Современная школа. эффективные практики

Автор: Зуева Елена Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №86 г.Челябинска»

Населенный пункт: г.Челябинск

Современный урок – это урок, который может заложить основу для будущего. Урок, который учитывает индивидуальные особенности детей, стимулирует их познавательную деятельность. Кроме того, для современного урока характерно использование инновационных средств обучения: мультимедийные материалы, интерактивные доски и другое. Все это делает урок интересным и эффективным.

Современный урок подразумевает создание учителем таких ситуаций, при которых учащиеся могут найти своим знаниям применение. Таким образом, учитель должен обладать гибкостью, постоянно профессионально развиваться.

Сочетание методик помогает достигать высоких результатов в усвоении материала на уроках русского языка и литературы. Рассмотрим некоторые из них.

Объяснительно – иллюстративный метод является традиционным. Схемы, таблицы, примеры – все это учитель использует при объяснении нового материала. Наглядные материалы являются средством для активизации мыслительной деятельности и формирования чувственного образа. В настоящее время возможность использования иллюстративного материала огромна. Именно иллюстративный материал является подтверждением слов учителя. Например, урок русского языка, 5 класс, «Чередующиеся гласные в корне слова». Данная орфограмма представлена в виде таблицы, в которой проиллюстрированы каждый из корней с чередованием е-и соответствующими примерами. Иллюстративный метод используется и на уроках литературы. Например, 8 класс, А .С. Пушкин «Капитанская дочка». Карта путешествий А. С .Пушкина помогает восприятию учащимися художественного произведения. Иллюстрации с эпиграфами по 14 главам также дают цельное представление об историческом романе. Использование объяснительно-иллюстративного метода позволяет:

1) развить наглядно-образное мышление;

2) совершенствовать коммуникативные умения;

3) понимать и запоминать теоретические сведения;

4) формировать практические навыки.

Интерактивные технологии способствуют лучшему пониманию и запоминанию информации. С их помощью знания учащимися добываются самостоятельно, осознанно, что и требуется в настоящий момент ФГОСами. Одним из интерактивных методов являются «словесные ассоциации». Ассоциации могут быть как зрительные, так и звуковые. Этот метод эффективен на этапе запоминания словарных слов, разбора слов по составу, работа с этимологическим словарем и является ведущим на уроках русского языка в 5 – 6 классах.

Эффективными методами и приемами на уроках русского языка и литературы являются групповые и парные формы работы: например, 7 класс «Морфемика. Словообразование», интерактивное задание по группам: распредели слова по способам словообразования.

Индивидуальная работа с учащимися также часто используется на уроках русского языка и литературы. Например, при изучении биографии писателей или поэтов учащиеся читают дополнительную литературу, готовят вопросы для одноклассников, как на знание того или иного текста, так и высказывание своей точки зрения. В данном случае интерактивный метод ориентирован на активность самих учащихся в процессе обучения. План урока основан на интерактивных упражнениях и заданиях, в ходе которых ученик самостоятельно изучает материал. По любой рассматриваемой проблеме каждый участник педагогического процесса имеет свою точку зрения. Это возможно при использовании метода дебатов, что помогает учащимся вести диалог и прислушиваться к мнению других. Например, один ученик утверждает, что герой романа (рассказа, повести) является положительным героем, другой – отрицательным. При использовании на уроках литературы данного метода школьники не только представляют свою точку зрения, но и аргументируют конкретными примерами из текста, что развивает логику на основе фактов. Данным прием позволяет формировать навык публичных выступлений, что является важным условием самореализации учащихся.

Эффективным приемом на уроках русского языка является взаимопроверка. Данный вид работы заставляет учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы, оценивать, соответственно, работать лучше. Это позволяет ученику стать равноправным участником процесса обучения. Не исключены случаи, когда оценивание будет субъективным по той причине, если одноклассник является другом. В этом случае учителю важно проговаривать критерии выполнения задания и критерии оценивания. Тем не менее, данным вид работы является эффективным, так как способствует развитию у учащихся навыков самооценивания.

