Союзы сочинительные и подчинительные

Автор: Суворова Анна Васильевна

Организация: МБОУ «СОШ №25 им.70-летия нефти Татарстана»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Альметьевск

Цель деятельности учителя: познакомить с сочинительными и подчинительными союзами.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:
•Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
•Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
•Формирование сознательного отношения к собственному жизненному выбору
Предметные:
•Отличать сочинительные союзы от подчинительных.
•Разграничивать виды сложных предложений
•Пунктуационно правильно оформлять предложение
Метапредметные:
Регулятивные:
• Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
• Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
•Развивать умение работать с текстом на уроке, связно излагать мысли.
• Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре . Отвечать на вопросы, анализировать.
•Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
•Извлекать нужную информацию.
• Формировать умение работать с разными видами предложений в художественном тексте.
• Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, применять с учётом решаемых задач.

Методы и формы обучения: наблюдение, эвристически метод; индивидуальная, парная

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия: подчинительные, сочинительные союзы, сложносочиненное предложение, сложноподчиненное предложение.

 

 

 

Организационная структура (сценарий) урока:

1. Мотивационный этап (слайд 1)

 

Пусть этот день несет нам

Радость общения,

Наполнит сердце

Благородными чувствами.

 

1. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных заданий.

 

Прослушайте эпиграф к уроку (слайд 2. Звучит стих-ие А.Т.Твардовского):

Я знаю, никакой моей вины

В том, что другие не пришли с войны,

В том, что они – кто старше, кто моложе–

Остались там, и не о том же речь,

Что я их мог, но не сумел сберечь,-

Речь не о том, но все же, все же, все же…

А.Т. Твардовский

- Как вы понимаете эти строки?

- О чем говорили на предыдущем уроке?

- Найдите союзы, определите, простые они или составные

 

III. Открытие новых знаний, формирование новых умений. (слайд 3)

1. Исследовательская работа в паре.

(1)Тебе десять или немногим больше. (2)Ты родился и вырос на мирной земле. (3)Ты хорошо знаешь, как шумят весенние грозы, но ты никогда не слышал орудийного грома. (4)Ты видишь, как строят новые дома. (5)Но не подозреваешь, как легко разрушаются дома под градом бомб и снарядов. (6)Ты знаешь, как обрываются сны, но тебе трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон.(7) Вот уже 80 лет плывет тишина над старыми окопами, и 80 лет обмелевшие воронки покрываются в мае полевыми цветами.

 

• Что соединяет союз во 2 предложении? В 4,7 предложениях?
• Как вы думаете, в каком из этих предложений от одного предложения к другому можно задать вопрос, т.е. одно предложение зависит от другого, подчиняется ему?
• -Подумайте: чем отличаются эти союзы? На какие виды делятся?
• - О чем будем говорить на уроке?

 

2. Запись числа, темы урока.

3. Определение цели урока (слайд 4)

4. Работа с учебником. Сравнение выводов обучающихся с материалом учебника.

 

IV. Первичное закрепление, систематизация, применение. (слайд 6)

1.Распределить союзы на две группы.

И, где, а, куда, когда, но, откуда, почему, зачем, однако, как, что, зато, если, да, потому что, чтобы, или, либо.

 

2. Проверка по эталону (слайд 7).

 

2.Записать предложение, расставить знаки препинания, составить схему. (слайд 8)

Минувшая война была страшна тем что фашисты не щадили никого.

 

3. Сколько же было покалечено судеб детей… Сколько писем было отослано на фронт и сколько осталось без ответа…

Чтение ученицей письма Тани Сусаниной (слайды 9-11)

 

Март, 12, Лиозно, 1943год.

Дорогой, добрый папенька!

Пишу я тебе письмо из немецкой неволи. Когда ты, папенька, будешь читать это письмо, меня в живых не будет. И моя просьба к тебе, отец: покарай немецких кровопийц. Это завещание твоей умирающей дочери.

Несколько слов о матери. Когда вернешься, маму не ищи. Ее расстреляли немцы. Когда допытывались о тебе, офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не стерпела и гордо сказала: "Вы не запугаете меня битьем. Я уверена, что муж вернется назад и вышвырнет вас, подлых захватчиков, отсюда вон". И офицер выстрелил маме в рот...

Папенька, мне сегодня исполнилось 15 лет, и если бы сейчас ты встретил меня, то не узнал бы свою дочь. Я стала очень худенькая, мои глаза ввалились, косички мне остригли наголо, руки высохли, похожи на грабли. Когда я кашляю, изо рта идет кровь - у меня отбили легкие.

А помнишь, папа, два года тому назад, когда мне исполнилось 13 лет? Какие хорошие были мои именины! Ты мне, папа, тогда сказал: "Расти, доченька, на радость большой!" Играл патефон, подруги поздравляли меня с днем рождения, и мы пели нашу любимую пионерскую песню...

А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало - платье рваное, в лоскутках, номер на шее, как у преступницы, сама худая, как скелет,- и соленые слезы текут из глаз. Что толку, что мне исполнилось 15 лет. Я никому не нужна. Здесь многие люди никому не нужны. Бродят голодные, затравленные овчарками. Каждый день их уводят и убивают.

