Учебный предмет

Литература

Класс

7 класс

Тема урока

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Тип урока

Комбинированный

Цели урока

1) обучающие: расширение представления о В.В.Маяковском как человеке и писателе; обучение анализу лирического произведения (раскрытие темы, идеи);

2) воспитывающие: формирование интереса к творчеству В.В.Маяковского, воспитание чувства сострадания, воспитание отрицательного отношения к бессердечию мещанина, воспитание чувства гуманизма

3) развивающие: развитие навыков выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений, рефлексивной деятельности, стимулирование воссоздающего воображения

Основные термины и понятия

Гуманизм, лирический герой, звукопись, неологизм

Образовательные ресурсы

Учебник Коровина В.Я. Литература. 7 класс. В 2ч. Ч2

Предметные

результаты

Образовательные ресурсы (ЭОР, ИКТ, медиа)

Основные виды деятельности учителя. Методы и приёмы обучения

ФОУД

Виды деятельности учащихся

Формируемые

УУД

Этап 1. Организация (2мин.)

Беседа : Мне приятна новая встреча с вами. Сегодня наш урок будет особенно эмоциональным. Скажите, пожалуйста, были ли в вашей жизни моменты, когда вы были свидетелями чьей-то беспомощности? Почему это происходило? Что вы чувствовали в такие моменты? Как вели себя в этот момент окружающие? Кто, по-вашему, был больше всего достоин сострадания? Почему?

Ф

Слушают.

Приветствуют. Отвечают на вопросы.

Включаются в работу на уроке.

Формирование эмоционального настроения на уроке

Умение организовывать собственную деятельность

Умение слушать и воспринимать полученную информацию (Р)

Этап 2. Мотивация (3 мин.)

Слово учителя: Наш урок я бы хотела начать с удивительных строк Николая Асеев из произведения «Маяковский начинается». Прослушайте их внимательно и ответьте на следующие вопросы:

1. О каком периоде творчества идёт речь, судя по названию произведения?
2. Каким вы увидели Маяковского в этот период?
3. О ком говорится в последних 4 строках?

"И вот он выходит:
большой, длиннолапый,
обрызганный
ледниковым дождем,
под широкополой,
обвиснувшей шляпой,
под
вылощенным нищетой плащом.
Вокруг никого.
Лишь тюрьма за плечами.
Фонарь к фонарю.
За душой – ни гроша…
Лишь пахнет Москва
горячо калачами,
да падает лошадь,
боками дыша."

Слово учителя: Правильно, ребята. Однажды В.В. Маяковский стал свидетелем уличного происшествия, нередкого в голодающей Москве 1918 года: обессиленная лошадь упала на обледеневшую мостовую. 9 июня 1918 года в московском издании газеты «Новая жизнь» №8 было напечатано стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Ф, И

Слушают. Отвечают на вопросы

- Строки посвящены раннему периоду Маяковского

- В последних 4 строках говорится о лошади, которая упала.

Умение грамотно излагать мысли (К)

Этап 3. Актуализация полученных знаний, определение темы, целеполагание (7мин.)

Закрепление знаний о личности А.С.Пушкина

Учебник

Формулирование темы: Сегодня я предлагаю поговорить вам об этом стихотворении.

Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.

Целеполагание : Какие цели вы перед собой ставите на сегодняшнем уроке?

Беседа :Давайте вспомним факты о В.В.Маяковском, которые мы узнали на прошлом уроке.

- Где родился поэт?

- Кого Маяковский называл своим прекрасным другом и «действительным» учителем? Кто, по словам самого Маяковского, сделал его поэтом?

- Как Маяковский относился к работе над стихотворениями?

- Что говорил Маяковский о своём способе записи стиха?

Ф,И

Ф,И

И

Формулируют тему – В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Формулируют цели - Проанализировать произведение, найти в нём средства художественной выразительности, узнать смысл названия произведения.

Отвечают на вопросы

-Родился в селе Багдады, в семье лесничего.

- Давид Бурлюк

- Маяковский говорил, что над стихотворениями нужно работать до предела,до тех пор,пока не почувствуешь, что больше ничего не можешь делать.

- У него нет на большом протяжении единого размера. При разбитых строчках легче «переключаться» с одного размера на другой. Строка благодаря такой расстановке становится значительнее, весомее.

Умение излагать свои мысли грамотно (К)

Умение извлекать нужную информацию из текста (П)

Умение ставить перед собой цели (П)

Этап 4. Изучение нового материала (25мин)

Умение работать с информацией

Умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Умение анализировать эпическое произведение.

Умение понимать роль художественной детали в произведении.

Умение высказывать собственное мысли

Умение понимать позицию автора

Владение элементарной литературоведческой терминологией

Учебник

Слово учителя: Давайте обратимся к стихотворению Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Но прежде чем его прочитать, мы должны узнать историю его возникновения.

