Идеи, которые я реализую в обучении учителя русского языка и литературы

Автор: Сущенко Яна Сергеевна

Организация: ГБУ ОО ЗО «СОШ №4»

Населенный пункт: Запорожская область, г.Энергодар

Преподавание русского языка и литературы — это не просто трансляция знаний, а искусство зажечь в учениках искру интереса к слову, мысли и вечным вопросам человеческого бытия. Моя педагогическая философия строится на нескольких ключевых идеях, которые я стараюсь реализовывать на каждом уроке. Это не разрозненные приемы, а единая система, цель которой — воспитать грамотного, думающего и чувствующего человека. Этим я руководствуюсь как в выборе тем, так и в организации уроков, проектах и оценивания. Ниже хочу поделится своими ключевыми идеями, которые регулярно реализую на занятиях.

Первая идея: диалог с текстом: от чтения как обязанности к чтению как сотворчеству.

Литература — это не музей экспонатов, а живой диалог с автором, героями и самим собой. Моя задача — быть не экскурсоводом, а модератором этого диалога.

Как это работает на практике? Я отказываюсь от единственно верной трактовки произведения. Вместо вопроса «Что хотел сказать автор?» я чаще задаю вопросы: «А как вы думаете, почему Раскольников сделал именно такой выбор?», «Согласны ли вы с решением Катерины из «Грозы»?». Мы ищем в классике отголоски современных проблем, проводим параллели. Чадский сегодня — это кто? Бунтующий блогер? Такой подход делает чтение личностно значимым. Результат — текст становится «примером» для обсуждения, а не плодансированным знанием из учебника

Вторая идея: от языка как системы к языку как живому явлению.

Изучение правил орфографии и пунктуации необходимо, но недостаточно. Моя главная идея — преодоление «разрыва» между сухой теорией и живой речью. Я стремлюсь к тому, чтобы ученики видели в языке не свод запретов, а гибкий и мощный инструмент для самовыражения.

Как это работает на практике? Мы не просто заучиваем правило о деепричастных оборотах, а анализируем, как они придают тексту динамизм и лаконичность, и затем пробуем использовать их в своих эссе. Мы изучаем синонимы не по списку, а в контексте: почему Толстой назвал глаза Анны Карениной «блестящими», а не «сияющими»? Такой подход превращает грамматику из скучной обязанности в увлекательное расследование. Важной практикой становится редактирование и рецензирование работ сверстников и собственных черновиков — это формирует культуру критического отношения к своему тексту и уважение к труду других.

Третья идея: межпредметные и метапредметные связи: интеграция знаний.

Русский язык и литература — не автономные предметы, а часть культурного и исторического контекста. Моя идея — показать их связь с историей, философией, искусством и даже наукой.

Как это работает на практике? При изучении «Евгения Онегина» мы погружаемся в эпоху: слушаем музыку того времени, рассматриваем портреты кисти Боровиковского, обсуждаем исторический контекст восстания декабристов. При анализе публицистического стиля мы обращаемся к современным СМИ и социальной рекламе. Это помогает ученикам видеть мир целостно, а знаниям — находить практическое применение.

Четвёртая идея: развитие критического мышления и медиаграмотности.

Современный урок — это работа с текстами в цифровой среде: электронные книги, онлайн-источники, аудиокниги, подкасты, видеомонтаж коротких обзоров. Я обучаю проверке фактов, корректному цитированию и ссылкам, обучаю распознавать манипуляцию и искажение информации. Ученики могут создавать мультимедийные проекты: подкасты на литературную тему, видеоролики-обзоры, инфографики к персонажам и эпохам. Технологии помогают разнообразить форматы представления знаний и делают учебу более мотивирующей.В современном мире, переполненном информацией, одна из главных задач учителя-словесника — научить детей фильтровать, анализировать и критически оценивать любой текст — от классического романа до поста в соцсети.

Как это работает на практике? Мы анализируем не только художественные тексты, но и новостные статьи, рекламные слоганы, политические речи. Учимся видеть манипулятивные приемы, скрытые посылы, проверять аргументацию. Это формирует иммунитет к пропаганде и фейкам и воспитывает ответственного гражданина.интерактивные формы и проектное обучение

Пятая идея: творчество как основа мотивации.

Познание через созидание — самый эффективный путь. Я убеждена, что, только попробовав сочинить свой текст, ученик по-настоящему понимает всю сложность и красоту работы писателя.

Как это работает на практике? В арсенале моих методов — письмо от лица литературного героя, создание альтернативных финалов произведений, литературные проекты (например, создание собственного сборника стихов или новелл), инсценировки ключевых сцен. Это раскрепощает мышление, делает уроки яркими и запоминающимися.

Заключение

Таким образом, моя педагогическая концепция — это синтез традиций и инноваций. Я стремлюсь создать на уроках русского языка и литературы среду, где уважают личность ученика, где грамотность становится не самоцелью, а следствием понимания красоты и логики языка, а классическая литература — мудрым собеседником, помогающим найти ответы на самые важные вопросы жизни. В конечном счете, я реализую простую, но фундаментальную идею: я учу не русскому языку и литературе, а мыслить и чувствовать с помощью русского языка и литературы.

Идеи, которые я реализую в обучении русскому языку и литературе, направлены на создание живой, смысловой и творческой учебной среды. Я стремлюсь к тому, чтобы каждый ученик почувствовал себя свидетелем и участником культурного процесса: умел не только читать и писать, но и говорить, спорить, аргументировать и творить на основе текстов. В итоге урок становится не передачей знаний, а формированием читателя и мыслителя, готового думать автономно, уважать мнение других и владеть языком как инструментом самореализации в современном мире.

Опубликовано: 08.10.2025