ИКТ (информационно – коммуникативные технологии) являются неотъемлемой частью урока: мультимедийные презентации, интерактивные доски способствуют сделать урок увлекательным и продуктивным. Так, на уроке литературы для понимания текста учитель может использовать видеофрагменты из экранизаций литературных произведений. Закрепление правил орфографии и пунктуации возможно с использованием компьютерных тренажеров, которые помогают предотвратить те или иные ошибки в дальнейшем. Возможность воспользоваться подсказкой или возможность увидеть количество допущенных ошибок – все это способствует контролю знаний, экономит время учителя, способствует созданию условий для индивидуальной работы.

Рассмотрим такой вид работы учащихся как проектная деятельность, которая ориентирована на самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, групповую, парную. В ходе проектной деятельности учащиеся открывают новые знания самостоятельно. Речь идет о мини-проектах, занимающих один урок. Например, урок русского языка, 5 класс «Части речи». В ходе исследования учебного материала, учащиеся составляют тесты, кроссворды, возможно инсценирование. Например, в 5-6 классах на уроках литературы изучаются рассказы А.П.Чехова. В ходе данных уроков возможна следующая проектная деятельность: анализ текста художественного произведения с целью выявления его художественного своеобразия, особенностей авторского стиля, мастерства писателя, типологии образов: «Способы создания образов-персонажей в рассказах А. П. Чехова».

Эффективным приемом на уроках русского языка является лабораторная работа, которая позволяет организовать самостоятельную исследовательскую деятельность обучающихся на уроке, в ходе которой обучающиеся решают познавательные задачи на основе языкового материала. Работа может занимать весь урок или использоваться на одном из этапов урока. Это может быть сочетание индивидуальной, групповой и коллективной работы. В качестве примера может быт рассмотрена работа с разными видами словарей или работа с лексическим тренажером: подборка синонимов и антонимов, составление словосочетаний с синонимами и т.д. Данный прием активизирует познавательную деятельность школьников, учащиеся приучаются работать со справочной и научной литературой, учатся устанавливать причинно-следственные связи, строят доказательства, оформляют письменно свои рассуждения, таким образом совершенствуют навыки письменной речи, а также проявляют свои творческие способности при составлении текста.

Современное образование побуждает педагогов к поиску новых и эффективных методов и приемов преподавания, чтобы достичь высоких результатов в своей работе. Развитие аналитического мышления, формирование предметных компетенций учащихся на уроках русского языка и литературы создают эффективную систему обучения посредством интегративной модели урока. В каждом уроке можно найти связь с какой-либо дисциплиной: изо, музыка, история, что позволяет осуществить межпредметные связи.

В первую очередь, это творческая работа, которая пронизывает все уроки: к примеру, составление тематических кроссвордов, выразительное чтение по ролям фрагментов художественных текстов, проба пера, моделирование ситуаций с использованием образных выражений, крылатых слов, составление вопросников к текстам, викторин, тестов по изученным произведениям, рекламных слоганов – все это является творческой работой, которая нравится учащимся, тем самым способствует закреплению знаний и навыков. Использование эффективных современных технологий на уроках русского языка и литературы помогает воспитать образованных, нравственных людей, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Список используемой литературы:

1. Казыгулова А.Т. Интерактивные методы обучения на уроках русского языка и литературы // Молодой ученый. – 2016. – №8. – С. 1121-1126

2. Данилов, Д.Д. Технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов) учащихся / Д.Д. Данилов // Образовательные технологии : сб. мат. – М. : Баласс, 2008

3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007

4. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка.- М., Дрофа, 2003г

5.Мухина С.А., Соловьева А.А., Современные инновационные технологии обучения.М, 2008 г.-360с

Опубликовано: 23.09.2025