Внимательно прослушайте и ответьте на вопросы:

1)каким видел общество Маяковской в то время?

2)что ощущал Маяковский в то время?

О замысле этого произведения Маяковский писал Лиле Брик, считавшейся главной музой Владимира Маяковского. Поэт остро ощущал, что в разгар революции люди озлобились, ими владеет страх, они не проявляют милосердия и даже простого внимания друг к другу. Глупость, жесткость, вероломство и беспощадность остались в приоритете у большинства представителей практически всех социальных классов, и с этим невозможно было что-то сделать.

Именно в этого период, как говорит история создания “Хорошего отношения к лошадям”, у него и родился замысел “чего-то прочувствованного про лошадь”.

Стихотворение Владимира Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» молодой поэт создал после революции, в 1918 году.

Этот год был важным и для самого Маяковского: он уже был признан в литературных кругах, но ощущал тоску от того, что его никто не понимает. Он перенёс своё эмоциональное состояние в стихотворную форму и создал своеобразный крик души, которая никак не может пробиться к людям. При этом поэт подчёркивает желание продолжать творить, надеясь когда-то быть понятым и принятым хотя бы одним человеком.

Слово учителя: Я предлагаю вам прослушать это стихотворение в исполнении российского актёра кино и театра Алексея Анатольевича Колгана (АУДИО-ЗАПИСЬ)

Беседа:

- Какие чувства вызвало у вас стихотворение В.В.Маяковского?

- Какое впечатление оно на вас произвело?

- О чём это стихотворение? Только ли о лошади?

Словарная работа: Давайте поработаем над словами, значение которых вам непонятны.

«Гриб» – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.

«Круп» – часть туловища лошади от спины до хвоста.

«Кузнецкий» (Кузнецкий мост) - одна из центральных улиц в Москве.

«Плоше» – форма сравнительной степени, образованная поэтом от прилагательного «плохой».

«Стойло» - место индивидуального содержания животных, выгороженное пространство в конюшне

Беседа:
- Имеет ли стихотворение сюжет?
Перескажите его.

-Основную нагрузку в стихотворении несут глаголы действия. Поэтому сюжет стихотворения можно передать при помощи цепочки глаголов. Попробуйте её составить.
- Давайте посмотрим на начало стихотворения. Найдите слова, передающие звук копыт. Какие звуки, сочетания звуков повторяются? Какой эффект достигается в результате этого?

-Правильно,ребят. Приём, где повторяются одинаковые согласные или их сочетания в стихотворении для придания ему особой звуковой выразительности, называется аллитерация.

-Что ещё слышится в этих словах? Обратите внимание на слова «пели будто»

- Какие чувства вызывает эта песня? Какие слова этому способствуют? Зачитайте их.

- Какую необычную форму использует Маяковский, чтобы в нескольких словах описать обычные явления жизни? С какой целью он пишет в такой форме?

- Что говорится об улице? Какая она? Найдите строчки в стихотворении. Что вы можете себе представить?

- Какое средство выразительности здесь вы можете назвать?
-Для чего автор использует это средство?

-Какое происшествие собрало на этой улице зевак? Зачитайте об этом строки из стихотворения.

- Как на это отреагировали окружающие? Приведите примеры из текста.

- Как поэт изображает зевак? Можно ли понять отношение поэта к зевакам? Какое это отношение? С помощью каких средств он его передаёт?

-С чем сравнивает этот смех автор?

- Все ли реагируют одинаково? Кто-то противопоставлен этой толпе? Докажите свою точку зрения пример из текста.

- Чего не видят и не понимают обыватели, но видит лирический герой произведения? Подтвердите свои наблюдения цитатами из текста.

- Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади?

- Каким средством передано основное настроение героя в этих строках?

- Слова героя, обращенные к лошади, взяты в кавычки. Как вы считаете, произнесены они вслух или являются внутренним монологом?

- Найдите в тексте слова, которые помогли старой лошади подняться и пойти?

-Какой смысл этих строк?

- Как изменилось настроение лошади? Найдите в тексте, какими деталями передано это изменение?

-Попробуйте объяснить смысл финала стихотворения.

- Какие проблемы затрагивает автор в данном стихотворении.

- Автор использует различные литературные приемы и средства, чтобы создать яркую, эмоциональную картину, которая не оставит никого равнодушными. Назовите их.

- Как вы считаете, что хотел сказать автор своим стихотворением?

Ф, И

Ф,И

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы:

- люди озлобились, ими владеет страх, они не проявляют милосердия, жесткость, вероломство и беспощадность остались в приоритете у представителей практически всех социальных классов

- ощущал тоску от того, что его никто не понимает. Он перенёс своё эмоциональное состояние в стихотворную форму и создал своеобразный крик души.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы

- грусть, страх, тоска,т.д.

Рассуждает о пороках современного ему общества. Говорит о жестокости и равнодушие людей к живому существу.