Да, папа, и я рабыня немецкого барона, работаю у немца Шарлэна прачкой, стираю белье, мою полы. Работаю очень много, а кушаю два раза в день в корыте с "Розой" и "Кларой" - так зовут хозяйских свиней. Так приказал барон. "Русс была и будет свинья",- сказал он.

Я очень боюсь "Клары". Это большая и жадная свинья. Она мне один раз чуть не

откусила палец, когда я из корыта доставала картошку.

Живу я в дровяном сарае: в колшату мне входить нельзя. Один раз горничная полька Юзефа дала мне кусочек хлеба, а хозяйка увидела и долго била Юзефу плеткой по голове и спине.

Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник. Тогда сам барон срывал с меня платье и бил ногами. Я теряла сознание. Потом на меня выливали ведро воды и бросали в подвал.

Сегодня я узнала новость: Юзефа сказала, что господа уезжают в Германию с большой партией невольников и невольниц с Витебщины. Теперь они берут и меня с собою. Нет, я не поеду в эту трижды всеми проклятую Германию! Я решила лучше умереть на родной сторонушке, чем быть втоптанной в проклятую немецкую землю. Только смерть спасет меня от жестокого битья.

Не хочу больше мучиться рабыней у проклятых, жестоких немцев, не давших мне жить!..

Завещаю, папа: отомсти за маму и за меня. Прощай, добрый папенька, ухожу умирать.

Твоя дочь Катя Сусанина...

Мое сердце верит: письмо дойдет.

 

Вскоре после освобождения белорусского города Лиозно в 1944 году при разборе кирпичной кладки разрушенной печи в одном из домов был найден маленький желтый конверт, прошитый нитками. В нем оказалось письмо белорусской девочки Кати Сусаниной, отданной в рабство гитлеровскому помещику. Доведенная до отчаяния, в день своего 15-летия она решила покончить жизнь самоубийством.

Перед смертью написала последнее письмо отцу. На конверте стоял адрес:

"Действующая армия. Полевая почта №... Сусанину Петру". На другой стороне карандашом написаны слова: "Дорогие дяденька или тетенька, кто найдет это спрятанное от немцев письмо, умоляю вас, опустите сразу в почтовый ящик. Мой труп уже будет висеть на веревке".

 

Номер полевой почты, написанный на конверте, устарел, и письмо не могло попасть адресату, но оно дошло до сердца советских людей!

 

- О чем заставило задуматься письмо?

Физкультминутка (слайд 12)

4. Работа с текстом письма.

- Есть ли в предложении ошибки в образовании формы слова? (слайд 13)

Два раза я убегала от хозяев, но меня находил ихний дворник.

- Какое изобразительно-выразительное средство использовано в предложении? (Слайд 14)

А теперь, папа, как взгляну на себя в зеркало - платье рваное, в лоскутках, номер на шее, как у преступницы, сама худая, как скелет,- и соленые слезы текут из глаз.

- Прочитайте отрывок из письма. Спишите. Решив орографические и пунктуационные задачи.

(Н…) сколько слов о матери. Когда вернеш…ся маму не ищи. Ее ра…стреляли немцы. Когда допыт…вались о тебе офицер бил ее плеткой по лицу. Мама не стерпела и гордо сказала Вы не запугаете меня битьем. Я уверена что муж вернется назад и вышвырн…т вас, подлых захватчиков, отсюда вон.

 

- Сравните с эталоном (слайд 16)

- Объясните пропущенные орфограммы. Знаки препинания.

- Назовите союзы. Укажите, сочинительный он или подчинительный.

 

5. Работа в паре. Составьте синквейн к слову «Союз» (слайд 17)

 

• 1 строка. Тема -1 слово (имя существительное)
• 2 строка. Описание темы- 2 слова (имя прилагательное)
• 3 строка. Описание действия-3 слова (глагол).
• 4 строка. Отношение к теме-фраза из 4 слов ( предложение, цитата, отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.).
• 5 строка. Суть темы -1 слово (синоним).

 

V. Рефлексия (слайд 18)

• - О чем говорили сегодня?
• – Были ли трудности? Как вы их преодолевали?
• Что было интересно на уроке?
• – Оцените свою работу на уроке.

 

Звучит стихотворение в исполнении ученицы.

• Пусть не будет войны никогда!
• Пусть спокойно спят города,
• Пусть сирены пронзительный вой
• Не звучит над твоей головой,
• Ни один не строчит автомат.
• Оглашают пусть наши леса
• Только птиц и детей голоса.
• И пусть мирно проходят года.
• Пусть не будет войны никогда!

 

Звучит песня «Мир без войны» в исполнении ребят.

 

- Ребята пишут небольшое письмо-благодарность солдатам, ковавшим победу, используя сочинительные и подчинительные союзы

 

 

VI. Домашнее задание (одно из трех заданий, на выбор), инструктаж по его выполнению

(слайд 23)

П.61 выуч. правило, упр.365, или 366, или 367 (п., по заданию)

 

 

Опубликовано: 23.09.2025