Интегрированный урок «Словарь снега» (для детей с ОВЗ)

Автор: Низамова Марина Н.

Организация: МБОУ «СОШ №71 г. Челябинска»

Населенный пункт: г.Челябинск

Аннотация к уроку.

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с ОВЗ.

В основе урока лежит системнодеятельностный подход. Формы и методы работы на уроке интересны и разнообразны. Они позволяют не только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создают условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах. Структура урока построена таким образом, чтобы привлечь внимание детей (загадки, яркие картинки, раздаточный материал, видеоролики, иллюстрации к картинам русских живописцев), развивать интерес и самостоятельность - учиться делать выводы на основе жизненных знаний, доступно и наглядно преподнести изучаемый материал, воспитывать бережное отношение к природе.

Описание картины, знакомство со справочными материалами о следах зверей, просмотр фильма о строении снежных домов, анализ прозы и поэзии способствует лучшему усвоению материала, облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет провести работу интересно, нестандартно. Урок поможет обучающимся расширить представлении в временах года. Дети с ОВЗ обладают быстрой утомляемостью, поэтому для них проводится физминутка.

 

 

Интегрированный урок развития речи (русский язык, краеведение) «Словарь снега» (для обучающихся с ОВЗ)

Цели:

• закрепление представлений о зиме и ее признаках;
• углубить сведения учащихся о рассуждении;
• повторить понятия: «тезис», «доказательство», «вывод»;
• развивать связную речь и коммуникативную активность учащихся;
• пробудить творческую активность каждого ученика, желание самому искать ответы на поставленные вопросы.

Задачи.

Образовательные:

• совершенствование речевых навыков;
• изучение отпечатков на снежном покрове;
• формирование умения определять ключевые идеи в тексте;
• формирование умения четко и ясно отвечать на вопросы;
• внимательно слушать говорящего;
• первичное знакомство с языковыми особенностями коренных народов Севера России и Канады;
• совершенствование навыков описания изображений;
• совершенствование умений отвечать на вопросы;
• находить в тексте ключевые слова;
• отгадывать загадки;
• проводить частичный анализ текста, находить словосочетания;
• составлять предложения;
• вести диалог с учителем;
• определять вид следов на снегу;
• совершенствовать навыки описания пейзажа;
• закреплять представления учащихся о зиме;
• развивать словарный запас по теме «Зима».

Воспитательные:

• воспитание бережного отношения к окружающей среде;
• прививать любовь к художественному слову;
• умение слушать музыку;
• формировать умения работать в коллективе; - содействовать повышению уровня;
• мотивации на уроках через средства обучения;
• прививать любовь к художественному слову.

Коррекционные:

• развитие коммуникативных способностей;
• выполнять упражнения на внимание;
• уметь анализировать и высказывать свою точку зрения на просмотренный фильм; прослушанную музыку;
• выполнять упражнения на развитие фонематического восприятия;
• развивать временную и пространственную ориентировку;
• развивать зрительное и слуховое восприятие;
• развивать внимание и мышление;
• развивать мелкую и общую моторику;
• развивать умение вести диалогическую речь в процессе чтения по ролям;
• активизация и пополнение словарного запаса обучающихся.

Необходимые материалы:

• репродукции картин А.К. Саврасова, И.И. Левитана, Ю.Ю. Клевера, Д.А. Крымова;
• поэтические строки А.С. Пушкина,
• образцы следов зверей на снегу,
• аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года»,
• дидактический материал для каждого ученика.

Используемые педагогические технологии:

• информационно-коммуникативные;
• коррекционно – развивающие;
• технология дифференцированного подхода;
• технология личностно-ориентированного развивающего обучения, игровая и здоровьесберегающие технологии.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.

 

Организационный момент.

Итак, мы приступаем к занятию по развитию речи. Этот урок будет особенным, поскольку для достижения поставленных целей, повторения характеристик описания, понимания своеобразия текстов-описаний и подготовки к творческому проекту – созданию описания зимней природы – мы будем опираться на ваши знания в области географии и знания, полученные на уроках развития речи.

 

Актуализация опорных знаний.

