Урок русского языка в 8 классе «Комплексный анализ текста»

Автор: Подгородецкая Лариса Валентиновна

Организация: МАОУ СШ №143

Населенный пункт: г.Красноярск

Тема урока:	Комплексный анализ текста
Цель урока:	Совершенствование умений учащихся чувствовать слово, наблюдать за использованием грамматических и синтаксических явлений в художественной речи, выражать себя в слове.
Задача урока:	Развивать способности учащихся пользоваться полученными знаниями, разбирать художественные произведения. Воспитывать любовь к художественному слову

 

Ход урока.

1. Разминка.

Обращение внимания детей на запись двух образцов речи, представленных на классной доске.

Сегодня я взглянул на небо. Всё оно было в чёрных тучах. Тучи образуются из пара. Пар полезно вдыхать при насморке. Насморк – верный признак гриппа. Грипп возбуждает вирусы. Вирусы исследуют в лаборатории.

 

А. Вознесенский

Ночь

Сколько звёзд на небе, как микробов в воздухе!

 

Делаем вывод: Вторая запись – текст, а первая – нет, хотя и в данном случае наблюдаем связанность. Однако одной связанности недостаточно. Наличие одной темы, смысловой завершённости и цельности создают текст.

 

1. Основная часть урока – работа в группах

Предлагаю обратиться к текстам, проанализировать их по плану (который есть у каждой группы) и вступить в мысленный диалог с авторами.

План анализа текста

1. Подготовить выразительное чтение текста: определить, где логические ударения, паузы - короткие, продолжительные; выбрать нужный тон, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности.
2. Определить тему, основную мысль. Выписать ключевые слова, словосочетания.
3. Определить стиль текста. Доказать свое мнение.
4. Найти синонимы, антонимы, слова в переносном значении, стилистически окрашенные.
5. Обратить внимание на орфограммы и пунктограммы.

 

Первая группа: стихотворение М.Ю. Лермонтова «Ангел»

 

По небу полуночи ангел летел

И тихую песню он пел;

И месяц, и звезды, и тучи толпой

Внимали той песне святой.

 

Он пел о блаженстве безгрешных духов

Под кущами райских садов;

О боге великом он пел, и хвала

Его непритворна была.

 

Он душу младую в объятиях нес

Для мира печали и слез;

И звук его песни в душе молодой

Остался – без слов, но живой.

 

И долго на свете томилась она,

Желанием чудным полна;

И звуков небес заменить не могли

Ей скучные песни земли.

 

- В начале и в конце стихотворения используются слова-антонимы (небо – земля). Благодаря этому мы ощущаем контраст «мира печали и слез» и стремлений поэта к идеалу.

- Душе поэта ближе небесный мир. Это мы можем заключить из строк о том, что душа, принесённая на землю «долго на свете, томилась…желанием чудным полна». Глагол «томилась» выбран не случайно. Так «томилась» душа самого Лермонтова, сохраняя мечту об иной жизни.

- В первой строке третьей строфы употребляется слово «младую», а в третьей строке – его синоним «молодой» потому, что говорить о душе, которая ещё не живет на бренной земле, предпочтительно высоким стилем.

- В стихотворении еще употреблены такие слова высокой стилистической окраски: «небеса», «кущи райских садов», «хвала». Они помогают создать образ неба – олицетворение чудесной жизни. Они также обязывают выбрать определенный тон при выразительном чтении. Стихотворение звучит, как песня.

- Слово «внимать» (вместо «слушать») также относится к высокому стилю, который помогает создать картину небесного мира.

 

Слово учителя. Можно добавить, что стихотворение состоит из 16 строк, 4 четверостиший, каждое из которых – это одно предложение, связанное с другими по принципу подобия и контраста.

Музыкальность, гармония подчеркиваются и порядком слов: стихотворение состоит из двусоставных предложений, для последнего характерен обратный порядок. Это усиливает контраст между миром небесным и земным.

 

Вторая группа: стихотворение Л. Васильевой.

 

Сегодня – могучее слово,

постичь его не суждено,

и неотвратимо сурово

и неповторимо оно.

В нем все, чем сильна и слаба я,

вся сложность мирской простоты,

ошибки находка слепая,

и поступь стальной правоты…

В нем тает ещё прошлогодний

и сыплется завтрашний снег,

чего не успею сегодня,

свершить не сумею вовек.

 

- Основная мысль стихотворения - ответственность человека за каждый прожитый день - выражена в словах: «Чего не успею сегодня, свершить не сумею вовек».

 

- Синонимы: походка – поступь.

- Антонимы: ошибка – правота, простота – сложность, сильна – слаба, прошлогодний – завтрашний, сегодня – вовек, тает – сыплется (контекстуальные синонимы).

- «Постичь», «суждено», «неотвратимо», «мирской», «поступь», «свершить», «сумею», «вовек» - это слова, принадлежащие к высокому стилю, они помогают создать торжественный тон, необходимый для философских мыслей о смысле жизни.

- Грамматические основы: сегодня – слово, постичь – не суждено, сурово и неповторимо оно, всё; сильна и слаба я, вся сложность простоты, поступь правоты, тает и сыплется снег, не успею, не сумею.

- Орфограммы: безударные гласные в корне, непроизносимые согласные, не в наречиях и не с глаголами и другие.

