2. Н.В. Лебедев. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. М., «Просвещение», 2009 г.
3. Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая «Секреты орфографии». М., «Просвещение», 1991 г.
4. Е.В. Иванова, А.Н. Иванов. Русский язык без зубрежки. М.,  2007 г.
5. А.Р. Хабибуллина. Дидактический материал по разноуровневому обучению русскому языку в 5 – 9 классах общеобразовательных учреждений. Казань, 2007г.
6. Т.Б. Иванова, Е.А. Баженова, Л.Р. Дускаева. «Нормы русского языка». Пермь, 2009 г.
7. Г.П. Соколова. Уроки углубленного изучения русского языка. М., «Просвещение», 2008 г.
8. К.А. Войлова, В.В. Леденёва. Контрольные и проверочные работы по русскому языку.  (М., «Дрофа», 2010 г.
9. Н.Ю. Руссова. Как стать грамотным. Нижний Новгород, 2010г.

Список литературы для обучающихся и родителей

1. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. В.В. Львов, Н.Н. Сергеева, М.С. Соловейчик. Учебник для общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 7 класс». М., «Дрофа», 2009 г.
2. М.М. Разумовская,    Учебник для общеобразовательных учреждений. «Русский язык. 6 класс». М., «Дрофа», 2013.
3. Т.Б. Трошева. Тесты по русскому языку. Пермь, 2007 г.
4. Т.Б. Трошева. Как подготовиться к тестированию по русскому языку. Пермь, 2008 г.
5. Лингвистические задачи. Пособие для учащихся среднего звена. М. «Просвещение», 2007 г.
6. И.Н. Рейнке, В.И. Шапкин. О трудном в орфографии и пунктуации. Санкт - Петербург, 2008 г.
7. А.В.Кудинова. Тесты по русскому языку. К учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». М., «Экзамен», 2014 г.
8. Н.В.Егорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 6 класс. М., «Вако», 2013 г.
9. Н.В.Егорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс. М., «Вако», 2013 г.
10. Н.В.Егорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. М., «Вако», 2013 г.
11. Е.В.Петрова, А.В.Кудинова. Тесты по русскому языку. К учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 класс». М., «Экзамен», 2013 г.

Интернет- сайты:

http://www.gramota.ru/

http://www.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://school.edu.ru/

http://www.gramma.ru/

http://www.slovari.ru/

http://www.philology.ru/

http://www.philology.ru/

http://www.fipi.ru/

http://www.ege.edu.ru/

 

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (56,4 КБ)

Опубликовано: 27.08.2025