Ребята, сейчас какой месяц? (январь). Мы с вами простились в декабре, а здороваемся уже в январе.

 

Просмотр видеоролика "Времена года".

После просмотра обсудим следующие вопросы:

• Что возникает в вашем воображении?
• Какие образы вы представляете?
• Расскажите о своих мыслях, чувствах и ощущениях, которые появились у вас благодаря фильму.

 

На доске записаны слова.

Петр Ильич Чайковский "Времена года. Январь".

Беседа.

• Какие чувства, эмоции, ассоциации возникают после просмотра фильма?

(примерные ответы: чувство радости, ожидание зимних праздников, ощущение волшебства, воспоминания о красоте зимней природы, снежные зимы вдохновляли художников, снег приносит радость людям).

Введение в тему.

Учитель.

Зима - одно из самых красивых и любимых в народе времён года. Народ ласково называет зиму зимушкой, волшебницей, чародейкою, гостьей, матушкой.

 

Беседа.
- А вам хотелось бы, чтобы она скорей пришла, чтобы снега стало больше?
- А зачем, ведь зимой так холодно, сильные морозы?
- Сколько приятных впечатлений дарит нам зима! А сколько радости и веселья доставляют нам зимние забавы! какие зимние забавы?

- Назовите главную примету зимы? (снег)

 

Учитель.

Тему сегодняшнего урока мы так и определим «Словарь снега».

Откройте тетради, запишите число и тему урока.

 

Ученик подготовленный. Процесс образования снежинок (о географии).

Молекулы воды в кристаллике льда образуют твёрдую шестиугольную решётку. Решётка переходит в шестиконечную призму. Потом снежинка начинает «расти», но не в толщину, а в ширину, вытягивается, становится тяжелее и падает на землю.

 

Учитель.

Запишите слова, обозначающие разное состояние снега и названия зимних явлений (снег, снежная крупа, град, изморозь, снежная буря, метель, пурга, буран, позёмка, наст, пороша).

 

Учитель.

Снег часто меняется. Он бывает белым, пышным, серым и мокрым, твёрдым и плотным. Есть такой снег, из которого хорошо лепить снеговиков, а есть такой, из которого и снежок даже и не слепишь!

 

Беседа.

• В какую погоду можно слепить снежные фигуры?
• В какую погоду можно услышать, как скрипит снег под ногами?
• Почему в тёплый день скрипа не слышно?

 

(примерные ответы: кристаллы льда, из которых состоит снег, в сильный мороз становятся хрупкими. Когда под нашими ногами ломаются сотни тысяч таких кристалликов, раздается звук, похожий на скрип. При температуре близкой к нулю, снежинки не ломаются, а лишь деформируются, и по снегу можно ходить почти бесшумно).

 

Учитель.

Мы с вами сейчас заглянем в мастерскую писателей, посмотрим, как они показывают своеобразие зимней природы (у каждого на столе тексты).

 

Михаил Михайлович Пришвин. «Миниатюры о зиме».

Голубые тени.

Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками. Наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркале, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным.

Тихий снег.

Говорят о тишине: «Тише воды, ниже травы...» Но что может быть тише падающего снега! Вчера весь день падал снег, и как будто это он с небес принес тишину... И всякий звук только усиливал ее: петух заорал, ворона звала, дятел барабанил, сойка пела всеми голосами, но тишина от всего этого росла. Какая тишина, какая благодать.

 

Ганс Христиан Андерсен.

Снежная королева.

За окнами порхали снежинки. Одна из них, побольше, упала на край цветочного горшка и начала расти, расти, пока, наконец, не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный казалось, из миллионов снежных звёздочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного сверкающего льда, и всё же живая! Глаза её сияли, как две ясных звезды, но не было в них ни теплоты, ни покоя.