 

Третья группа: стихотворение И.А. Бунина.

 

На окне, серебряном от инея,

За ночь хризантемы расцвели.

В верхних стеклах – небо ярко- синее

И застреха в снеговой пыли.

 

Всходит солнце, бодрое от холода,

Золотится отблеском окно.

Утро тихо, радостно и молодо.

Белым снегом все запушено.

 

И всё утро яркие и чистые

Буду видеть краски в тишине,

И до полдня будут серебристые

Хризантемы на моем окне.

 

- При чтении нужно передать настроение тихой радости, умиротворения. Особенно ярко выражено настроение лирического героя в словах «отблеск», «утро тихо, радостно, и молодо», «яркие и чистые краски».

- В тексте не употребляется местоимение «я», но оно незримо присутствует в словах «буду видеть (глагол 1 лица), «на моём окне» (местоимение). «Бодрое от холода солнце» - это восприятие лирического героя.

- Слово «застреха» означает нижний край крыши. Это слово диалектное, оно входит в пассивный запас нашей речи.

- В стихотворении употреблены метафоры (развёрнутые высказывания, в которых есть скрытое сравнение): бодрое от холода (утро), хризантемы расцвели (в саду), снеговая пыль, золотится отблеском окно, утро белым снегом всё занесено.

- Употреблены эпитеты (художественные определения): окно серебряное, небо ярко-синее, солнце бодрое, краски чистые, хризантемы серебристые.

- Записали СС: в верхних стёклах (согласование), в снеговой пыли (согласование).

- В тексте много прилагательных, потому что они дают художественное описание, они становятся эпитетами.

- Цвет и свет в стихотворении ещё передают слова: золотится (глагол), отблеск (существительное), расцвели (глагол), краски (существительное), солнце (существительное), снег (существительное), иней (существительное), ночь (существительное), утро (существительное).

- Начало и конец перекликаются следующим образом: хризантемы расцвели ↔ будут хризантемы. Эти слова повторяются, но благодаря инверсии (обратному порядку слов) происходит усиление, подчеркивание чего-то важного.

- Ключевые слова в этом тексте: хризантемы, утро, серебристое.

- Предлагаем также варианты заголовков: «Чудо на моём окне», «Серебристые хризантемы», «Радость утра».

- Однокоренные слова к существительному отблеск: блеск, блестящий, блистать, блестеть.

- В корне блест- блист- выбор гласной зависит от следующего за корнем суффикса а.

- Выписали глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

расцвели всходит золотится буду видеть	- было - есть - будет - будет

Эти формы глаголов помогают передать динамику, последовательность.

- Схема предложения: =, и – =. Это сложносочиненное предложение, его части соединены союзом и, первая из них – односоставное о/л предложение, второе – двусоставное.

И все утро яркие и чистые

Буду видеть краски в вышине,

И до полдня будут серебристые

Хризантемы на моем окне.

 

Четвёртая группа

 

Ф. Абрамов

Любовь к слову, понимание красоты и силы его закладываются с детства – в семье, в детском саду, в начальной школе.

Классики, классики. И Пушкин, Пушкин – отец наших душ. Это должно быть незыблемой основой всех хрестоматий. Как хлеб, как воздух, как вода. Ведь именно классики – связывающая духовная нить разных поколений.

Пора нам всем понять: перегрузка школьника всеми возможными предметами и недогрузка его родным словом могут обернуться самыми серьёзными последствиями, особенно в наш век всеобщей технизации и усыхания сердца. Ну, будут, будут у нас физики, будут математики, будут иные специалисты, а человек-то, будет ли человек-то?!

Слово всегда было путеводной звездой человечества. В слове сокрыта самая великая энергия, известная на земле, - энергия человеческого духа. Словом создавалась культура, словом ковалась вера, ковались идеалы…

 

Текст публицистического стиля. Он воздействует на читателя, обладает призывностью, эмоциональностью, оценочностью. Это достигается с помощью риторического вопроса, повторов, антитезы и употребления побудительно-восклицательного предложения.

Предлагаем следующие варианты заголовков: «Родное слово», «Слово – энергия духа».

Автор использует интонационные средства выразительности. Например, фигура умолчания (на письме – многоточие), восклицательные, вопросительные предложения, а также лексические повторы, синонимы, однокоренные слова:

- «классик» - образцовый писатель;

- «культура» - совокупность духовного богатства;

- «духовный» - внутренний мир человека;

- Пушкин – отец наших душ. Эти слова мы понимаем так, что творчество этого великого поэта оказало большое воздействие на душу русского человека.

- Односоставные предложения.

«Классики. Классики» (н).

«Как хлеб, как воздух, как вода (парцелляция)»

«Пора нам всем понять».

- в этом тексте следующие орфограммы: правописание не, безударная гласная в корне, -тся и -ться в глаголах, непроизносимая согласная, постпозитивная частица –то.

Слово учителя

Мы проанализировали с вами несколько образцов художественной и публицистической речи. Еще раз убедились в том, что создать хороший текст, произведение, очень сложно. Для этого нужно знание не только выразительных средств языка, но и всех его разделов. Нужно внимательно и с любовью относиться к родному слову.

 

 

 

 

1. file0.docx (22,5 КБ)

Опубликовано: 22.09.2025