Включение вопросов экологического содержания в предметы гуманитарного цикла (литература)

Автор: Закутнева Светлана Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №121

Населенный пункт: Челябинская область, г.Снежинск

Приоритетной целью образования в современной школе является развитие личности, готовой к взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

На уроках русского языка и литературы мы используем задания с экологическими элементами.

Расскажу о некоторых заданиях на уроках литературы. Особую роль в литературном произведении имеют пейзажные зарисовки. Не секрет, что дети часто пропускают описание природы, не понимая, какую роль она играет в произведении. Задание по озвучиванию таких отрывков я назвала «Камера! Мотор!». Учащиеся с помощью голоса, подручных средств озвучивают небольшой фрагмент произведения. Дети начинают не только видеть, но и слышать то, что окружает героев, то есть начинают чувствовать текст. Сейчас покажу вам, как можно озвучить небольшой отрывок.

«Наступил вечер. За окном дул сильный ветер, ломая ветки деревьев. Громко заухала сова. Потом что-то загрохотало, и полил дождь, ударяя каплями по карнизу».

На занятиях можно использовать прием работы с кейсом. Например, урок «Особенности взаимоотношений человека и животных в литературе». Проблема беззащитных животных – важная экологическая проблема. Работа проводится в группах. Ученики читают произведения, которые им будут предложены, определяют проблему. Создают продукт и защищают его. Для наполнения кейса я беру реальные истории взаимоотношения человека и животных из журналов, газет, из группы ВК «Блокнот волонтера». Стихотворение Александра Кутепова я взяла из этой группы. Хочу поделиться им с вами.

Сегодня видел я, как древняя старуха
Пыталась у метро отдать кота.
Я подошёл. Ведь думал - с голодухи.
Хотел на жизнь подать, хотя б слегка.

Но видели бы вы глаза старухи!
«Возьмите котика, мне скоро помирать…»
И запах старости разил как от разрухи,
Что можно было мне на то сказать?

В миру, в пыли житейской круговерти,
Внезапно наступила пустота.
Старуха не своей боялась смерти,
Пыталась от неё спасти кота…

Таким образом, дети понимают ответственность за тех, кого мы приручили, учатся заботиться о животных и помогать им.

Интересна для учащихся и такая работа, как создание рекламного плаката про детский журнал. Работа проводится на уроке. Условие – в каждом журнале надо найти рубрику, связанную с экологией. Мы берем журналы в школьной библиотеке: «Мурзилка», «Читайка», «А почему?», «Юный путешественник», «Детская роман-газета». Такие задания учат умению найти важную информацию, делать самостоятельные выводы.

В 5-6 классах можно попросить учеников создать иллюстрации к народным песням, к произведениям календарно-обрядовой поэзии, где надо точно изобразить природные явления, окружающую среду, народные приметы. Так дети учатся внимательно читать стихи про природу, видеть прекрасное вокруг себя.

При изучении пословиц предлагаю зашифровать пословицы о природе с помощью картинок. Ученики могут выполнять это задание как индивидуально, так и группой. Например, пословица «Много снега - много хлеба». После того, как ребята отгадали фразу, предлагаю подумать над ее смыслом. Почему в природе осенний урожай зависит от количества снега зимой? Делаем вывод: чем больше зимой снега, тем больше будет влаги в земле и дождей летом, что очень благоприятно для растений, то есть для пшеницы. К тому же, чем слой снега больше, тем посевам теплее, поскольку каждый сантиметр снега - это на один градус выше под землей, то есть чем снега больше, тем земля промерзает меньше.

При изучении произведения В.Астафьева «Васюткино озеро» предлагаю создать природную карту местности, где потерялся Вася. Ученики ищут в тексте информацию про растительный и животный мир, который окружал главного героя. Сопоставляют собранный материал с Красной книгой. Выясняют, есть ли в произведении «Васюткино озеро» краснокнижные животные или растения.

Такое же задание можно дать и по произведению М.Пришвина «Кладовая солнца». Предлагаю составить природный маршрут Насти и Митраши. Такое задание интересно для детей, однако его можно усложнить и попросить составить семейный природный маршрут выходного дня. Место ученики выбирают сами (родной город или памятники природы Челябинской области). После выполнения задания ученики сравнивают свой природный маршрут с тем, который описан в произведении Пришвина. Делают выводы о растительном и животном мире нашего региона и Ярославской области, ведь именно те места описаны в «Кладовой солнца».

Экологические проблемы можно обсудить при изучении басен Крылова. Например, в произведении «Свинья по дубом» даю задание объяснить с научной точки зрения, что будет с деревом, если у него повредить корни. Дети делают вывод: любое повреждение корневой системы, связанное с потерей части ее корней, ведет к понижению жизнедеятельности дерева и снижению его последующего роста.

Однако в этой басне скрыт и другой интересный с экологической точки зрения материал. Предлагаю внимательно вчитаться в каждое слово и найти «спрятанные сведения». Например, «Свинья под дубом вековым…» В прилагательном вековой ученики видят указание на возраст дерева, на его долголетие. Поиск дополнительной информации позволяет узнать, что дуб в среднем живет 300-400 лет. Дети делают вывод, что свинья могла погубить еще не старое дерево.

Следующая строка «наелась желудей досыта, до отвала» дает представление о питании парнокопытных. Таким образом, при изучении басни можно обратить внимание не только на мораль, но и на экологический подтекст.

В старших классах при изучении романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» предлагаю проанализировать фразу Базарова «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник» в экологическом аспекте. Учащимся необходимо высказать свою позицию о взаимоотношении человека и природы. Вот к такому выводу пришли десятиклассники: природа - это не мастерская, где можно делать, что угодно, и за это тебе ничего не будет. Природа в глазах человека должна быть храмом или матерью, которую надо беречь, любить, лелеять, преклоняться перед ней и, самое главное, уважать. Ни один человек не позволит другому говорить о его матери плохо и неуважительно. Природа также является нам матерью, поэтому нельзя давать её в обиду.

Таким образом, на уроках литературы необходимо применять интересные формы работы, чтобы увлечь учащихся своим предметом, показать, что чтение книг – увлекательное занятие.