Называют непотные им слова из стихотворения. Записывают значения слов в тетрадь.

Отвечают на вопросы:

-Стихотворение сюжетно.Пересказывают.

- «Грохнулась» — «сгрудились» — «подошел» — «рванулась» — «пошла» — «встала» (в стойло) и т.д.

- «Гриб», «Грабь», «Гроб», «Груб». Повторяются «г», «р», «б», «гр». Слышится звуковая имитация гула конной рыли, топыта копыт.

- Слушают, записывают новый термин.

- Слышится песня

- Она наводит тоску, т.к. в ней говорится о грязи, грабеже, гробах, грубости.

-Использует лесенка,чтобы выделить каждое слово.

- Читают строки стихотворения.

Продуваемая ветрами, скользкая улица зимой.

-Олицетворение «улица скользила».
- Изображает гололёд

- Лошадь упала. Читают об этом.

- Начали смеяться и кричать.

-Это равнодушные к чужой боли люди. Смеются над упавшей лошадью.

«Смех зазвенел и зазвякал» - олицетворение, говорит о том, что смех их ненатуральный, неживой

«Смеялся Кузнецкий» - метонимия, говорит о том, что смеялись все находившиеся на этой улице.

- С воем, т.е. люди ведут себя как животные.

- Лирический герой противопоставлен толпе.

«Смеялся Кузнецкий.

Лишь один я

голос свой не вмешивал в вой ему.»

- Глаза лошади наполнены слезами. Это вполне осмысленные, полные боли, унижения и испуга глаза. В них было столько боли, что человек обращается к ней так.

-«И какая-то общая
звериная тоска, плеща,
вылилась из меня
и расплылась в шелесте»

- Эпитет «звериная тоска»

- Данные слова являются внутренним монологом.

- «Деточка,
все мы немножко лошади,
каждый из нас по-своему лошадь»

- В жизни каждого наступает момент, когда он нуждается в сочувствии, сострадании, поддержке.

- Слово сочувствия сделало чудо: оно придало сил лошади, она рванулась и смогла встать на ноги.

Она почувствовала себя жеребёнком, весёлым ребенком, услышавшим доброе слово, ощутившим радость жизни, желание действовать, делать добро. Позабылись досадное происшествие, давно надоевший быт.

- Описываемое происшествие оставляет тягостное впечатление у читателя, но финал стихотворения оптимистичен, так как в образе лирического героя лошадь нашла сопереживающего человека.

Финал символичен: лошадь вспоминает детство – самую безоблачную пору, время,когда каждый мечтает и надеется на лучшую жизнь.

- Называют проблемы жестокости, равнодушия и т.д.

-эпитеты – “глаза лошадиные”, “общая зверина тоска”, рыжий ребёнок”

– метафоры – “улица опрокинулась”, “смех зазвякал”, “тоска вылилась”

- неологизмы - «опита», «клёшить», «каплища», «плоше».

- Основная мысль стихотворения заключается в том, что нельзя проходить мимо того, кто нуждается в помощи. Нужно хотя бы поддержать его в трудную минуту, ведь мы все похожи, никто не застрахован от жизненных неудач и роковых случайностей. Речь главного героя затрагивает сердца людей и помогает понять, что в жизни необходимы отзывчивость и чуткость к другим.

Умение работать с разными источниками информации (П)

Подбирать аргументы и грамотно выражать свои мысли (П)

Этап 5. Обобщение (5 мин.)

Умение интерпретировать

Слово учителя: Разделитесь на 3 группы. Вам нужно рассказать об этом происшествии, как будто вы стали очевидцами. 1 группа (1 ряд) рассказывает от лица зеваки, 2 группа(2 ряд) – от лица лошади, 3 группа (3 ряд) – от лица лирического героя.
Не забывайте о деталях. Попытайтесь передать настроение своих героев.

Ф,И

Слушают. Осмысливают установку учителя. Выполняют задание.

Умение

интерпр-ть(П)

Этап 6. Рефлексия (2 мин.)

Слово учителя: Оцените, насколько вам было интересно сегодня на уроке. С помощью смайликов на ваших столах покажите, каким ваше настроение стало после сегодняшнего занятия.

-Что нового вы открыли для себя на уроке? Чем обогатил вас урок как читателя и как человека? Как вы оцениваете свою работу на уроке?

И

Ф,И

Слушают. Осмысливают.

Отвечают на вопросы.

Умение оценивать собственную деятельность (Р) Умение обосновывать свое суждение (Р)

Этап 7. Домашнее задание( 1 мин)

Общее задание: выучить стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» наизусть.

Индивидуальное задание: подготовить рассказ о жизни и творчестве А.П.Платонова

Ф

Записывают домашнее задание. Осмысливают и задают вопросы.

Умение слушать и воспринимать полученную информацию (Р)