 

Беседа. Анализ текста (по Андерсену)

1. Чтение с интонацией и выражением.
2. Установите, какова главная тема повествования.
3. Выявите центральную идею, заключенную в тексте.
4. Какое название можно ему присвоить.
5. Каким образом автор раскрывает ключевую мысль произведения?
6. Отметьте лексику, присущую зимней периоде.
7. Заметили ли вы, какая часть речи является неотъемлемой для текстов, содержащих описания? (прилагательное)
8. Перечислите художественные приемы, используемые в языке (эпитеты, метафоры, сравнения).
9. Влияет ли атмосферное состояние на оттенок снега? (в пасмурную погоду снег выглядит серым и тусклым, в ясную - сверкает и переливается).

 

Учитель.

Вспомните стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро» (текст на листах). Найдите в тексте художественные приемы, используемые автором.

Мороз и солнце; день чудесный!

……………………………………

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

 

Физминутка

 

Вечер приближается (разведите руки в стороны),

Вьюга начинается (покачайте над головой руками из стороны в сторону).

Крепчает мороз (с усилием сожмите кулаки)

Щиплет щеки, щиплет нос (пальцами слегка ущипните щеки и нос)

Руки стали замерзать (потрите ладони)

Надо их отогревать (подышите на ладони).

Вечер приближается (разведите руки в стороны)

Темнота сгущается.

Нам домой давно пора

—До свиданья! До утра! (помашите рукой на прощание).

 

Беседа.

• Кроме чувства радости, вдохновения, что еще нам может рассказать нам снег?

 

Рассказ подготовленного ученика.

В окрестностях полюсов и в регионах, близких к ним, например, в Якутии, земля укрыта снежным покровом постоянно. Этот покров защищает животных и растения от зимних холодов. Снег также можно рассматривать как своеобразную летопись. Отпечатки лап зверей и пернатых на снежной поверхности раскрывают множество загадок лесного мира.

 

Просмотр следов на рисунках. Справочные материалы.

 

Следы медведя. Медвежий след сходен с человеческим, за исключением того, что медведь оставляет на снегу или грязи отпечатки своих огромных когтей. Медведь (летом) никогда не проходит спокойно мимо муравьиных куч, камней, коряг и т. п., а непременно их разроет или перевернет.

Следы волка. Волчий след очень похож на след большой собаки.Если волков несколько, то следующие за передним идут след в след, так что о количестве прошедших волков можно узнать, когда они войдут в лес.

След лисы. Лисий след похож на след небольшой собаки, но разница также — в сжатости лапы и правильности поступи. Чаще всего лиса идет в одну линию, прокладывая, как и волк, весьма правильную ленту. Лисица очень часто делает петли.

След рыси. Имеет всегда одно неизменное направление и похож на кошачий, т. е. он круглый, с ясными отпечатками мякишей пальцев; когти бывают видны только в случае самого быстрого бега

След благородного оленя. Похож на след лося, но менее и поуже. Зимой же, если обвалившийся с боков следа снег рыхлый и мягкий,— значит, прошел недавно; если же он затвердел и окреп, то это след старый; когда же покрылся инеем,— еще старее.

След лося. Отличается от оленьего, как сказано, большей величиной, а также тем, что разрезы копыта более расходятся. Лось никогда не бороздит ногами и ноги ставит прямо.

След кабана. Чрезвычайно сходен со следом домашней свиньи, только больше и резче его. Очертаниями своими он также (особенно старого кабана) напоминает след благородного оленя, с той разницей, что задние придаточные пальцы на кабаньем следу расходятся

Тип следов землероек и мышей. Более крупные задние лапы землероек, мышей и полевок оставляют парные отпечатки. На рыхлом снегу хвост их оставляет более или менее длинную канавку.

Собачий тип следов. К этому типу относятся следы быстро бегающих зверей. Передние лапы пятипалые, но первый палец расположен высоко и следа не оставляет. Задние лапы четырехпалые.

 

Задание: По фотографии определить, какому зверю или птице принадлежит след (медведь, лиса, рысь, мышь, собака).

 

Беседа.

• Какие забавы можно придумать, используя снег (игра в снежки, лепка снеговика, снежные пещеры).

 

Подготовленный ученик.

Не только дикие звери нашли способы выживания в суровых зимних условиях. но и человек проявил чудеса адаптации. В северных областях, где постоянно лежит снег, люди научились использовать его в качестве строительного ресурса. Взять, к примеру, эскимосов, населяющих Северную Америку. Из снежных блоков они возводят иглу – снежные дома для проживания.

