Повышение профессиональной компетентности педагогов(из опыта работы)

Автор: Дмитренко Татьяна Ивановна

Организация: ГБОУ ЛНР «Новоалександровская СШ»

Населенный пункт: ЛНР, с.Новоалександровка, Беловодский р-н

Особенную актуальность самообразование педагогов приобретает в связи с обновлением содержания и методики образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

Как подтверждает наш опыт, основные принципы самостоятельной деятельности педагога на всех этапах совершенствования его профессиональной деятельности таковы:

- комплексное изучение вопросов теории, научных основ предмета, вопросов психологии, дидактики, методики, теории воспитания;

- взаимообусловленность содержания и потребностей образовательного процесса;

- объединение научно-теоретической подготовки с овладением умениями и навыками практической деятельности;

- соответствие содержания самообразования уровню подготовки учителей, его способностям;

- соединение самостоятельных занятий педагога с его участием в разнообразных коллективных формах повышения квалификации педагогических кадров;

- взаимосвязь образования с творческими поисками.

Самыми важными направлениями самообразования по предмету определяем такие:

- изучение обновленных программ и учебников, понимания их особенностей и требований;

- изучение дополнительного научного материала;

- проведение самостоятельной работы по решению задач, организаций лабораторных и практических работ, опытов и упражнений;

- освоение новых образовательных технологий.

Относительно вопросов методики преподавания, особое внимание уделяем приёмам формирования метапредметных компетенций, мыслительной деятельности обучающихся, развитию самостоятельности, практических навыков и установлению связей урочной и внеурочной деятельности.

Подход к самообразованию учителей должен быть дифферинцированным и неформальным, с учётом и стажа педагогических работников, и их профессионального мастерства. Задача администрации – помочь каждому учителю определить для себя объём, содержание и формы индивидуальной работы по самообразованию. Успех самообразования зависит также от дисциплины, персональной ответственности каждого педагога за повышение своего профессионального уровня. Важную роль в установлении такой самодисциплины играет систематический контроль за самообразованием, например: индивидуальные беседы, обмен опытом на заседаниях методических комиссий и т.п. Самообразование учителя – не его личное дело, а важнейшее условие повышения уровня всего образовательного процесса.

Критериями оптимальности конечных результатов самообразования считаем следующие:

- результативность;

- рациональное использование рабочего времени;

- стимулирующая роль самообразования, т.е. способность к творческим поискам и свершениям.

Опубликовано: 31.08.2025