 

Просмотр фильма о строительстве дома ИГЛУ и беседа.

• Как получается, что уличный холод не проникает в помещение?
• Отчего же в доме сохраняется тепло?

 

Учитель.

Вклад снега в нашу жизнь очевиден. Зимние виды, их великолепие, описаны у Пришвина и Пушкина. В каком другом виде творчества мы можем ещё ощутить очарование зимней природы? (изобразительное искусство).

Итак, мы с вами снова обращаемся к теме, с которой начали урок.

 

Анализ иллюстрации к картине Д.А. Крымова «Зимний вечер».

 

Обсуждение алгоритма описания картины.

Центральная часть: что изображено, наиболее яркие объекты, как расположены элементы композиции. Анализ картины: цветовая гамма, свет и тень, техника исполнения, средства выразительности. Эмоции, идеи, символы. Настроение: светлая она или мрачная, спокойная или динамичная, какие чувства вызывает. Сначала описывать общую композицию, затем — отдельные элементы: передний и задний планы, главный объект, второстепенные детали. Использовать эпитеты, сравнения, метафоры, чтобы читатель «увидел» произведение искусства глазами автора.

Учитель.

Жизнь северных народов неразрывно связана со снежным покровом. В их языках существует богатая лексика для описания различных видов и состояний снега. Предлагается ознакомиться с представленным «Словарём», где собраны слова, отражающие это разнообразие (раздаточный материал).

 

СЛОВАРЬ СЛОВ О СНЕГЕ НАРОДОВ СЕВЕРА РОССИИ.

Якутский язык САХА.

ХААР - снег

КЫРАХА ХААР - первый снег, пороша

КЮОМЮРЮО ХААР - фирн, снег в виде кристаллов

ТОБУРАХ ДОЛОЙ - град

КЫХЫН ХААРДААХ - снежная зима

МУУС - лёд

ТИБИН, ХААР СИЛЛИЭР - метель

ТЫМНЫЫ - мороз

МУУС ЧОПЧУ - сосулька

ХААР ТОХТООТО - снег перестал

БЫЛЫТ-облако

БУУРХА - пурга

ХААР МАХАН - белоснежный

Юкагирский язык ЮКАГИРЫ

ЭРИМЭНЬ - иметь снег, быть белоснежным

ЭРИМЭ - снег, зима

Эвенкийский язык ЭВЕНКИ.

ИМАНДА - снег

БОНА - град

Эвенский язык ЭВЕНЫ

ИМАНДА - снег

ХИМАНДА - снег в виде кристаллов

Словарь слов о снеге эскимосов Канады.

АНУИ - падающий снег

АПИ - снег на земле

ПУКАК - «сахаристый» снег, состоящий из круглых кристаллов, легко перекатывающихся друг через друга. Этот снег вызывает лавины.

СИКУОКУ - кружащийся, в вихре и передуваемый снег

УПСИК - уплотнённый ветром снег

КИМОАГУК - передув снега.

СИКУОКУТОАКУ - снег с твёрдой коркой на поверхности.

 

Задание. Составьте и запишите 3-4 предложения по картине Д.А. Крымова, используя слова, обозначающие снег, из представленного словаря северных народов России.

В завершение занятия предлагаются якутские загадки:

• Рождается от матери, а потом мать порождает. (Снег)
• Приходит беззвучно, исчезает шумно. (Снег)
• Между небесами и землёй ходит камлающий шаман. (Метель)
• И свищет, и дерётся, а одолеть нельзя. (Пурга)
• Сам вода, и в воде плавает. (Лёд)
• Найдётся бесценный хрусталь. (Лёд)

 

Домашняя работа.

Изучите иллюстрацию к картине А.К. Саврасова "Зима". Напишите основную часть сочинения.

 

 

Зима. Чайковский

https://vkvideo.ru/video-229734583_456239023?list=ln-euEcZNBWQTstWWKVyO

Строение ИГЛУ

https://vkvideo.ru/video-229734583_456239025?list=ln-ez8eYQ6OixzZVLglBQ